Тема урока: Что такое звуки речи
Цель урока:
Дать первоначальное понятие о звуке
Задачи урока:
1. Показать смыслоразличительную роль звука в слове.
2. Совершенствовать каллиграфические навыки
написания букв Пп, их соединений;
формировать навыки быстрого и выразительного чтения связного текста; развивать
связную речь на материале текста А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».
3.
Воспитывать положительное отношение к дружбе.
Ход урока
I.
Психологический настрой.
II.
Проверка домашнего задания.
Чтение
и ответы на вопросы к стихотворению М. Алимбаева «Ахмет по имени Рахмет».
Ш.
Чистописание «Каллиграфическая
минутка».
Запись
букв Пп, их соединений: пе, пи, пл, оп, ап; запись слов пенал,
письмо, привет. Подчеркнуть безударные гласные в словах. Придумать
предложение со словарным словом пенал.
IV.
Развитие речи, письмо.
1) Чтение стихотворения А. Барто «Скажи погромче
слово «гром» (упр. 9).
Послушай,
как звучат слова. В каких из них звуки рычат, грохочут? А в каких шуршат? Какие
звуки слышатся в слове кукушка! Почему так назвали эту птицу?
2)
Наблюдение за звуками речи.
—
Запись на доске слов: упр. 2.
Каска-краска. Сравни, как звучат слова. Какие звуки «живут» в слове каска, а
какие в слове краска. Нарисуй звуковые схемы к словам. Чем они
отличаются? Сколько звуков в каждом слове? Какого звука нет в слове каска! Выполни
далее упражнение самостоятельно.
—
Работа по схеме: «Звуки мы слышим, но не видим, произносим, но не пишем».
Чтение, комментирование схемы.
3)
Работа над пониманием смысловой роли звука в слове.
а)
Игра в «испорченный телефон»: упр. 1.
Почему говорившие не поняли друг друга? Из каких слов «убежали» правильные
звуки? Какие звуки нужно вернуть в слова? Разыгрывание диалога.
б)
Устная работа. Закончи предложение словом, нужным по смыслу (упр. 6): В конце предложения ставится
... (точка). Со звуком Д растет у мамы .. .(дочка). С К я на болоте — ...
(кочка). Б в начале слова — ... (бочка). Чем различаются слова? Какими
звуками? Назови эти звуки.
в)
Собери в пары слова, которые различаются одним звуком. Слова из упр. 3 написаны на доске. Их нужно
«собрать» в пары: кошка — мошка, тучка — тачка, кочка — бочка, ножка — ложка.
V.
Чтение текста, развитие речи.
1)
Слово учителя: введение в тему текста, постановка воспитательной
задачи.
Жил-был
Малыш. У него были папа и мама. Было много игрушек. Но
Малышу
было часто очень грустно. У него не было настоящего друга. Он
просил
родителей купить ему щенка. Но подарка все не было и не было. И
вот
однажды, когда он, грустный, стоял у открытого окна, кто-то пролетел
мимо
него...
2)
Чтение текста «Малыш и Карлсон» учителем.
3)
Вопросы по содержанию текста:
— Как
звали человечка, который пролетел мимо Малыша?
— Где
он жил?
— Как
ты думаешь, почему Карлсону захотелось поговорить и познакомиться с Малышом?
—
Каким он показался тебе по характеру?
— Докажи, что Карлсон вежлив в разговоре. Какие
слова он употребляет?
— Как
оценивает себя сам Карлсон?
— Как
ты думаешь, понравился ли Карлсон Малышу?
— Что
в нем было интересного и забавного?
4)
Чтение текста учащимися.
5)
Разыгрывание диалога между Карлсоном и Малышом.
6) Рассказ — продолжение истории про Малыша и
Карлсона: какие истории про этих героев ты знаешь?
7)
Просмотр мультфильма (если это возможно) «Малыш и Карлсон».
VI. Домашнее задание:
упр. 4. Чтение текста «Малыш и Карлсон».
VII. Подведение итогов урока:
Звуки
мы слышим, но не видим, произносим, но не пишем. Слово состоит из звуков. Звук
меняет смысл слова.
Будь-те первым, поделитесь мнением с остальными.