Главное меню

  • К списку уроков
Система работы социально-психологической службы ЕНТ
15.05.2011 4672 1033

Система работы социально-психологической службы

 Мы переживаем переходный – к новой системе образования – период, когда, ориентированность на конкретную личность учащегося становится нормой школьного образовательного процесса. Важной составляющей модернизации образования становится ее профилизация. Профильная система образования – это великий шанс образовательной системы, который поможет решить задачи личностно ориентированного подхода.

Профильная система позволяет решить главную проблему: сделать образование адресным, актуализировать внутренние резервы организма учащегося, стимулировать его саморазвитие. В Проекте концепции профильного образования говориться о том, что «профильное обучение – средство индивидуализации и дифференциации образования, когда за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности, и способности учащегося, создаются условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и направлениями в отношении продолжения образования»

Целью профильной ориентации является оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании версии продолжения обучения в профильных классах старшей школы, учреждениях профессионального образования. Профильная ориентация способствует принятию ими решения о выборе направления дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

При внедрении новых педагогических технологий, системы организации учебной деятельности школьников особое место занимает социально – психологическое сопровождение данных процессов. Сетевая модель организации предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся поставила вопрос о кооперации педагогических усилий базовых образовательных учреждений, входящих в единую образовательную сеть и РЦПО по следующим направлениям социально – психологической работы:

·         методическую работу - составление и разработка плана работы, разработка рекомендаций для администрации и педагогических работников базовых школ Андроповского района по результатам проведенных исследований для организации психологической и воспитательной работы с учащимися РЦПО в рамках ОЭР, составление промежуточных отчетов и публикаций мониторинга, участие в конференциях, анализ проделанной работы);

·         диагностическую работу с учащимися групп предпрофильной подготовки 8-9 классов и профильных групп 10-11 классы (проведение психологических исследований и социологических опросов);

·         психокоррекционную работу  с учащимися профильных групп и групп предпрофильной подготовки, у которых могут возникнуть трудности в адаптации к новому содержанию образовательного процесса и новой поликультурной среде (выравнивание индивидуальных и групповых траекторий образования, групповые и индивидуальные консультации, тренинги, развивающие упражнения);

·         просветительскую работу со всеми участниками образовательного процесса (проведение семинаров, родительских собраний о ходе эксперимента, участие в педсоветах с отчетами о проделанной работе, индивидуальная работа с родителями и учащимися по их запросам, работа со СМИ).

·         Изучение социального портрета  контингента учащихся 8-11 классов (подготовка сведений о дифференциации учащихся базовых школ 8-9 классов по социальным группам. Подготовка сведений о дальнейшем обучении или трудоустройстве учащихся 9 классов и 11 классов. Подготовка сведений о дифференциации учащихся базовых школ 8-11 классов по социальным группам).

 

Задачи социально-психологической службы:

1.      Организация исследовательской деятельности социально-психологической службой по вопросам опытно-экспериментальной работы.

2.      Создание структуры взаимодействия социально-психологической службы РЦПО с социально-психологическими и воспитательными службами базовых школ района и другими образовательными учреждениями.

3.      Организация информационно-просветительской, консультативной деятельности с различными категориями педагогических работников базовых школ района и РЦПО и родительской общественностью.

4.      Обновление содержания образования путем введения новых учебных курсов и обновления содержания уже существующих для учащихся групп предпрофильной подготовки и профильных групп РЦПО, способствующих:

·         психологической адаптации в новом коллективе;

·         освоение этических норм поведения в коллективе;

5.      Профориентационная работа, в рамках опытно - экспериментальной работы.

6.      Систематизация работы по ведению документации педагога-психолога.

 

В соответствии с поставленными задачами был составлен план работы социально-психологической службы и часть его была внесена в циклограмму прохождения унифицированной учебной документации по образовательной сети учреждений участвующих в профильной подготовки старшеклассников Андроповского района. Исходя из этого необходимо, чтобы социально-психологические и воспитательные службы базовых школ района внесли в свое планирование некоторые корректировки для создания системы взаимодействия с социально-психологической службой РЦПО ГОУ СОШ №1 и УПК КРК «Интеграл». В план необходимо внести:

·         подготовку сведений о дифференциации учащихся базовых школ 8-11 классов по социальным группам, подготовка сведений о дальнейшем обучении или трудоустройстве учащихся 9 и 11 классов для построения социального портрета учащихся (на начало года).

·         необходимо включить информационно-просветительскую и профконсультационную  с родителями через родительские собрания по вопросам построения учащимися своих дальнейших жизненных планов на основе переданных рекомендаций социально-психологической службой РЦПО по следующей тематике: «Культура подростка глазами взрослых», «Как помочь подростку выбрать будущую профессию», «Как помочь подростку во время подготовки и участия в итоговой аттестации». 

·         Усилить и систематизировать работу районных методических объединений психологов, социальных педагогов, классных руководителей старшеклассников для обсуждения результатов мониторинговых исследований в рамках ОЭР, для обмена информацией об опыте профориетационных методик, тренингов, психодиагностических методик, для обмена опытом работы психологов с родителями и т.д. Эти заседания должны стать традиционными и ввести в состав методической кафедры РЦПО психологов и социальных педагогов базовых образовательных учреждений.

·         Во время анализа администрации проведенной работы за учебный год учитывать результаты социально-психологической службы базовых школ взаимодействия с РЦПО и внутри школьной работы по данной тематике.

·         Планирование в базовом образовательном учреждении на следующий учебный год осуществлять с учетом рекомендаций социально-психологической службы РЦПО, кафедры «Воспитания и психологии» РЦПО, научно-методического совета отдела образования администрации Андроповского муниципального района.

Примерная тематика родительских собраний.

 

КАК ПОМОЧЬ
ПОДГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Практические рекомендации для родителей

Слово «экзамен» переводится с латинского как «испытание». И именно испытаниями, сложными, подчас драматичными, становятся выпускные экзамены для одиннадцатиклассников. Многие юноши и девушки после небольшого перерыва снова подвергаются проверке знаний и умений — уже на вступительных экзаменах. Безусловно, экзамены — дело сугубо индивидуальное, выпускник или абитуриент оказывается один на один с комиссией. А родителям остается только волноваться за своего ребенка, ругать его согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии. Взрослые уже сделали все, что было в их силах. Замечательно, если у родителей есть возможность оплачивать занятия с репетиторами, но только этим их помощь ни в коем случае не должна ограничиваться. Именно родители могут помочь своему одиннадцатикласснику наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к выпускным и вступительным испытаниям. Помощь взрослых очень важна, поскольку человеку, кроме всего прочего, необходима еще и психологическая готовность к ситуации сдачи серьезных экзаменов. Согласитесь, что каждый, кто сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку — умение не сдаваться в трудной ситуации, а, провалившись — вдохнуть полной грудью и идти дальше.

Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что именно ему придется сдавать, какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными, почему? Эта информация поможет совместно создать план подготовки, — на какие предметы придется потратить больше времени, а что требует только повторения. Определите вместе с ребенком его «золотые часы» («жаворонок» он или «сова»). Сложные темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые — в часы спада.

Прочитайте список вопросов к экзамену. Не стесняйтесь признаться ребенку, что уже не очень хорошо помните большинство разделов биологии, химии или любого другого предмета, который ему необходимо подготовить. Пусть он просветит вас по тем или иным темам, а вы задавайте вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше. Договоритесь с ребенком, что вечером накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний.

Обсудите вопрос о пользе и вреде шпаргалок. Во-первых, ребенку будет интересно знать ваше мнение на этот счет (возможно, он даже удивится, что вы тоже пользовались шпаргалками и вообще знаете, что это такое). Во-вторых, необходимо помочь ребенку понять, что доставать шпаргалку имеет смысл только тогда, когда он не знает вообще ничего. Если ему кажется, что, ознакомившись с содержанием шпаргалки, он сможет получить отметку лучше, рисковать не стоит. В любом случае помочь человеку может только та шпаргалка, что написана его собственной рукой.

В выходной, когда вы никуда не торопитесь, устройте ребенку репетицию письменного экзамена. Например, возьмите один из вариантов вступительных задач по математике из справочника для поступающих в вузы. Договоритесь, что у него будет 3 или 4 часа, усадите за стол, свободный от лишних предметов, дайте несколько чистых листов бумаги, засеките время и объявите о начале «экзамена». Проследите, чтобы его не отвлекали телефон или родственники. Остановите испытание, когда закончится время, дайте школьнику отдохнуть и проверьте вместе с ним правильность выполнения заданий. Постарайтесь исправить ошибки и обсудить, почему они возникли. Поговорите и об ощущениях, возникших в ходе домашнего экзамена: было ли ему забавно или неуютно, удалось ли сосредоточиться на задании и не отвлекаться?

Следите за тем, чтобы во время подготовки ребенок регулярно делал короткие перерывы. Объясните ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости, — лучшее средство от переутомления. Важно, чтобы одиннадцатиклассник обходился без стимуляторов (кофе, крепкого чая), нервная система перед экзаменом и так на взводе. Немало вреда может нанести и попытка сосредоточиться над учебниками в одной комнате с работающим телевизором или радио. Если школьник хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать, только договоритесь, чтобы это была музыка без слов.

Если ваш ребенок получил оценку ниже, чем хотелось бы, или вовсе провалил вступительный экзамен, помогите ему справиться с этой бедой. Не осуждайте и не насмехайтесь над ним, вместо этого воспользуйтесь возможностью понять, в чем причина неудачи, обсудите, какие выводы можно сделать и что означает в данном случае пресловутое «не повезло».

 

ДЕВЯТИКЛАССНИКИ

Материал для проведения родительского собрания.

 

В девятом классе завершается обучение ребенка в средней общеобразовательной школе. Основная задача, которая стоит перед учащимися девятого класса, – принятие решения о характере дальнейшего образования. Школьник должен либо выбрать форму завершения среднего образования (продолжить обучение в своей школе, поступить в другую, в колледж и т.п.), либо вовсе отказаться от его продолжения. Именно вопрос самоопределения становится важнейшим для учащихся девятых классов и их родителей. Повышается уровень требований педагогов к девятиклассникам – появляются новые предметы, происходит углубление в содержание уже знакомых дисциплин. Другими словами – учиться становится сложнее. Кроме того, именно в конце девятого класса школьники сдают первые серьезные экзамены, от которых зависит их будущее: смогут ли они остаться в своей школе, в какой класс попадут в следующем году. Из-за этого у многих школьников возрастают напряженность и тревожность, препятствующие успешному обучению. Ребенок может перестать справляться с нагрузкой и полностью потерять желание учиться. Важно вовремя это заметить.

Подростки уходят в свой внутренний мир или в общение со сверстниками, не реагируют на замечания, остаются равнодушными к плохим отметкам, не пытаются «подтянуться» и исправить положение. В таком случае надо помочь старшеклассникам понять, ради чего они учатся в девятом классе. Общие слова о пользе знаний на них не действуют, учиться ради оценки давно неинтересно. Девятикласснику необходимо ответить на вопрос: «Зачем мне лично в дальнейшем могут понадобиться знания? Каким будущим жизненным целям отвечает получение образования?» Это может быть или намерение поступить в институт, или желание накопить минимальные сведения для освоения в будущем какой-нибудь специальности, или стремление к самосовершенствованию и самоуважению, или даже просто любовь к интеллектуальным играм. Рассмотрим, какие формы завершения среднего образования выбирают девятиклассники и почему.

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.