Алгоритмы как инструмет дифференцированного подхода к учищимся

                                               Ничто так ни дисциплинирует

                                               и ни развивает мысль, как алгоритм.

     Я на уроках химии формирую  всестороннее развитие личности средствами обучения и воспитания, обеспечение условий для ее  самоопределения и самореализации.

Однако не все школьники способны в одинаковой степени изучать химию, поэтому в школьной практике применяют дифференцированный подход к учащимся. Не все школьники способны познать эту науку, поэтому в школьной практике я применяю дифференцированный подход к учащимся.

    Разделяю  учащихся на группы в зависимости от интересов и способностей. Дифференциацию можно осуществлять двумя способами. Я предлагаю учащимся  с разным уровнем развития способностей задания разной степени сложности, но тогда существует опасность того, что ученики  с низким уровнем развития способностей будут всегда решать однотипные задачи.

Чтобы этого избежать, я  предлагаю всем учащимся одинаковые задания, но при этом задания, предназначенные для школьников с низким уровнем способностей, могут содержать различную помощь ( рисунки, таблицы, алгоритмы и т.д. ).

   Алгоритмы-это правило, указывающее цепочку действий, в результате которых от исходных данных мы приходим к искомому результату.

Такая цепочка действий называется алгоритмическим процессом, а каждое действие-его шагом. Алгоритмы играют огромную роль в жизни людей: это рецепты, по которым в аптеках готовят лекарства, рекомендации поваренной книги, некоторые телефонные справочные службы и т.д.  Некоторые алгоритмы приведены в школьных учебниках, однако не все темы, трудные для восприятия учащихся, рассмотрены  методистами. Я предлагаю некоторые апробированные алгоритмические предписания, одобренные учителями химии. Удобнее всего составлять их в виде таблицы.

                 Как составить уравнение реакции горения сложного  

                                         вещества в кислороде .

      Приемы использования алгоритмов могут быть различны в зависимости от цели, которую ставит учитель.

Если алгоритм применяется при изучении нового материала, я его  по ходу объяснения записаю на доске.

Учащиеся записывают его в тетрадях. В данном случае получается своеобразная опорная схема, помогающая лучше усвоить материал.

        Таким образом, применение алгоритмических предписаний-один из примеров, помогающих более прочно овладеть знаниями и умениями. Их использование ведет к постоянному усвоению школьниками сложного учебного материала, и через какое-то время надобность  в предписаниях отпадает сама собой.