Технология 6 класс. Размышлениями относительно содержания семи модулей программы

Чем выше человек по умственному и нравственному развитию,

 чем он свободнее, тем больше удовольствия доставляет ему жизнь.

А. П. Чехов

Сегодня жизнь ежедневно требует новых идей, новых подходов в обучении. Каждый учитель на практике сталкивается с множеством проблем, с трудностями. Но для этого он и носит высокое звание учителя. Час от часу он работает над совершенством в обучении, в образовании. Я тоже стремлюсь улучшить процесс преподавания: хочу, чтобы дети свободно и независимо выражали свои мнения, отстаивали точку зрения. Не просто выражали, а могли всегда привести доказательства и применить на практике. Пройдя курсы по «Программе курсов повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ Республики Казахстан (третий базовый уровень)» и изучив «Руководство для учителя» о теоретических основах Кембриджского подхода к преподаванию я пришла к выводу о необходимости при подготовке к урокам использовать 7 модулей для улучшения практической деятельности, что при возникновении проблемы, ее можно решить или профилировать тщательно спланировать пути решения. Я хочу поделиться своим мнением относительно 7 модулей и остановиться на каждом подробнее. Напишу с Обучение критическому мышлению. Я считаю, что вся система обучения должна строится на этом модуле. Ведь, по-моему, ученик не просто учится и познает, а делает это в сочетании с анализом, способностью к суждению и доказательству. Например, учащиеся раньше, изучая тему просто читали и отвечали на вопросы, которые я ставила перед ними. А в этом году, после прохождения курсов, я строю уроки уже используя критическое мышление.

Работая в группах, они свободно выражают свои мысли, высказывают свои идеи и предлагают стратегию по улучшению уроков. Я думаю, что важную роль в обучении имеют новые подходы в преподавании, где дети активно обучаются, где они отходят от стереотипов и строят свое собственное понимание на основе личных исследовании. Приоритетом служат «Обучение через диалог» и «Обучение тому, как учиться». Как учитель я должна помочь детям осознавать и нести ответственность за собственное обучение, чтобы в будущем он мог добиться, успеха в обучении самостоятельно, чтобы на уроках всегда была мотивация обучению. Если раньше во главе урока была я - как учитель, то сейчас все взоры обращены к учащемуся. Готовясь к урокам я задаю себе вопрос: - Что сумеют сделать мои ученики? Значит, если ключевая фигура ученик, то меньше времени и функций остается мне. Я планирую свои уроки так, чтобы дети в процессе исследования добывали знания сами. Это повысит как ответственность, так и самооценку самого ребенка. Но если ученик действует самостоятельно, то как же будет проходить оценивание обучения? Ребенок привык к традиционным методам как обучения, так и оценивания. Когда учитель поставил оценку, не всякий ученик мог оспорить. Он не слышал никаких комментариев, никаких рекомендации.

Я попробовала применить взаимооценивание на своих уроках, когда детям предоставлена возможность оценить друг друга за проведенные задания. Не было удивительным то, что они это делали с большим энтузиазмом; указывали на ошибки и предлагали пути решения. Даже я заметила, что «слабоуспевающие» ученики становились увереннее и голос их звучал сильнее и четче, когда они исправляли недочеты «сильных» учеников. Я думаю, такой метод оценивания вселит чувство ответственности, беспокойства и уверенности в наших детях. Особое место в моей педагогической практике занимает использование ИКТ. В век цифровых технологии использование ИКТ стало жизненной необходимостью. Здесь предоставляются широкие горизонты использования интерактивной доски, снятия видео, аудио роликов, создание презентации. С особым почтением я отношусь к талантливым и одаренным детям. Ведь «маленькие Эпштейны» будут завтра направлять свои знания во благо и процветание нашего государства. Работа в этом направлении требует особого подхода. Мы должны строить свою работу так, чтобы удовлетворить познавательные потребности детей, что задания, которые мы им предлагали способствовали их дальнейшему развитию, развитию высокого интеллекта. Говоря об одаренных и талантливых детях я хочу сразу поговорить о следующем модуле, который предусматривает обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников. Учитель, пристально изучив возрастной состав класса, должен создать благоприятную атмосферу для эффективности обучения. Тут учитель приобретает позицию лидера. Учитель, прежде всего сам креативен, мыслит критически и стремится изменить и переоценить практическую деятельность. Размышляя о 7 модулях я хочу сказать, что настало время мыслить и действовать по-новому. Теперь учитель не просто «энциклопедия» знаний, а живой механизм, который направляет и обучает детей как учиться. Теперь пройдя курсы и использовав полученные знания на практике, я буду стремиться быть в тесной взаимосвязи-с учащимися, предоставляя им право выбора и становления их как личностей. Изучив «Руководство для учителя» я поняла, что казахстанские учителя должны пересмотреть свои методы и способы преподавания. Они должны избавится от старых формации и прейти на более качественный подход в преподавании. Но он должен всегда помнить, что в центре всей его деятельности стоит ученик, а сделать его креативным и перспективным ему поможет учитель. Я сравниваю себя до курсов и во время дистанционного обучения. Раньше я была учителем с отдельными взглядами и устоявшими традиционными понятиями в обучении. Я думаю, это программа, основанная на конструктивистских подходах, поможет учителям изменить свое отношение к обучению, вселить уверенность ребенку овладеть желанием учиться, быть ответсвенным за свое образование. Я очень рада, что образовательная система Казахстана встала на новую ступень. Теперь объект школы будет личностью неординарной, готовой к новым идеям, к новым совершениям. На счёт  саморегуляции, менталитет наших детей отличен от детей Великобритании. Нам не хватает ответственности и умения выслушать критику в свой адрес. Некоторые дети воспринимают замечания агрессивно, после чего разрывают отношения с одноклассниками. Но тем путь интереснее и возникшая проблема наталкивает на идеи. Думаю, конечный результат уже в скором даст о себе знать. Мы ставим пред собой задачу - стать учителем новой формации. А ученик по-моему, - стать учеником новой формации. Успешный учитель и перспективный ученик – на мой взгляд и есть смысл данного проекта. Поэтому, вспоминая таксономию Блума – я стремлюсь к высокому, к совершенству!