Урок 10. Гражданин - человек свободный и ответственный

Цели: подвести учащихся к пониманию важности звания гражданина; продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, излагать «сквозные» вопросы темы урока; спо­собствовать воспитанию у учащихся чувства гордости за звание гражданина Российской Федерации, пониманию ответственности, которое дает это звание.

Оборудование: карточки с дополнительным материалом

Оформление доски: тема урока, план изучения новой темы, понятия (гражданин, государство, право, права человека, консти­туция, ответственность, декларация, правозащитник, диссидент, демократия, тоталитаризм, Комитет по правам человека), домашнее задание.

Ход урока

I.  Организационный момент

II.  Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Гражданин. Право. Государство»

1. Работа с классом (на выбор учителя)

ВАРИАНТ А

Проверка выполнения домашнего задания в тетради.

ВАРИАНТ Б

-     Вставьте пропущенные слова и словосочетания.

Статья 15

1. Конституция Российской Федерации имеет высшую юридиче­скую силу, ... (прямое действие) и применяется на всей территории Российской Федерации. Законы и иные правовые акты, принимаемые в ... (Российской Федерации), не должны противоречить Конституции Российской Федерации.

2. Органы государственной власти, органы местного самоуправле­ния, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблю­дать ... (Конституцию) Российской Федерации и законы.

3. Законы подлежат официальному ... (опубликованию). Неопуб­ликованные законы не применяются. Любые нормативные правовые акты, затрагивающие права, свободы и обязанности человека и граж­данина, не могут применяться, если они не опубликованы официально для всеобщего сведения.

4. Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации являются состав­ной частью ее правовой системы. Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем предусмот­ренные законом, то применяются правила ... (международного до­говора).

ВАРИАНТ В

Фронтальный опрос класса

-     Что такое гражданство? (Принадлежность человека к госу­дарству.)

-     Как можно стать гражданином Российской Федерации? (1. По рождению. 2. В результате приема в гражданство Российской Федерации. 3. В результате восстановления в гражданстве Российской Федерации. 4. По иным осно­ваниям, предусмотренным Федеральным законом «О гра­жданстве Российской Федерации» или международным договором Российской Федерации.)

-     Каковы обязанности гражданина России? (Защита Оте­чества; уплата налогов; бережное отношение к природе, памятникам истории и культуры и др.)

-     Какие признаки правового государства закреплены Консти­туцией России? (Правовое государство основывается на демократической государственности, характеризуется связанностью государственной власти правом, законом, ее ответственностью перед населением, подчинением интере­сам и приоритетам гражданского общества и отдельной личности.)

-     Какие права человека называются частными и публичны­ми? (Публичное право — совокупность отраслей права, ко­торые регулируют отношения, обеспечивающие общий, совокупный (публичный) интерес: международное право, конституционное право, административное право, фи­нансовое право, уголовное право, уголовно-процессуальное право и др. Частное право - собирательное понятие, оз­начающее отрасли права, регулирующие частные инте­ресы: гражданское право, регулирующее имущественные, связанные с ними неимущественные отношения, а также торговое право (в тех странах, где действует торговое право).)

III.   Изучение новой темы

План

1.  Гражданин - человек, имеющий права.

2.  Открытие эпохи прав человека.

3.  Великий гражданин России.

Задача для учащихся: выяснить, что значит быть свободным, какое звание самое почетное среди людей?

1.  Работа учащихся с дополнительным материалом и тек­стом учебника

Учебник 1 (с. 224) или учебник 2 (с. 49).

Задание для учащихся: какими частными и публичными пра­вами обладали граждане Афин? Заполните таблицу.

Дополнительный материал

«Золотой век» в Афинах был временем расцвета демократии, т. е. власти народа. В это время все лично свободные граждане получили право участвовать в управлении государством. Главным государствен­ным учреждением было народное собрание в котором могли участво­вать все афинские граждане. Народное собрание созывалось обычно раза три в месяц, а в исключительных случаях еще чаще.

Народное собрание происходило на склоне холма Пникс, а в более раннее время на рыночной площади - агоре. Граждане проходили к месту собрания, обнесенному со всех сторон красной веревкой, и рассаживались на скамьях. На Пниксе размещалось около пяти ты­сяч человек. Здесь можно было увидеть именитых и богатых граждан в красиво задрапированных плащах - гиматиях, много было и трудо­вого люда, который являлся сюда, оторвавшись от своей повседневной работы, не успев иногда переменить одежду. Крестьяне, пришедшие из сельской местности, были в войлочных шляпах, хламидах (плащах) и с посохами в руках.

Народное собрание выбирало должностных лиц, решало вопросы о войне, мире и договорах с другими государствами, обсуждало и ут­верждало законы, а также рассматривало другие важнейшие вопросы государственной жизни.

Но народное собрание не было постоянно действующим органом власти. Для повседневного руководства жизнью государства и выпол­нения решений народного собрания начиная с 510 г. до н. э. существо­вал «совет пятисот». Члены совета выбирались жребием по 50 человек от каждого из 10 избирательных округов - фил.

На каждый день, когда происходило собрание, избирался его пред­седатель - эпистат, который принимал послов, хранил государствен­ную печать и ключи от государственной казны. Никто не мог быть избран эпистатом дважды.

Каждый афинский гражданин мог предложить новый закон. Но это не означало, что его было просто провести в жизнь. Проект закона тщательно рассматривался в гелиее (суде присяжных, которые избира­лись по жребию на один год), при этом выяснялось, не противоречит ли он прежним законам, не является ли он вредным для республики. Если признавалось последнее, то автора его штрафовали и могли под­вергнуть другим наказаниям.

После обсуждения законопроекта в совете пятисот и на народном собрании происходило голосование. И если законопроект получал большинство голосов народного собрания, он становился законом.

При обсуждении дел, в которых сталкивались интересы различных групп, народные собрания проходили бурно и порой не обходились без потасовок. Так было при решении вопроса о Пелопоннесской войне. Мастера-оружейники, поставщики военного снаряжения, стояли за войну, ожидая от нее больших доходов. Земледельцы же знали, что война принесет им разорение, и протестовали против нее.

«Мотыжник плюнул в рожу оружейнику, а ковач плугом в ребро двинул мастера копейного» - так изображает разгоревшееся на народ­ном собрании столкновение древнегреческий писатель Аристофан.

Если в Спарте на народном собрании принималось то решение, за которое громче всего кричали, то в Афинах вопросы решались голосованием - поднятием рук или опусканием камешков в урну.

Ежегодно одно из народных собраний было посвящено остракиз­му (от слова «остракон» - черепок для голосования, который опускали в урну). На этом собрании каждый мог писать на черепке имя того, кого он считал опасным для Афинской республики, человека, кото­рый, по его мнению, стремится к захвату власти - тирании. Черепки опускались в урну и затем подсчитывались. Тот, чье имя повторялось на большинстве черепков, признавался опасным и изгонялся из Афин сроком на десять лет.

Кроме участия в народном собрании простые люди могли изби­раться на различные государственные должности. Вождем афинской демократии в это время был Перикл. В течение 15 лет (445-430 гг. до н. э.) его избирали первым стратегом государства. При Перикле ввели оплату некоторых государственных должностей, для того чтобы ре­месленники, мелкие торговцы, крестьяне и другие малообеспеченные люди, будучи избраны, могли отрываться от своей работы без особого ущерба для себя. Человека, который уклонялся от общественных дел, афиняне не уважали и считали пустым. [20, с. 74-76]

2.   Беседа по прочитанному тексту. Проверка заполнения таблицы

Пример заполнения таблицы:

Вопросы для беседы:

-      Какие обязанности были у граждан в Афинском государстве и Римской республике?

-      Что общего в правах римлян и афинян? Существуют ли ме­жду ними отличия? Почему?

-      Кто мог стать гражданином в Афинах и Риме?

-      Как изменилось значение звания гражданин в средние века? Почему?

3.   Работа учащихся с текстом учебника

Учебник 1 (с. 224-225) или учебник 2 (с. 41-45).

Задание для учащихся: какие идеи о правах человека получили развитие в период буржуазных революций? Что такое естествен­ное право? (Главная идея о правах человека в период буржуазных революций - обеспечение естественных прав человека. По теории естественного происхождения прав человека, права никем не да­рованы, а имеют естественное происхождение. Естественные права - это свобода, собственность, безопасность и сопротив­ление угнетению. Свобода состоит в праве человека делать все, что не вредит другому человеку.)

4.   Рассказ учителя об А.Д. Сахарове, его взглядах и дея­тельности по защите прав человека в нашей стране (в объеме учебника и дополнительного материала)

Задание для учащихся: какие черты советского общества критиковал А.Д. Сахаров? (А.Д. Сахаров критиковал тотали­тарную систему в СССР (нарушение прав человека, отсутствие свободы убеждений, свободы печати, свободы информации, сво­боды передвижения, свободы выбора места работы и места жительства).) Какие изменения он считал необходимыми? (Он считал, что стране необходимы реформы, а не революция. «Надо первой заботой государства и общества сделать интересы че­ловека».)

IV. Закрепление изученного на уроке

-      Какие первые документы были посвящены правам человека?

-      Какие цели они ставили перед государством?

-      Что они понимали под свободой человека?

-      Можно ли говорить о вседозволенности в этих документах?

-      Какие черты гражданина остались типичными и в наши дни?

-      Что такое естественное право?

V.  Подведение итогов урока

-      Что значит быть свободным?

-      Какой смысл несет звание гражданина?

Домашнее задание

1.   Прочитать § 35 учебника 1 (с. 222-228) или §5,6 учебни­ка 2.

2.   Подготовить устные ответы на вопросы

-      Что значило быть гражданином в Древней Греции и Древ­нем Риме?

-      Как развивались идеи прав человека в период становления буржуазных обществ в Европе и Америке?

-      Почему во всем мире А.Д. Сахарова называют Великим гра­жданином?

3.   В тетради выполни задание 2 на с. 228 учебника 1 или прак­тикум 1, 2 на с. 45-46 учебника 2.