Структура комбинированного урока

Комбинированный урок состоит из 8-ми этапов.

 

I.       Организационный:

Взаимное приветствие преподавателя и учащихся, определение отсутствующих, подготовка учащихся к работе на уроке: сообщение темы и цели урока (обучающий этап).

II.    Проверка домашнего задания:

Выяснить что сложно в изучаемом материале, еще раз вспомнить и заострить внимание на сложных моментах темы.

III.     Повторение ранее изученного материала:

Проверка разыми методами и формами объема и качества усвоенного материала, комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков.

IV.     Подготока учащихся к активности и сознательности усвоения знаний:

Сообщение темы и цели изучения нового материала (чему научатся и что узнают учащиеся). Показать практическую значимость нового материала.

V.        Изучение нового материала:

Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, об основной идеи изучаемого материала. Добиться от учащихся восприятия, осознания, осмысления материала.

VI.     Проверка понимания нового материала:

Организация мыслительной деятельности на уровне сравнения, сопоставления, определения причинно-следственных связей явлений, процессов.

VII.      Закрепление знаний учащихся по изучаемому материалу:

Закрепление умений:

·         узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами, идеями;

·         применить знания к практическим действиям (создание проблемной ситуации);

·         выделять существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать эти признаки.

VIII.        Информация о домашнем задании:

Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

ТДЦ – триединая дидактическая цель урока – заранее запланированный преподавателем результат, который должен быть получен к концу урока в результате совместной деятельности преподавателя и учащихся.

ТДЦ – сложная составная цель, вбирающая в себя три аспекта:

·         обучающий (познавательный) отвечающий на вопрос: Что познать? Чему научить и научиться?

·         воспитательный, отвечающий на вопрос какое воспитательное воздействие оказывать?

·         развивающий, отвечающий на вопрос какие сферы личности необходимо развивать?

Рассмотрим содержание каждого аспекта ТЦУ.

I.                   Обучающий (познавательный) аспект ТЦУ.

Это основной и определяющий ТЦУ аспект. Он складывается из выполнения следующих требований:

·         учить и научить каждого учащегося самостоятельно добывать знания. Учить чему-то других – значит показать им, что они должны делать, чтобы научиться тому, чему их учат.

·         осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями: полноту, глубину, осознанность, систематичность, системность, гибкость, прочность;

·         формировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности.

·         Формировать то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы на уроке.

II.                Воспитывающий аспект ТДЦ.

Воспитывающий аспект цели урока должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности учащихся. Необходимо обратить внимание на формирование и развитие:

·         мировоззренческих взглядов и мировоззрения;

·         умений сотрудничать в коллективе, проявляя гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, дисциплини-рованность, ответственность, честность;

·         умений общаться, демонстрируя озабоченность неудачами товарищей, радость их успехами, культуру внутренних нравственных отношений;

·         культуры учебного труда;

·         способности и готовности к самосовершенствованию, умений формулировать и отстаивать собственную точку зрения, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, аккуратность, добросовестность, ответственность, честность;

·         ответственного отношения к учебному труду, собранность, усердие;

·         активной гражданской позиции, патриотизма, законопослушания;

·         интереса и потребности изучения предмета, самообразования.

III.             Развивающий аспект ТЦУ.

Особенность! Развитие учащихся происходит гораздо медленнее, чем процесс его обучения и воспитания. Отсюда следует, что один и тот же развивающий аспект цели урока может быть сформулирован для триединых целей нескольких уроков, а иногда и для уроков целой темы.

Развивающий аспект складывается из нескольких блоков, сфер.

а) Развитие сенсорной сферы.

Развитие глазомера, ориентировки в пространстве и во времени, точности и тонкости различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи.

б) Развитие двигательной сферы.

Овладение моториной мелких мышц, умение управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку, соразмерность движения, развитие мышц всех видов.

в) Эмоциональная сфера.

Здесь имеется в виду проявление восхищения, удивления, негодования, сочувствия, сопереживания и т.д.

г) Развитие речи.

Обогащение и усложнение словарного запаса, усложнение смысловой функции речи (новые знания приносят новые аспекты понимания), усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность), овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка, а так же развитие специальной речи, т.е. свободное владение терминологией изучаемого предмета.