Урок 18 ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Ц е л и: познакомить учащихся с однородными определениями; обобщить знания учащихся об однородных членах предложения.

Х о д   у р о к а

I. Словарная работа.

1. З а п и с ь словарных слов под диктовку.

Алфавит, дежурный, магазин, столица, газета, восток, интересно, командир, кровать, сапоги.

Поставьте ударение в словах.

2. З н а к о м с т в о  с новым словарным словом.

Жёлтый – цвет яичного желтка.

К данному слову подберите и запишите несколько однокоренных слов (желтоватый, желтеть, желтизна); несколько синонимов (золотой, лимонный, янтарный, яичный, соломенный).

II. Актуализация опорных знаний.

В ы п о л н е н и е  упражнения 71.

Беседа  п о  в о п р о с а м:

1. Прочитайте первое предложение. Назовите грамматическую основу.

2. Какие однородные члены есть в этом предложении? Где и почему нужно поставить знаки препинания?

3. Прочитайте второе предложение. Назовите его грамматическую основу.

4. Какие однородные члены есть в этом предложении? Как расставите запятые?

5. Чем отличаются между собой эти предложения?

6. Объясните написание пропущенных букв в словах. Какие это слова? (Словарные.)

З а д а н и е. Запишите и разберите по составу предложения:

В а р и а н т   I  – первое предложение.

В а р и а н т   II  – второе предложение.

III. Формирование новых знаний.

1. Упражнение 65 выполняют по заданию учебника.

Учащиеся записывают в тетрадь первое предложение, разбирают его по составу, отвечают  н а   в о п р о с ы:

– Какие второстепенные члены предложения относятся к одному и тому же члену предложения?

– На какой вопрос они отвечают? На какой признак указывает каждое определение? (Цвет.)

– Какое определение указывает на другой признак? (Порывистый.)

На доске учитель в ходе обсуждения делает запись.

? к одному слову в предложении; ? на один вопрос; ? один признак называют.

– Предположите, как будут называться определения, если выполняются все эти условия. Прочитайте сведения о языке на с. 38. Верно ли вы рассуждали?

– Запишите предложение, выделенное в тексте упражнения 64. Разберите его по членам. назовите все определения.

– Какие из них являются однородными, а какие нет? Почему?

2. Упражнение 66 учащиеся выполняют по заданию учебника.

Учитель организует работу в группах по 4 человека. После обсуждения учащиеся приходят к  в ы в о д у  о том, что для однородных определений:

общее:

? относятся к одному и тому же слову в предложении;

? отвечают на один и тот же вопрос;

различие:

? определения должны указывать на один и тот же признак.

IV. Расстановка знаков препинания между однородными определениями.

1. Упражнение 68 учащиеся выполняют по заданию учебника.

Выписывают предложения с определенными членами, составляют схемы (  – однородные определения).

1.

2.

3. ,   

Учитель обращает внимание детей на то, что запятая не ставится между определениями «глубоком» и «лесном», так как они не однородные.

– Что можете сказать о правилах расстановки знаков препинания между однородными определениями?

– Откройте учебники на с. 42. Как теперь, после изучения всех однородных членов предложения, мы можем назвать эту таблицу? (Запятая при однородных членах предложения.)

V. Закрепление.

З р и т е л ь н ы й   д и к т а н т.

Учащиеся читают текст (1–2 мин), объясняют написание пропущенных и помещенных в скобки орфограмм.

– Какие однородные члены есть в этом предложении?

– Объясните расстановку знаков препинания.

После записи текста под диктовку учащиеся сверяют написанное с текстом в учебнике, разбирают предложения по составу:

1-й ряд – первое предложение;

2-й ряд – второе предложение;

3-й ряд – третье предложение.

VI. Итог урока.

– С какими однородными членами предложения познакомились на уроке? Назовите условия, при которых определения являются однородными.

Домашнее задание: упражнение 70.