Математика 1 класс. Тема: Число и цифра 6

Цель. Развивать математическое мышление учащихся, формировать у учащихсяпредставления о числе и цифре 6, о расположении числа 6 в числовом ряду. Формировать представление о шестиугольнике.
Научить писать цифру 6.
Тип урока: комбинированный урок.
Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.
«Веселая считалочка». Дополнение к известным строкам считалки: «Шесть - время на чай и еду».
Актуализация знаний.
Повторить состав чисел 2, 3, 4, 5. В виде игры организовать счет чисел числового ряда, назвать «соседей» чисел 1, 2, 3, 4, 5. Повторить названия геометрических фигур, назвать количество углов и вершин и т. п.
В ходе работы над новым материалом учитель на наборном полотне выставляет пять геометрических фигур и добавляет еще одну. Учащиеся должны сделать вывод, что число 6 можно получить, составив выражение 5+1, и вычислить его значение (6). Используя наглядный материал, учащиеся составляют выражение 6-1 и вычисляют его значение (5).
В заключении учитель наглядно демонстрирует, что число 6 можно получить не только при сложении чисел, но и при измерении величин, при счете элементов геометрических фигур. Следует наглядно продемонстрировать, что результат измерения отрезка, длиною 6 см, даст число 6, которое болыые числа 5.
«Какой вывод мы можем сделать?»
«Вслед за числом пять идет число шесть».
(Учитель показывает место расположения числа 6 в числовом ряду.)
Учащиеся составляют из карточек равенства 5+1 = 6 иб- 1 = 5.
Первичное закрепление.
Работа с учебником.
Задание 1. Определить число объектов на рисунке. Надо посчитать количество готовых платьев. Их 5. Сколь-ко всего платьев станет, если повесить еще одно платье? Учащиеся составляют равенство 5+1=6. По второму рисунку составляется равенство 6-1=5. Было 6 портних. Одна ушла. Сколько портних осталось?
Затем учащиеся самостоятельно измеряют длину отрезка и называют все возможные варианты неравенств (6см > см). Учитель записывает варианты неравенств на доске. Таким образом, закрепляются знания учащихся о расположении числа 6 в числовом ряду.
Задание 2. Организовывается беседа о том, как назвать эту геометрическую фигуру. Сколько у нее сторон, вершин, углов?
Таким образом, учащиеся самостоятельно дают название фигуры. (Шестиугольник.) В качестве закрепления ученики самостоятельно вставляют в пустые окошечки недостающие цифры и аргументируют свой выбор.
Задание 3. Сравниваются числа 5 и 6, записываются с помощью знаков «>», «<». На доске учитель демонстрирует написание цифры шесть, а учащиеся могут выполнить аналогичную работу в тетради.
Задания 4, 5 выполняются самостоятельно.
НЗ. Учащимся предлагается посчитать, сколько треугольников изображено на первом и втором рисунках и сравнить их между собой.
Работа в тетради.
Так как на уроке было рассмотрено достаточное количество аналогичных заданий, все задания в тетради учащимся предлагается выполнить самостоятельно под руководством учителя. Обращается внимание учеников на рисунок с мячами, который поможет им найти верные значения сумм и разностей.
Задание 3 выполняется в виде дидактической игры устно.
Рефлексия.
Задание 4 учебника предлагается для устной само-стоятельной работы в качестве закрепления изученного материала. В окошки надо вставить числа, чтобы равен-ства и неравенства были верными. В тетради оставлено пустое место для задания 4. Можно провести проверку и анализ допущенных ошибок в парах.