В  Нидерландах  существует сеть из 28 начальных массовых школ, в которых обучается значительное количество детей с нарушением развития. Консультационный образовательный центр создал штат консультантов и преподавателей, которые координируют формирование политики в области специального образования, направленную на то,  чтобы дети с особыми образовательными потребностями учились в массовых школах,  руководят обучением учителей в рабочее время и снабжают их необходимыми материалами. Поддержка включает в себя участие в создании учебных программ, разработку единой политики в области интегрированного обучения, решение проблем набора персонала и финансирования.

       В модели полной интеграции учащиеся с отклонениями в развитии включаются в обчный класс. В обычный класс допускается включение до двух-трех учащихся с отклонениями в развитии, при  этом  общее число обучающихся  в  классе не должно превышать 30. Учащиеся с отклонениями в развитии в названной модели интеграции  обучаются по общей или адаптированной программе. Адаптированная программа составляется на основе общего плана и программ с учетом особенностей развития и ограничений обучающегося.  Она,  как правило, включает  меньший  объем и более низкую сложность учебного материала, а также  предполагает применение  соответствующих  адаптированных  методов, средств и приемов обучения. Индивидуальный учебный  план  для учащихся с отклонениями в развитии разрабатывается учителем совместно с учителем специального образования (дефектолог). Дополнительная помощь специалистов – дефектологов дает возможность поддержки полной интеграции, которая осуществляется посредством индивидуального подхода или специальной образовательной работы, а также в процессе специальных занятий по реабилитации учащегося (специально коррекционно-развивающие занятия). Для учащихся с более выраженными отклонениями в развитии также предлагают как полную, так и частичную интеграцию.  Последняя может быть реализована в соответствии с различными моделями инклюзивного образования. Одна из возможных моделей частичной интеграции предполагает образование в массовой школе, в которой часть учебных предметов могут изучаться в обычном классе, а другая часть в специальном классе (такие классы могут состоять из 10-15 учеников) в условиях массовой школы, а деятельность во внеурочное время организуется с учащимися обычных классов. Третья  модель основана на обучении в массовой школе, где весь учебный процесс с организованными продленными школьными часами, проходит в специальных группах (классах), состоящих из 5-10 учеников (в классах для умственно отсталых детей- максимум 9 учеников, с нарушением слуха, зрения, НОДА – 8 учеников, умеренная умственная отсталость -7 учеников, аутизм-3 ученика). Все вышеуказанные модели интеграции предоставляет возможность учащимся с отклонениями в развитии свободно переходить из одной модели обучения к другой, как только появляется такая  возможность. Для реализации такого перехода осуществляется адаптация учебных планов и программ. Умственно отсталые ученики, дети с аутизмом, со сложным дефектом могут учиться в школе 21 год. В отношении этих детей не существует жестких учебных планов, классов с нормированной учебной программой. Для них создаются персональные программы, учитывающие индивидуальные возможности детей.  Ежегодно в Министерство образования подаются сведения о детях с особыми потребностями, которые поступают и учатся в обычных школах. Как правило, у каждой массовой школы есть приоритеты для включения в общеобразовательный процесс детей с разными нуждами. Какой-то школой созданы условия для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, в другой школе- для детей с нарушением зрения и т.д. Ежегодно публикуется список массовых начальных школ, в которых созданы условия с различными нарушениями в развитии. В каждой такой школе есть координатор, которым является дефектолог или  педагог, прошедший переподготовку. В настоящее время  не все школы готовы принять детей с ограниченным возможностями и создать для них соответствующие условия. С августа 2014 года  в Нидерландах ожидается полная реформа образования, где  инклюзивное образование в приоритетном положении и каждая школа обязана быть инклюзивной и создавать необходимые условия для этого.

    Статья написана учителями стипендиатами Программы «Болашак» (Голландия,  город Лейдон).