Виды контроля результатов обучения, применяемые на уроках химии и биологии

Контроль знаний и умений учащихся - обязательное условие результативного учебного процесса. О требованиях к уровню подготовленности учащихся должен знать не только учитель, но и ученик и его родители, ибо при правильно организованной системе учета успевае­мости оценочные баллы должны быть объективными сигналами к доработке обязательного учебного материала.

Контроль результатов обучения выполняет три функции (они присущи процессу обучения в четко выраженное образовательное, воспитательное и развивающее значение. Обучающее значение выражено  том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Воспитательное значение:•

Постоянная проверка приучает учащихся систематически работать. Отчитываться перед собой, классом в качестве приобретённых знаний и умений. У учащихся вырабатывается чувство ответственности, стремление повысить успеваемость. Контроль воспитывает целеустремленность, настойчивость и трудолюбие, умение преодолевать трудности, т.е. способствует формированию нравственных качеств личности. Контроль результатов обучения важен и для учителя, т.е. позволяет ему изучить своих учеников и корректировать учебный процесс, и для родителей, которые стремятся быть осведомленными об успеваемости детей.

При изучении таких естественнонаучных дисциплин как химии и биологии  контролю подлежит усвоение понятий, законов, закономерностей,  теорий, фактов, связи между собой, а также связи теории с практикой. Это и есть контроль за выработкой умений пользоваться химической и биологической символикой и терминологией, умений наблюдать, решать химические  и биологические задачи и выработкой экспериментальных умений. Особое внимание должно быть уделено контролю общих умений - развитие - мыслительных приемов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации.

Формы контроля бывают разные в зависимости от способа организации или подачи информации от учителя к ученику. Формы контроля: по способу организации: индивидуальная; дифференцированная; групповая; фронтальная; по способу подачи информации: устная; письменная; экспериментальная.

Ещё различают виды контроля в зависимости от выполняемой дидактической функции: предварительный (выявить исходный уровень знаний); текущий (во время урока); тематический (периодический после изучения определенной темы); заключительный (в конце курса химии). Внутри форм и видов контроля усвоения различают методы контроля - по формам проверки, т.е. устной, письменной, экспериментальной.

К методам устного контроля результатов обучения относятся - индивидуальный учет знаний, фронтальная беседа, зачет, экзамен. К письменной проверке результатов обучения относятся - контрольная работа, самостоятельная проверочная работа, проверка письменных домашних заданий. Экспериментальная проверка результатов обучения может быть - индивидуальной (работа ученика у демонстрационного стола, выполнение практических работ в классе), фронтальной (практическое занятие по экспериментальному решению задач, где проверяются не только знания, но и умения и навыки работы). Средствами контроля являются разного рода контролирующие задания.

В практике, работая над проблемой «Привитие интереса к предмету», используем такие задания, которые выполняют несколько функций или имеют несколько задач: - это контроль знаний вообще; - это вдобавок и быстрый контроль знаний; - это контроль знаний, когда учитель, используя ключ, может в короткий промежуток времени проверить работы учащихся; - это и контроль, который вызывает интерес к заданиям. Одним из примеров быстрой проверки знаний учащихся являются графические диктанты. Для их выполнения готовится отрезок (в виде горизонтальной линии), нумеруют его по количеству вопросов. Положительные ответы (да, справедливо, характерно, относится, соответствует, применяется) отмечают значком «-». отрицательные - значком «П». В результате образуется линия, где чередуются условные знаки.

Например: тема «Предельные углеводороды» 10 класс I вариант - метан, II вариант - пентан. Вопросы:

1.газ при обычных условиях; 2. имеет зигзагообразное расположение атомов в молекуле; 3. при обычных условиях жидкость; 4. не имеет запаха; 5. характерна sp³ - гибридизация; 6. вид гибридизации обуславливает тетраэдрическую форму молекулы; 7. вид гибридизации обуславливает плоскую форму молекулы; 8. длина связей в молекуле одинакова; 9. длина связей в молекуле различна; 10. в молекуле между атомами ковалентные связи; 11. в молекуле между атомами ионные связи; 12. характерна реакция замещения; 13. характерна реакция присоединения; 14. реакция замещения осуществляется по месту разрыва сигма связи С - С; 15. реакция замещения осуществляется по месту разрыва сигма связи С - Н; 16. реакция замещения осуществляется в одну стадию: 17. реакция замещения осуществляется постепенно, по стадиям; 18. взрывоопасен в смеси с воздухом; 19. при нагревании молекулы расщепляются на элементы; 20. применяется в качестве газообразного топлива; 21. можно получить реакцией Вюрца; 22. можно получить из смеси щелочи и соли; 23. являются изомерами по отношению друг к другу: 24. являются гомологами по отношению друг к ДРЗту.