Открытый урок грамоты в 1-А

Конспект урока обучения грамоте в 1 «А» классе. (Слайд 1 )
Тема: Звук [ щ`], буквы Щ, щ. (Слайд 2 )
Тип урока: изучение нового материала.
Цели и задачи: 1. Познакомить с согласным звуком [щ`], буквами Щ щ. (Слайд 3 ) 2. Сформировать представление о звуке [щ'] как о мягком непарном согласном. 3.Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения, отрабатывать навык звукового анализа слова. 4. Развивать речь, внимание, активность. 5. Воспитывать интерес к чтению.
Планируемые результаты: Личностные Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Метапредметные Познавательные: умение осознанно и правильно строить свои сообщения, умение анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать одноклассников, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь слою, излагать свое мнение и аргументировать собственную точку зрения. Регулятивные: умение принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее достижения, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, адекватно воспринимать оценку. Предметные: Обучающиеся познакомятся с мягким глухим согласным звуком [щ’], особенностями  его произнесения, буквой Щ, щ, особенностями написания буквы. Научатся: производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком, соотносить звук [щ’] и букву  его обозначающую, опознавать новую букву в словах и текстах,  определять место изученной буквы на «ленте букв», правильно писать слоги ща, щу. Получат возможность научиться: сопоставлять по сказкам вымысел и реальность, фантазировать, составлять по иллюстрации связный рассказ. Оборудование: презентация, иллюстрации, карточки с заданиями для детей, алфавит, муз. клипы. Ход урока. 1. Орг. момент. Эмоциональный настрой. (Слайд 4 ) - Ребята! У нас сегодня много гостей. Они пришли посмотреть на вас, какие вы стали большие, как вы учитесь. (Чтение приветствия с доски) -Здравствуйте – ты скажешь человеку. Здравствуй! – улыбнётся он в ответ. И, наверно, не пойдёт в аптеку И здоровым будет много лет! -Ребята, какое сейчас время года? Назовите зимние месяцы. - Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз щиплет вас за щёчки. (Дети делают щипательные движения руками за щёчки). У вас замёрз носик и ушки. Потрите носик и ушки. Потрите ручки, пальчики. Вам стало тепло и весело. Посмотрите друг на друга. -С каким настроением вы пришли на урок, что вы сейчас чувствуете? Проверим ваше настроение (выбрать соответствующую картинку). (Слайд 5 ) - Я, думаю, у нас всё получится, вы у меня молодцы! Улыбнитесь. Передайте ваше тепло и радость окружающим. Я желаю вам сохранить это тепло и радость на протяжении всего урока. 2. Ситуация успеха. - При помощи улыбок вы передали друг другу радость и тепло. Сегодня нас ждёт много интересной работы. Мы будем узнавать новое, радоваться успехам, а с неудачами справляться вместе. -Долгожданный дан звонок, начинаем наш урок.
- Мы будем на уроке думать? (да)
- А может, будем спать? (нет)
- Мы будем на уроке рассуждать? (да)
- Или в облаках летать? (нет)
-Друг другу будем помогать? (да)
-А девизом нашего урока станет пословица: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». (Слайд 6 )
-Как вы её понимаете?
3. Актуализация знаний учащихся.
а) Повторение. «Мозговой штурм». 1. Отгадайте загадку.
Тридцать три сестрички ростом невелички.
Если знаешь их секрет, то на всё найдёшь ответ.
На странице букваря тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей знает каждый грамотей.
-Что это? (буквы) -Для чего мы изучаем буквы? Буквы мы … (пишем и видим), а звуки … (слышим и произносим). -На какие группы делятся буквы в русском алфавите? -Чем отличаются гласные буквы от согласных? -Какие буквы мы называем «хитрыми»? Почему? -Есть ли ещё буквы, на которые мы обращаем особое внимание? Какие?
б) Речевая разминка. (Слайд 7 )
в) Упражнение «Буквы спрятались...» (Слайд 8, 9, 10, 11 )
г) Игра-упражнение «Какая буква лишняя?» (Слайд 12 ) на доске (и у каждой группы на столах): О А У Н Ы Э («Н»- согласная) Ю Ё Я И Е («И» обозн. 1 звук) Л М Р Ж В С (« С» обозн. глух. звук) Б П Г К Х Д Т («Х»- нет пары по глух-звонк.) Работаем в парах. -Правильно назовите буквы, расположенные в рядах. Какая буква «лишняя» и почему? Зачеркните её.
4. Мобилизирующий этап. Сообщение темы урока.
-Ребята, а какие забавы и увлечения для детей и взрослых вы знаете? (катание с горки, игра в снежки, лыжи, коньки ...). А знаете, что есть ещё интересное увлечение-это зимняя рыбалка. (Слайд 13 ) - Сегодня мы отправимся на зимнюю рыбалку,  где познакомимся с новым звуком и новой буквой. -А чтобы рыбалка была удачной вы должны помогать друг другу,  быть внимательными, помнить правила рыбной ловли - не шуметь. Тот, кто был на рыбалке, скажет нам, что надо взять с собой. (Удочку, червячков, ведёрко и т.д.) А поможет нам в этом один сказочный герой. Узнайте, кто это?
Уплетая калачи, едет парень на печи. Едет прямо во дворец. Кто же этот молодец? (Емеля) (Слайд 14) - Знаком ли вам этот сказочный герой? Из какой он сказки?
-Это сказка народная или авторская? Назовите героев сказки. (Емеля, Марья-царевна, царь, щука).
-В какое время года происходили события в сказке? (Слайд 15)
- Давайте сделаем прорубь, закинем удочку и попробуем вместе с Емелей поймать первую рыбку. Раньше в деревне воду носили из проруби. Брали коромысло, два деревянных ведра и шли за водой. 
Прорубь – отверстие, прорубленное во льду реки, озера.  Коромысло – толстая, изогнутая, деревянная планка с крючками для ношения  вёдер на плече. А мужчины из этого проруби ловили рыбу. Вот и мы с вами сейчас отправимся на рыбалку. (Слайд 16 )
- Начинаем ,,удить" рыбу, или получать знания на уроке. - Послушайте отрывок из сказки. Узнаете, что за рыба попалась на крючок?
Пошёл Емеля на речку. Прорубил лёд, зачерпнул воды в вёдра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля в проруби щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку.
- Вот уха будет сладка!
Вдруг щука говорит ему человеческим голосом:
- Емеля, отпусти меня на волю, я тебе сделаю всё, что ни пожелаешь.
- Ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, тогда отпущу.
Щука его спрашивает: - Емеля, Емеля, скажи - чего ты сейчас хочешь?...
- Какую рыбку мы поймали? (Щуку).
- Кто продолжит сказку, чего захотел Емеля? (Чтобы вёдра пошли сами, не расплескав воды).
- Сбылось ли его желание в сказке? (Сбылось)
- Как сбылась мечта простого народа о том, чтобы вода сама поступала в дом? (Вёдра с водой заменил водопровод. Открываешь кран, а из него течёт вода.)
- Надо ли беречь воду, которая течёт из крана? (Да).
5.  Постановка учебной задачи. 
- Что сделал Емеля в сказке? Почему Емеля отпустил щуку обратно в воду?
- Попросим и мы щуку исполнить наше желание.  -Каким будет ваше желание? (Слайд 17)
- Какое желание сегодня мы попросим исполнить щуку?
-Пусть познакомит она нас с новым звуком и с новой буквой. Вы уже догадались, с каким?
- С каким звуком мы еще не знакомы? ( со звуком [ щ`]).
6. Работа над новым материалом.
1) Вычленение звука [щ'].
- Какую рыбу мы поймали вместе с Емелей? (Щуку.) (Слайд 18)
- Произнесите первый звук.
- Дайте характеристику звуку [щ']. (Согласный, глухой). Произнесите: -щ-щ-щ-щ-щ-щ-щ-щ Воздух: Свободно – несвободно. Преграда – зубы. Звонкий или глухой?
Произнеси: щ-щ-щ-щ-щ, горло не дрожит (нет голоса) Звенит? Шипит? Свистит?
- На что похож этот звук? (На шипение)
- Звук [щ'] шипящий.
- Как произносится звук [щ']?(Мягко.)
- Кто знает слова, где этот звук произносится твёрдо? (Таких слов нет).
Особенности произношения. Губы трубочкой слегка вытянуты вперед. Кончик языка приподнят к нёбу, не касаясь его. Края языка прижаты к верхним зубам. По форме положение языка напоминает ложку. При произнесении голосовые связки и горло не работают. Произносится без голоса.
- Давайте сделаем вывод о новом звуке. - Звук [щ`] – согласный, т. к. при его произнесении воздух во рту встречает преграду, зубы сомкнуты.
- Звук щ – глухой, т. к. произносится с шумом.
- Звук щ – всегда мягкий, т. к. нет пары по твердости – мягкости). Почему он один? (Он непарный, нет пары по звонкости – глухости). Написание каких слогов мы должны запомнить и почему?
Еще рез сделайте вывод о звуке [щ`].
- Мы уже знакомы со звуком, который имеет такую характеристику. Какой это звук? (Верно, звук [ч`]). 
Звук [ш-ш-ш] протяжно звучит,
А [щ`] прерваться спешит.
Звук [ш-ш-ш] мы можем тянуть,
А [щ`] спешит улизнуть.
2) Работа в паре. 1. Взяли ладошку своего соседа  и своим пальчиком на внутренней стороне ладошки пропишем буковку Щ. 2. Что вы ощутили, когда ваш друг водил по ладошке пальчиком? (Щекотку) 3) Фонетическая зарядка.
- А сейчас потренируем своё умение слышать в слове нужный звук. Если в слове, которое я произнесу, будет звук [щ'], в начале слова – поднимаете одну руку, если в конце– 2 руки, в середине слова – складываете руки домиком.
Ящик, ключик, плащ, мяч, щука, туча, щеколда, шар, малыш, товарищи, ищет, щипцы, хрящ, щёки, роща, лещ, щит.
- Поднимите руки те, кто не допустил ни одной ошибки. Молодцы!
4) Доскажи словечко. Капризные сандали Однажды мне сказали: – Боимся мы щекотки Сапожной строгой…   (щетки) В синем небе звезды блещут, В синем море волны…   (плещут) У меня пропал носок, Утащил его…   (щенок) Опасней всех она в реке Хитра, прожорлива, сильна.             Притом – такая злюка! Конечно, это …(щука)   Медведица рыщет, Медвежат под елкой…(ищет) 5) Потренируемся произносить звук [ щ`] их в скороговорке: Щука проглотила щётку. Щётка ей щекочет глотку.
6) Игра на внимание «Что лишнее». (Зрительная зарядка). (Слайд 19)
- Давайте посмотрим, какие вы внимательные, ведь рыболовам просто необходимы терпение и внимание.
- Что изображено на рисунках?( Овощи, щенок, сыщик, печь.)
- Какой рисунок лишний? (Печь.)
- Почему? ( В слове печь нет звука [щ'].)
- Составьте предложение с предметом, который вам больше нравился.
Физминутка. «Осанка» У нас славная осанка – мы свели лопатки. Мы походим на носках, а потом- на пятках. Пойдём мягко, как лисята, ну а если надоест, То пойдём мы косолапо, как медведи ходят в лес.
«Шарик»..
Воздух мягко набираем, шарик красный надуваем. Шарик тужился, пыхтел, лопнул он и зашипел: - Щ –щ-щ-щ-щ-щ-щ-!
7) Звуко - буквенный анализ слова щука.
а) Составим схему слова щука в прописи. Проверка.
- Дайте характеристику каждому звуку.
[щ]- согласный, глухой, мягкий.
[у]- гласный, ударный.
[к]- согласный, глухой, твёрдый.
[а]- гласный, безударный.
- Сколько в слове слогов? (Два.)
6) Первичное закрепление во внешней речи. 
1. Беседа о щуке, о чистоте водоема. (Слайд 20 ) - А знаете ли вы, ребята, что щука – хищная рыба. Ее называют еще и санитаром рек и озер. Чем больше щук в водоеме, тем чище он. Щука хищна так, что бросается на всё — и на других щук, на двигающиеся предметы, она очень сильна, подвижна и неутомима. Бывает так, что на озере или пруду, где плавают кулики, утки вдруг раздается писк и куда-то исчезают, точно проваливаются, птицы. Их тащит на дно щука.
Питаются щуки и водяными крысами, мышами, землеройками, белками, переплывающими через реки. Кроме того, в их меню оказываются насекомые, раки. Нападает щука чаще из засады, где ждет добычу, притаившись между растениями.
в) Просматривание музыкального клипа «Песенка щуки...». Назвать слова со звуком [ щ`]. (Слайд 21) г) Анализ слова «лещ». (Слайд 22)
- У щуки есть друг. В его названии тоже присутствует уже нам знакомый звук. Что это за рыба? (лещ). Лещ - это речная рыба с плоским телом.
Вывод: значит звук [щ'] всегда мягкий и не имеет парного твёрдого звука.
д) Знакомство с буквой Щ. (Слайд 23)
- Звук [щ'] обозначается буквой Щ (ща).
- После, какой буквы в алфавите стоит буква щ? Перед какой? (после ш, перед ъ)
- На что похожа буква Щ? (Щётка, забор, гребешок) (Слайд 24)
На расческу Щ  похожа
Три зубца всего? Ну что же! (Слайд 25)
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
-Как паровоз выпускает пар ?  ( -щ-щ-щ).

е) Обучающий мультфильм про букву Щ. (Слайд 26)
ж) -А знаете ли вы, что в старо-славянской азбуке изображали букву Щ как трезубец со щитом (три палочки, а под ними круг) и называли её «Шта». Позднее, для удобства написания, кружок переродился в «хвостик», расположенный под средней палочкой, а потом был залигован при письме и передвинулся в конец символа.
з) -Давайте посмотрим на письменную букву Щ, и запомним как она пишется. (Слайд 27)
8) Упражнение в произношении нового звука (дети произносят стихотворения с новым звуком) Щ как мягкий Ш мы скажем. Звук как будто маслом смажем. Будет мягким Щ, тягучим, Щебетать язык научим: Щебет, щёлк, щегол, щепотка, щепка, щит, щека, щекотка. (Слайд 28) - Какие слова из тех, что мы сейчас называли, вам запомнились? Назовите пару звуку [щ] (нет пары).
7. Чтение. Формирование навыков чтения. (Слайд 29)
а) -Потренируемся читать слоги, слова с новой буквой.
Прибежал звонкий  Е, почитали дети – … ще Прибежал забияка  Ё, прочитали дети – … щё Прибежал игривый  И, прочитали дети – ... щи Прибежал веселый  А, почитали дети – … ща
Прибежал упрямый У, прочитали дети – … щу
[щ`] – всегда мягкий, поэтому после него никогда не пишется «я» и «ю». (Слайд 30)
б) Чистоговорки. (Слайд 31) Ща-ща-ща – мы несем домой леща. Ащ-ащ-ащ – мы надели новый плащ. Щу-щу-щу – в чаще щуку поищу. Щи-щи-щи – ты, мышонок, не пищи.
в) Игра-упражнение «Вставь нужный слог». (Слайд 32)
ВЕ... ЛЕ... ОВО... ПИ... РО... ЧА... … КА
г) Резерв. Чтение по учебнику.
ща       ща|вель      то|ва|рищ хищ-ник
щу       щу|ка          то|ва|ри|щи кле-щи
щи       пла|щи        о|вощ ще-ти-на
ще       ще|пот|ка    о|во|щи тре-щать
щё       щёт|ка  я-ще-ри-ца

д) Чтение по карточкам (индивидуально).
Прочитайте слова правильно.
- Встречались ли слова с сочетаниями ЩА, ЩУ, ЧА ?
Резерв. - Послушайте сказку.
Жили-были на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я.
Жили дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат -нашли уже А и У. Вот только никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали, икали, с ног сбились, -до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Я и Ю, как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: ЧУ - ЩУ, ЧА - ЩА.
- Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я? (Буквы ч и щ всегда обозначают мягкие согласные звуки. И нет необходимости их смягчать гласными я и ю.)
- Прочитайте правило в учебнике.
Физминутка.
Щуку я тащу, тащу. Щуку я не упущу.
Вот она какая, славная, большая!
Щука плавает кругами. Щука щёлкает зубами.
Ну и зубы – как пила! Где такие ты взяла?
д) Упражнение на внимание.
Резерв. Кто больше запомнит слов, рассказ Л. Яхнина (читает учитель) У щенка болит щека. Щенок воет. Щегол щебечет: «Положите щенка на щебень и щекочите, пока не пройдет». Мышонок Миша советует: – Смешайте щетину и щепотку соли. А поросенок утверждает: – Поймайте щуку, откройте щенку рот, и щука схватит за больной зуб, как щипцами и выдернет. Ежонок не выдержал: – Зубной щеткой надо зубы чистить. (Ученики называют слова, которые запомнили.) 8. Включение в систему знаний и повторение. а) Игры с буквой «Щ» «Буква заблудилась» Миша дров не напилил, Печку кепками топил. б) Слова рассыпались . (Слайд 33 ) УЩКА (щука) КОЩЕН (щенок) ЁТКАЩ (щётка) в) Замени первую букву, чтобы получилось новое слово: пенки - … (щенки) мука - … (щука) репка - … (щепка) мель - … (щель) река - … (щека) тётка - … (щётка) кит - … (щит)
г) «Составьте и прочитайте слова». (Слайд 34) Прочитать слоги, составить слова (щавель, щепа, щёголь, щёчка, щипцы, щучка). д) Показ написания письменной буквы Щ щ (анимация). -Давайте посмотрим как пишется прописная буква Щ и запомним её написание. (Слайд 35, 36, 37) ж) «Составим предложения из данных слов». (Слайд 38, 39) -Кто знает, что такое роща? Роща-небольшой лес, обычно лиственный. А чаща- это густой, частый, труднопроходимый лес. (Слайд 40 )
з) «Догадайся, какие слова спрятались?» (Слайд 41 )
Резерв. «Ораторские состязания» Состязания между рядами (прочитать хором) Прочитать строчку слов с ударением на выделенном слове: - щука, щи, щенок, щегол - щука, щи, щенок, щегол.
9. Работа с карточками.
-Ребята, на карточках найдите изображение буквы Щ и обведите её.
10. Закончите фразу.
- У собаки маленький …………. – щенок.
- Письмо опускают в почтовый …….. – ящик.
- Для плохой погоды мама купила синий … - плащ.
- Надо есть разнообразную ….. – пищу.
- А главное побольше……… - овощей.
Д/З Дома вы можете найти и прочитать считалочки и стихи, где встречается буква Щ.
11. Итог урока.
-Наш урок-рыбалка закончился.. Подведём итог.
-Что интересного было на уроке?
- Как вы считаете, удачная была у нас рыбалка?
- Какой звук узнали? ([щ`]).
- С какой буквой познакомились? (Щ).
- Какое правило узнали на уроке?(ЧА - ЩА пиши с А, ЧУ - ЩУ пиши с У).
12. Рефлексия деятельности.
-Какое наше желание исполнила щука? Щука же не будет приходить каждый день, и поэтому она оставляет нам наказ.
Прочитаем пословицу «Кто грамоте горазд, тому не пропасть". (Слайд 42)
- Объясните смысл. (Грамоте горазд – значит грамотен, много знает; тому не пропасть – все у него получится, со всем справиться). Самооценка. -Кому было на уроке интересно, всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, выберите на «Ёлочке успеха» смайлик 1 и покажите его. (Слайд 43) -Если работали, но необходимо ещё постараться, то смайлик 2. - Если вы чувствовали себя неуверенно и плохо поняли материал, смайлик 3.
- С каким настроением вы закончили урок? Проверим? Выбрать соответствующую картинку. (Слайд 44)
-За что вы можете похвалить себя, товарищей и учителя? (Слайд 45)
Оценивание. -Урок окончен. (Слайд 46)