Разработка урока естествознания в 1 классе "Растения – живые организмы"

Тема урока: Растения – живые организмы Школа: КГУ «Мамлютская санаторная средняя школа-интернат»
Дата: ФИО учителя: Яфарова Е.Н.
КЛАСС: 1 Количество присутствующих: 17 Количество отсутствующих: 17
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке 1.2.1.1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы
Цели обучения Все учащиеся смогут: называть основные части растений
Большинство учащихся будут уметь: различать культурные и дикорастущие растения
Некоторые учащиеся смогут: доказать, что растения это живой организм
Языковая цель Учащиеся могут:
определять характерные признаки растений как живых организмов

Ключевые слова и фразы:
Живые-тipi-living, неживые-өлі-non-living, растение - өсімдік –plant, объект –нысан - thing
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Вопросы для обсуждения:
-Можете ли вы сказать, чем живые организмы отличаются от предметов неживой природы?
- Что произойдет, если сломать цветок?

Подсказки: картинки, презентация, видеоролик

Предыдущее обучение: Введение – я исследователь.
План
Планируемые сроки Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями) Ресурсы
Начало урока I.Создание коллаборативной среды.
Тренинг - приветствие
Здравствуй, солнце золотое! (Нарисовать круг руками)
Здравствуй, небо голубое! (Поднять руки вверх, помахать кистями)
Здравствуй, вольный ветерок! (Помахать кистями перед лицом)
Здравствуй, маленький дубок! (Поднять руки вверх и покачать ими)
Мы живём в родном краю –
Всех я вас приветствую. (Пожать одной рукой другую).
Деление на группы
Стратегия «Части растений»

II.Актуализация опорных знаний, ситуация для открытия темы
Беседа
- Что и кого мы поприветствовали?
- Как эти предметы можно назвать одним словом? (Природа)
- Какой бывает природа?
- Можете ли вы сказать, чем живые организмы отличаются от предметов неживой природы?
(Живые организмы дышат, питаются, растут, размножаются, умирают)
- На какие группы разделили все живые организмы?
-Кто догадался, в какое царство мы отправляемся? (В мир растений)



ФО - аплодисменты




Картинки

ФО - похвала
Середина урока III. Усвоение новых знаний и способов деятельности
1.Опыт (в пакете разбить кусок мела)
- Что произошло?
- Мел перестал быть мелом? Изменились ли его свойства?
- Как вы думаете, мел – живой?
- А можно ли так поступать с живым?
-Как вы думаете, что произойдет, если сломать цветок?
2.Просмотр видео «Живая и неживая природа»
- Что особенного увидели? О чем это говорит?
- О каком чуде идёт речь?
- Как вы думаете, что выросло?
- Рождение новой жизни – всегда чудо.
-А что такое растения?
- Перечислите части растений.
- Докажите, что растения живые.
(Сначала растение маленькое, потом оно вырастает, на нём появляются плоды, затем старое растение засыхает)
Вывод: «Растение - живой организм»

3.Игра «Найди место»
У каждого картинка с изображением какого-либо объекта. Необходимо каждому найти своё место («живые объекты», «неживые объекты»).
- Есть ли живые объекты вокруг нас?
- Есть ли здесь предметы, которые были частью живых. организмов? (асыки, стол, тетрадь). Почему?
Вывод: Камни, реки, горы, озёра существуют в природе очень давно. Гвозди, автомобили, самолёты и множество других ценных вещей люди придумали и сделали сами. Всё это неживые предметы. Василёк, собака, гриб и стрекоза – живые организмы, и очень интересны.

4. Работа с учебником (введение ключевых слов)
Живые-тipi-living, неживые-өлі-non-living, растение - өсімдік –plant, объект –нысан – thing

5. Физминутка

6.Исследование по иллюстрации в процессе группового обсуждения
Цель: определять принадлежность объектов к «живой» и «неживой» природе
Уровни мышления Критерии Дескрипторы
Знание и понимание -Рассматривают картинки
-Понимает и называет различия между камнем и растением.
Анализ -Сравнивают камень и растение.
-Исследуют
-Выделяет характерные признаки для живых организмов
- Соотносит признаки с объектами
-Находят различия между камнем и растением

Оценка -Доказывают, что растения живые организмы -Делает выводы и доказывает, что растение это живой организм

Защита групповых работ.
(взаимооценивание с помощью светофора)

7.Упражнение на закрепление знаний «Покажи»
Учитель называет слова, если это объект живой природы- дети поднимают руки и машут. Если объект неживой природы- стоят.
(камень. берёза, книга, лопата, машина, муравей, одуванчик, трава, дом, крапива…)



Мел, пакетик
ФО - похвала

ИКТ - видео

ФО - аплодисменты

Картинки с изображением разных объектов

ФО - салют

Трехязычие - слушание и говорение

Аудиозапись

Учебник

Межпредметная связь – познание мира

ФО - светофор

Трехязычие - говорение

Конец урока IV.Итог.
1.Фронтальный опрос.
- Почему растения живые организмы?
-Перечислите признаки, доказывающие это.
2.Слово ученика (заранее подготовленные ученики рассказывают стихотворение)
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!

3.Комментирование учителем работы учащихся на уроке

V.Рефлексия учебной деятельности.



ФО-похвала

ФО - аплодисменты
Дополнительная информация
Дифференциация Оценивание Межпредметные связи,
соблюдение санПиН,
ИКТ компетентность,
связи с ценностями
Работа в группах. индивидуальная ФО - аплодисменты, похвала, салют

МП- познание мира
ИКТ – презентация, видео
Связи с ценностями - бережное отношение к природе
Рефлексия