Тема: Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Цели: повторить классификацию сложноподчиненных предложений; закрепить умения ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными (многокомпонентном сложноподчиненном предложении); воспитание языкового чутья.

Тип урока: урок применения знаний и умений.

Оборудование: таблица «Пунктуация в союзном СП», карточки, тесты.

Ход урока.

I. Орфографическая разминка. Работа по карточкам (3 чел.)

Был утренний час, и туман еще не рассеялся. В нем едва были видны очертания огромного корабля. Береговой ветер лениво теребил паруса, но, наконец, он усилился и развернул их. Всё на корабле было белым, кроме парусов из ярко-алого шелка.

Ассоль сидела у окна и читала, но вдруг она заметила на синей морской глади белый корабль с алыми парусами. Она вздрогнула, замерла, потом резко вскочила и побежала к морю. Сердце билось сильно-сильно. Временами то крыша, то забор закрывали от нее алые паруса. Тогда Ассоль торопилась миновать препятствие и снова увидеть корабль, боясь, чтобы он не исчез, как призрак. Мужччины, женщины и дети мчались к берегу кто в чем был. Скоро у воды образовалась толпа, и в эту толпу стремительно вбежала Ассоль. Все смолкли, со страхом отошли от нее, и она осталась одна, растерянная, счастливая, беспомощно протянув руки к высокому кораблю.

От корабля отделилась лодка, полная загорелых гребцов. Среди них стоял тот, кого, какой казалось, она знала с детства. (По А. Грину)

Задание: графически объясните орфограммы, встретившиеся в тексте.

II. Работа по теме урока.

1. Беседа с классом.

- Что, кроме союзов, связывает части СПП?

- Всегда ли порядок частей СПП одинаковый (закрепленный)?

- Сколько придаточных предложений может быть в сложноподчиненном предложении?

2. Работа в тетрадях.

Задание: записать предложения, найти главную часть, придаточную. Выделить грамматические основы.

1. Как невозвратная струя бежит, блестит и исчезает, так жизнь и  юность убегает (А. Пушкин).

2.  Первый зимний путь,  если снег выпал ровно, при тихой погоде, если он достаточно покрывает все неровности дороги, бывает у нас

на Руси великолепно хорош (С. Аксаков).

3. Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то новое, говорящее, чудесное (М. Горький).

- Сколько грамматических основ в каждом записанном предложении?

- Место главной части по отношению к придаточным частям.

- Начертите блочные схемы этих предложений. Чем они отличаются друг от друга?

(Учащиеся строят схемы сложных многокомпонентных предложений  с разными типами присоединения придаточных частей к главной:

 

 

3. Работа с учебником: чтение § 97. Беседа по содержанию.

— Какие знаки препинания ставятся в сложноподчиненном предложении?

— Когда не ставится запятая между придаточными или главными предложениями в многокомпонентных сложноподчиненных предложениях?

— Какие виды подчинения придаточных главному существуют в многокомпонентных сложноподчиненных предложениях?

III. Закрепление.

1. Выполнение заданий учителя.

— Из скольких частей состоит предложение и какой тип подчинения представлен в нем?

На следующий день Санин лежал еще в постели, как уже Эмиль в праздничном платье, с тросточкой в руке и сильно напомаженный

ворвался к нему в комнату и объявил, что герр Клюбер сейчас прибудет с кареты, что погода обещает быть удивительной, что у них уже все готово, но что мама не поедет, потому что у нее опять разболелась голова.

— Сколько запятых следует поставить в сложном предложении с несколькими придаточными? Назовите тип подчинения придаточных частей.

Среди дня корову выпускали в поле чтоб она походила по воле и чтоб  ей стало лучше.

2. Выполнение упражнений.

Упражнение 485: устно объяснить постановку знаков препинания.

Упражнение 483: письменно, с последующим комментарием знаков препинания. Задание: сделать синтаксический анализ пятого предложения (один ученик работает у доски, остальные в тетрадях).

IV. Итог урока.

V. Домашнее задание.

1.§97.

2. Упражнение 484 (составить блочные схемы предложений 1, 3,  5; сделать синтаксический анализ предложения 6).

 

 ЗАДАНИЕ В 6  «Сложное предложение».

       I.            Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

(1) Можно ли без ощущения трагической утраты представить современный мир, лишённый печатного знака?

 (2) Эта утрата была бы более невосполнимой, чем исчезновение в нашей жизни электрического света, ибо потерян был бы важнейший механизм в передаче и научных знаний, и накопленных всеми эпохами чувств, а человеческий разум погрузился бы в пучину темноты и нравственного застоя. (3) Мир стал бы удручающе обеднён, прервались бы нити от одного человека к другому, и, надо полагать, наступило бы время невежества, подозрительности и отчуждения. (4) В самом деле, что значит в жизни человека книга? (5) Подобно разговорному языку, книга не только проводник информации, но это инструмент проникновения в окружающую действительность, взгляд человека на самого себя как на разумную частицу природы. (6) Вместе с тем книга – это и констатация вех истории, и одновременно верная память человечества даже в том случае, если в ней рассказано не о мировых катаклизмах, решающих судьбу народов, а о проказах молодых людей эпохи Ренессанса, о похождениях рыцаря Печального Образа Дон-Кихота Ламанчского, о судьбе чиновника Башмачкина или о страданиях бедного станционного смотрителя, о смерти Ивана

Ильича, о маленькой беспомощной Мисюсь или о несбывшихся удовольствиях господина из Сан-Франциско на живописных берегах Капри.

    II.            Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным. Напишите номер этого предложения.

(1) Иногда сквозь запотевшие окна какого-нибудь дома они видели ёлку, которая издали казалась громадной гроздью ярких, сияющих пятен, иногда они слышали даже звуки весёлой польки… (2) Но они мужественно гнали от себя соблазнительную мысль –

остановиться на несколько секунд и прильнуть глазком к стеклу. (3) По мере того как шли мальчики, всё малолюднее и темнее становились улицы. (4) Прекрасные магазины, сияющие ёлки, рысаки, мчавшиеся под своими красными и синими сетками, визг полозьев, праздничное оживление толпы, её весёлый многоголосый шум, разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам – всё осталось позади. (5) Потянулись пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещённые косогоры.

 III.            Среди предложений найдите сложные, в состав которых входит придаточное изъяснительное. Напишите номера этих сложных предложений.

(1) Разговор о профессии не может не включать две стороны. (2)Часто, определяя свой путь, мы думаем, что такой выбор даст нам, а в ответ получаем другое: что должны дать мы. (3) Необходимо помнить о каждой из этих двух сторон проблемы, иначе разговор станет эгоистическим или назидательным. (4) А вот связать обе стороны – великое дело! (5) Именно в выборе профессии видно, насколько совпадают правильно понятые личные и общественные интересы.

 IV.            Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с параллельным присоединением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Но что же было вначале: потребность души поделиться своей красотой с другим человеком или потребность человека украсить свой боевой топор? (2) А если потребность души, если просто накопившееся в душе потребовало выхода и изумления, то не всё ли равно, на что ему было излиться: на полезные орудия труда или просто на подходящую для этого поверхность прибрежной гладкой скалы. (3) В человеке, кроме потребностей есть, спать и продолжать род, жило две великие потребности. (4) Первая из них – общение с душой другого человека. (5) Она возникла оттого, вероятно, что душа – это как бы миллиарды отпечатков либо с одного и того же, либо с нескольких, не очень многих негативов.

    V.            Среди предложений найдите сложноподчинённые предложения с двумя придаточными: изъяснительным и определительным. Напишите номера этих предложений.

(1) Окажется ли в ту минуту рядом кто-либо способный сказать, что погубил он гриб, который может угодить самому изысканному вкусу. (2) Непросто сориентироваться в разноликом грибном царстве… (3) Но разве проще распознать человека? (4) И не только с первого взгляда, с первой встречи... (5) Кто скажет, мимо скольких внешне ничем не примечательных людей,

которые могли доставить радость, а может быть, и принести счастье, прошли мы, едва удостоив их беглым взглядом? (6) Хорошо ещё не толкнули. (7) Ведь обликом они совсем не похожи на кумиров.

 VI.            Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Он уезжал и трижды возвращался в Россию, а в четвёртый раз вернулся, чтобы умереть. (2) Он уехал юношей, а когда умирал, казался глубоким стариком в свои 42 года. (3) Молодостью и жизнью заплатил он за краски южных морей и блеск тропического

солнца. (4) Каждая страница его сочинений, которые были изданы лишь через 62 года после его смерти, оплачена гнойными язвами и жаром лихорадки, унижениями перед кредиторами и зависимостью от чиновников. (5) Но он шёл на всё, чтобы поведать

человеку о Человеке. (6) Он хотел доказать людям, что у разветвлённой кроны человеческих рас один общий корень, который делает бессмысленными все дебаты о высших и низших расах, о кастах избранных и племенах изгоев, которым на роду написано быть рабами. (7) Миклухо-Маклай не только классик науки – он преподал классический пример служения ей.

VII.            Среди предложений найдите сложное предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Но недавно на дне океана на глубине нескольких километров, где нет и следа солнечных лучей, были обнаружены области повышенной температуры вулканической природы, в которых, по-видимому, в результате процессов химического синтеза

появились свои флора и фауна. (2) Докладывал об этом известный океанолог. (3) О чудовище озера Лох-Несс и о снежном человеке он сказал: «Очень хочется верить, но нет оснований». (4) Слова «нет оснований» означают, что вопрос изучался и в результате

изучения обнаружилось, что нет оснований доверять первоначальным утверждениям. (5) Это и есть формула наручного подхода: хочется верить, но раз нет оснований, тогда надо от этой веры отказаться.

А 24 «Знаки препинания в сложноподчинённом предложении».

 

       I.            В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мода на немецкие курорты (1) объяснялась стремлением к Эдему (2) очертания (3) которого (4) проступали в пейзажах рейнской долины.

                                1) 1,2                      2) 2                             3) 3                        4) 3,4

 

    II.            В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Из гостиной (1) дверь (2) в которую (3) была приоткрыта (4) доносился тихий разговор.

                              1) 1,3                       2) 1,4                           3) 2, 3                   4) 2,4

 

 III.            В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мышление животных (1) обеспечивает способность сразу правильно реагировать на новую ситуацию (2) для разрешения (3) которой (4) нет готового решения.

                             1) 1,2                     2) 2                                3) 3                      4) 2,4

 

 IV.            В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Перед нами (1) простиралось необозримое жёлтое поле (2) край (3) которого (4) вдалеке замыкался синим лесом.

                            1) 1,2                    2) 2                                 3) 2,4                   4) 3,4

 

    V.            В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В естественных условиях (1) лучше всех выживают (2) ботанические тюльпаны (3) семена (4) которых (5) легко рассеиваются по степи.

                         1) 1,4,5                    2) 2,3                           3) 3                       4) 2,5

 

 VI.            В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пушкин (1) осуждает ложное понимание чести у героя (2) на совести (3) которого (4) множество загубленных жизней.

                           1) 1,4                   2) 2                             3) 3                         4) 2,3

 

VII.            В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Потом (1) инженер проводил великого комбинатора (2) до самой двери (3) переступить (4) которую (5) сам он страшился.

                         1) 1,3,4                 2) 2, 4                          3) 3                           4) 3,5

 

VIII.            В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В тёмное время года (1) кодиеум (2) листья (3) которого (4) плохо переносят сухой воздух помещений (5) необходимо ежедневно опрыскивать.

                        1) 1,4                    2) 2                               3) 3                           4) 2,5