4.3 Образовательная область «Естествознание»

География

Учебный предмет «География» на уровне общего среднего образования определяется, прежде всего, мировоззренческим характером содержания предмета, формирующим у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей.

Содержание учебного предмета играет большую роль в формировании общей культуры и целостного мировоззрения школьников о географической картине мира, а также в решении воспитательных и развивающих задач общего образования, развития функциональной грамотности и социализации личности.

География как учебный предмет способствует усилению тесной межпредметной связи биологических, химических, физических и других знаний в познании законов природы, материальной жизни общества, современной картины мира.

В 10-11 классах изучение географии осуществляется по двум направлениям: общественно-гуманитарному и естественно-математическому.

В содержании учебного материала для общественно-гуманитарного направления включены знания и умения, наиболее значимые для повышения географической грамотности, формирования экономико-географической культуры подрастающего поколения.

Цель обучения географии в рамках общественно-гуманитарного направления заключается в усвоении учащимися разносторонних экономико-географических знаний, взаимосвязи природы, общества и экономики, углубление функциональной грамотности и профильно-профессиональной ориентации учащихся.

В содержании учебного материала для естественно-математического направления, кроме знаний и умений, значимых для формирования общей культуры, большое внимание уделяется знаниям и умениям более широкого характера, необходимых для продолжения образования и подготовки к приобретению профессии.

Цель: усвоение учащимися разносторонних экономико-географических знаний при изучении современного мира, углубление функциональной грамотности и профильно-профессиональной ориентации учащихся.

Задачи: дальнейшее развитие знаний и представлений о целостности природы планеты на основе обобщения знаний, понятий и идей об общих географических закономерностях, изученных в предыдущих классах; дальнейшее формирование политических, географических знаний в процессе изучения этапов формирования политической карты мира и мирового хозяйства; понимание взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значение охраны окружающей среды и рационального природопользования, географических подходов к проблеме устойчивого развития в масштабах Казахстана и мира; овладение умениями сочетания глобального, регионального и локального подхода для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений; изучение типологии государств планеты, выявление особенностей стран с разным уровнем развития национальных хозяйств; дальнейшее углубление знаний учащихся при изучении населения мира, системы мирового хозяйства, их состава, структуры, размещения и особенностях, международных отношений и международного экономического сотрудничества; воспитание толерантности, уважения к другим народам и культурам; развитие профильно-профессиональной ориентации учащихся, способствование осознанному выбору будущей профессии. Актуально обеспечение дальнейшего развития аналитических качеств при работе с картами, схемами, графиками, диаграммами, таблицами, интернетом, образовательными цифровыми ресурсами при сборе необходимых материалов из разнообразной экономико-географической литературы, речи и полиязычия, овладение навыками самостоятельной обработки и речевой интерпретации статистических, картографических и иных сведений; воспитание высоких патриотических чувств, уважения к Конституции Республики Казахстан, выработка активной гражданской жизненной позиции. Важно дальнейшее изучение, освоение научно-теоретической сущности терминов «Устойчивое развитие», «Зеленая экономика» и понимание их прикладного значения в мировом, региональном и локальном аспекте. Формирование и развитие научно обоснованных представлений о Республике Казахстан, как о динамично развивающейся стране в глобальном геоэкономическом пространстве в контексте реализации национальной идеи «Мәңгілік Ел».

Все виды практической деятельности являются тренирующими и развивающими. Обязательно оцениваемыми являются практические работы, имеющие номер.

Учебный процесс по географии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, географических карт, атласов, печатных пособий, аудио- и видеоматериалов, а также других технических средств обучения.

Разработано и размещено на сайте Национальной академии образования им. И.Алтынсарина пособие «Проектирование содержания и проведение прикладных курсов по образовательной области «Естествознание». Его можно использовать при проведении прикладных курсов по географии.

Количество часов по географии составляет:

в 10-11 классах общественно-гуманитарного направления – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 10-11 классах естественно-математического направления – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

 

Биология

Изучение «Общей биологии» в 10-11 классах на уровне общего среднего образования направлено на углубленное рассмотрение материала, усвоенного в 6-9 классах на уровне основного среднего образования.

Целью обучения являются формирование основополагающих понятий о живой материи, уровнях её биологической организации, основных положений клеточной теории, строении растительной и животной клеток и роли органических и неорганических веществ, понятий о закономерностях индивидуального развития организмов, знаний генетических закономерностей, лежащих в основе развития органического мира (эволюции), негативного влияния неблагоприятных факторов окружающей среды на наследственность человека.

Целью изучения курса «Общей биологии» в 10-11 классах общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы как учебного предмета является обеспечение всех учащихся необходимым уровнем биологической подготовки в области биологии для последующего обучения в высшей школе: формирование основополагающих понятий о живой материи, уровнях её биологической организации; осознание учащимися общих признаков живой и неживой материи; формирование знаний основных положений клеточной теории.

Задачи обучения биологии в 10-11 классах общественно-гуманитарного направления определены следующим образом: сформировать систему знаний об органической природе, ее изменчивости и ранимости; формировать знания о роли органических и неорганических веществ в клетке; развить навыки самостоятельной работы в формировании знаний биологических закономерностей; расширить представления о закономерностях индивидуального развития организмов; развить умения и навыки в решении генетических задач, задач на молекулярную биологию, экологических задач; раскрыть сущность понятий вида и его критериев; формировать знания основ эволюционного учения.

Целью изучения курса «Общей биологии» в 10-11 классах естественно-математического направления общеобразовательной школы как учебного предмета является обеспечение всех учащихся необходимым уровнем биологической подготовки в области биологии для последующего обучения в высшей школе: на углубленном уровне формирование основных понятий о живой материи, уровнях её биологической организации; осознание учащимися общих признаков живой и неживой материи; формирование знаний способов размножения в органическом мире и типах деления клеток; формирование знаний основных положений клеточной теории; формирование знаний законов Республики Казахстан по охране природы.

Задачи обучения биологии в 10-11 классах естественно-математического направления определены следующим образом: сформировать систему знаний об органической природе, ее изменчивости и ранимости; развить навыки самостоятельной работы в формировании знаний биологических закономерностей; расширить представления о генетических закономерностях, лежащих в основе развития органического мира; развить умения и навыки в деле охраны окружающей среды, решении генетических задач, задач на молекулярную биологию, экологических задач; раскрыть роль предмета и экологические факторы, задач экологии; раскрыть сущность понятий экосистема, биоценоз, биосфера; раскрыть влияние деятельности человека на экологические системы и последствия этого влияния; раскрыть сущность традиций казахского народа по охране природы; формировать знания основ эволюционного учения; раскрыть основные закономерности наследственности; раскрыть основные закономерности изменчивости; характеризовать основы селекции и биотехнологии; формировать умения применять биологические знания для оценивания последствий антропогенной деятельности человека, необходимой для сохранения постоянного равновесия в биосфере; обеспечить мотивации самообразования.

Особенностью изучения биологии в 10-11 классе является изучения раздела «Общая биология».

Содержание учебного материала для классов общественно-гуманитарного направления ориентировано на совершенствование биологической грамотности будущего поколения.

Содержание курса общей биологии для классов естественно-математического направления составляют материалы, направленные на развитие биологической культуры, углубление знаний, усвоенных в предыдущих классах.

Изучение общей биологии в рамках естественно-математического направления предполагает организацию системного обучения, где содержание биологического образования будет отражать ведущие на сегодняшний день направления развития биологической науки. Также на уроках биологии должны рассматриваться актуальные экологические проблемы.

Содержание предмета биологии, независимо от направления обучения, ориентировано на развитие единого мировоззренческого принципа и на самостоятельный выбор профессиональной направленности учащихся.

Уроки биологии осуществляются в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечиваются наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, интернет - ресурсов, технических средств обучения.

Количество часов по биологии составляет:

в 10-11 классах общественно-гуманитарного направления – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 10-11 классах естественно-математического направления – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

 

Физика

Целью изучения предмета «Физика» в 10-11 классах общественно-гуманитарного направления является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:

-     овладеть знаниями научного мировоззрения на основе освоения метода физической науки и понимания роли физики в современном естествознании;

-     развивать критическое мышление на основе системы научных понятий;

-     воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности;

-     чувство ответственности за окружающую среду и рациональное природопользование; навыки обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества;

-     навыки участия в социальной, культурной, политической и экономической деятельности на основе базовых знаний.

Следует отметить, что в настоящее время овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне является необходимым каждому человеку для его адаптации в современном обществе.

При изучении предмета «Физика» необходимо соблюдать последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логику учебного процесса, возрастные особенности учащихся, рациональное распределение времени и учитывать требования учебной программы для общеобразовательной школы, утвержденной приказом Министра образования и науки РК №115 от 3 апреля 2013 года, особенностью которой является самостоятельная деятельность через проведение практических работ, проектную деятельность.

Содержание курса физики для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления подобрано так, чтобы в результате его изучения сформировалось представление не только о современной физической картине мира, но и о путях и этапах развития физической науки, философских идеях и философском осмыслении научных истин. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает учащихся научными методами познания, позволяющими получать объективные знания об окружающем мире.

Факторами, повлиявшими на отбор содержания, явились цели обучения, познавательные интересы учащихся и их способности.

В содержании предмета «Физика» в классах общественно-гуманитарного направления значительное внимание уделяется историческим материалам и фактам. Практическая часть должна быть представлена описаниями минимального числа стандартных лабораторных работ, решением большого количества задач, в том числе алгоритмических. Формирование функциональной грамотности рекомендуется через организацию проектной и поисково-исследовательской деятельности.

Учащимся, проявляющим интерес к физике и ее прикладным аспектам, рекомендуются следующие прикладные курсы «Медицинская техника», Физика и техника», «Физика космоса», «Физика и экология», «Биофизика», «Физика и энергетика Казахстана» и др. В помощь учителям разработано методическое пособие «Проектирование содержания и проведение прикладных курсов по образовательной области «Естествознание», которое размещено на сайте Академии (www.nao.kz).

Целью изучения курса физики для 10-11 классов естественно-математического направления является формирование у учащихся диалектико-материалистического миропонимания.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:

-     формировать представления о единой физической картине мира; умения рассматривать физические явления с разных сторон и в разных условиях;

-     умения выделять физические системы и устанавливать причинно-следственные связи;

-     умения раскрывать объективность и относительность наших знаний о предмете или физическом явлении;

-     развивать у учащихся навыки использования теоретических и экспериментальных методов познания физических явлений; применения физических законов на практике;

-     решения физических задач, как качественных, так и расчетных, различного уровня сложности;

-     воспитывать убежденность в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; уважительное отношение к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания и желание сотрудничества в процессе совместного выполнения задач;

-     готовность к морально-этической оценке использования естественнонаучных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды; информационную культуру.

При обучении физике также необходимо учитывать последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Содержание образования естественно-математического направления предусматривает органическое сочетание теоретических знаний и их практических приложений в различных сферах человеческой деятельности, развитие у учащихся навыков выполнения физического эксперимента и знакомство с важнейшими достижениями и применения физики в современной технике. Формирование функциональной грамотности рекомендуется через организацию проектной и поисково-исследовательской деятельности. Курс направлен на развитие способностей учащихся к исследовательской работе, формирование умений проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания, осуществлять проектную деятельность.

Учащимся, проявляющим интерес к физике и ее прикладным аспектам, рекомендуются следующие прикладные курсы: Физика и техника», «Медицинская техника», «Решение физических задач с помощью компьютера», «Физика космоса», «Физика и экология», «Основы радиотехники и электроники», «Биофизика», «Физика и энергетика Казахстана», «Компьютерная технология моделирования физических процессов», «Методы решения задач повышенной трудности по физике», «Решение экспериментальных задач по физике» и др.

Усиление прикладного и практического характера обучения предполагает более рациональное планирование и распределение учебного времени (табл. 7):

 

Таблица 7 - Распределение учебного времени

 

 

В помощь учителям разработано методическое пособие «Проектирование содержания и проведение прикладных курсов по образовательной области «Естествознание», которое размещено на сайте Академии (www.nao.kz).

В 10-11 классе учитель имеет право самостоятельно выбирать темы практических и лабораторных работ, физического практикума с учетом имеющегося оборудования и оснащенности кабинета физики и электронных средств обучения.

Объем учебной нагрузки составляет:

общественно-гуманитарное направление:

в 10 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 11 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

естественно-математического направления:

в 10 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

в 11 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

 

Химия

Предмет «Химия» в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования призван обеспечить дальнейшее развитие у учащихся базовых естественнонаучных знаний об окружающем мире, понимания роли химической науки и технологии в социально-экономической модернизации общества и развитие функциональной грамотности по применению химических знании в учебной и практической деятельности, воспитание целостного, эколого-гуманистического мировоззрения.

Содержание обучения в 10-11 классах сформировано с учетом современных тенденций развития химической науки и технологии, характеризуется личностно-деятельностной направленностью и усилением профилизации и дифференциации.

Изучение курса химии направлено на формирование фундаментальных знаний в области общей, неорганической и органической химии и научных взглядов на окружающий мир, развитие функциональной грамотности обучающихся, осознание учащимися роли химической науки и практики в жизни современного общества и его устойчивого развития.

В естественно-математическом направлении цель обучения предмету химия - дальнейшее углубление теоретических знаний обучающихся по химии с развитием умений и навыков применения их в продолжении обучения и будущей профессиональной деятельности, развитие знаний и умений в области современных химических технологий и производства, развитие экологической культуры.

Задачи обучения:

-     развитие фундаментальных и прикладных знаний и практических умений в области химической науки и технологии;

-     овладение умениями научно объяснять химические явления, происходящие в природе, лаборатории, на производстве и в повседневной жизни;

-     развитие умений обращаться с веществами и лабораторным оборудованием при выполнении химических опытов с соблюдением правил техники безопасности;

-развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся в процессе проведения химического эксперимента, выработать потребность самостоятельно приобретать химические знания;

-     воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

-     раскрытие общественной значимости, гуманистической направленности химии, ее возрастающей роли в решении проблем, стоящих перед человечеством;

-     использование полученных теоретических знаний для объяснения химических явлений и свойств веществ для безопасного использования их в быту, сельском хозяйстве и на производстве, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

При подготовке к уроку в естественно-математическом классе учитель химии должен продумать физико-математический аспект содержания химического материала, а также приемы организации учебно-познавательной деятельности учащихся, развивающее пространственное воображение, аналитические качества ума, способность к абстрагированию и оперированию символами и числами. При этом важно усилить математический аппарат химии как точной науки.

Физический компонент содержания химического образования предполагает использование физических законов и теорий при объяснении химического материала; применение физических величин и выявление функциональных зависимостей между ними; установление взаимосвязи между физическими и химическими методами исследования.

Математический компонент в содержании химического образования реализуется в использовании методов математических доказательств в обосновании химических законов и теорий; графиков для иллюстрации химических закономерностей; геометрических правил для обоснования влияния пространственной формы молекул на свойства вещества; математических уравнений и неравенств, систем уравнений и графиков для решения химических задач и т.д.

Биологический компонент содержания курса химии может быть реализован путем интеграции знаний по химии и биологии при объяснении химических свойств, веществ и их биологических функций; использования химических теорий при объяснении биологических закономерностей; проведения химического эксперимента, моделирующего биологические процессы в природе и организме человека; использования химических задач с межпредметным (химико-биологическим) содержанием.

В 10-11 классах общественно-гуманитарного направления целью обучения химии являются совершенствование знаний учащихся по химии и естественнонаучного понимания окружающей действительности, развитие творческих и интеллектуальных способностей, универсальных коммуникативных умений, функциональной грамотности; воспитание эколого-гуманистического отношения к здоровью и защите окружающей природы родного края.

Задачи обучения:

-     воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

-     формирование химических знаний и исследовательской культуры учащихся в интеграции с предметами общественно-гуманитарного направления;

-     овладение умениями наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, лаборатории, на производстве и в повседневной жизни;

-     развитие умений обращаться с веществами и лабораторным оборудованием, выполняя химические опыты с соблюдением правил техники безопасности и объяснять их;

-      раскрытие общественной значимости, гуманистической направленности химии, ее возрастающей роли в решении проблем, стоящих перед человечеством;

-     использование полученных теоретических знаний для объяснения химических явлений и свойств веществ для безопасного использования их в быту, сельском хозяйстве и на производстве, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

При рассмотрении теоретических и практических вопросов акцент делается на самостоятельную деятельность учащихся, на применение полученных знаний и навыков в жизни. Химический эксперимент должен широко применяться для развития функциональной грамотности учащихся и получения ими новых знаний прикладного характера, решения познавательных задач, приобретения навыков планирования и проектирования, развития мотивации изучения химии.

При отборе химического эксперимента для классов общественно-гуманитарного напрвления необходимо учитывать психофизиологические особенности и познавательные интересы учащихся – гуманитариев. В связи с этим химический эксперимент для учащихся-гуманитариев должен:

-     быть эффектным, чтобы формировать интерес к изучаемому материалу;

-     показывать практическую значимость изучаемых веществ и химических процессов;

-     моделировать процессы, происходящие в природе (выделение кислорода при фотосинтезе и его обнаружение), или имитировать возможные последствия экологических катастроф;

-     воспроизводить химический эксперимент на основе исторического материала.

Процесс обучения химии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием химических реактивов, препаратов, приборов и принадлежностей общего назначения, лабораторных и демонстрационных приборов, печатных пособий, мультимедийных средств и электронных учебников, диа-, кино- и видеофильмов и других средств обучения.

Внеурочная деятельность может быть представлена следующими формами:

-     представление и защита исследовательских проектов;

-     проведение олимпиад, конкурсов, тематических вечеров;

-  элективный курс, курс по выбору;

-     организация познавательных экскурсий на объекты химической науки и производства;

-     участие в дистанционных, он-лайн уроках, олимпиадах, тестированиях.

В целях формирования функциональной грамотности рекомендуется:

-     организовать обучение с ориентацией на усвоение учебного материала с применением дидактических и мультимедийных ресурсов;

-     развивать умения самостоятельно работать с различными источниками информации: дополнительными учебной и справочной литературой, электронной базой данных, каталогами и картотекой;

-     формировать умения составлять диаграммы, схемы, аналитические и обобщенные таблицы, описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать учебный материал;

-     усилить связь обучения с жизнью, с процессами химического производства и технологии с учетом здоровьесбережения и экологического аспекта;

-     организовать самостоятельное выполнение лабораторных опытов, практических работ и исследовательских проектов, творческих заданий. Презентацию самостоятельно выполненных ученических проектов рекомендуется проводить в как одну из форм оценки учебных достижений в конце каждой четверти;

-     использовать в процессе обучения вопросы регионального развития химической промышленности и производства, охраны местного природного ландшафта от химического загрязнения;

-     проводить систематическую работу по обогащению словарного и терминологического запаса обучаемых, проводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения. Презентацию самостоятельно выполненных ученических проектов рекомендуется проводить в как одну из форм оценки учебных достижений в конце каждой четверти.

На первом уроке химии в 10-11 классах проводится «Первичный инструктаж по технике безопасности» с записью в классном журнале (Перв. инстр. по ТБ. тема урока).

Объем учебной нагрузки по предмету «Химия» в 10-11 классах естественно-математического направления составляет:

в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Объем учебной нагрузки по предмету «Химия» в 10-11 классах общественно-гуманитарного направления составляет:

в 10 классе – 1 час в неделю,  34 часа в учебном году;

в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.