У р о к 30. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. ЦИФРА 7

У р о к  30. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. ЦИФРА 7

Цели урока: закреплять у учащихся знание состава чисел 2–7; упражнять детей в записи и чтении равенств; продолжать формировать умение детей составлять и читать неравенства, соотносить число с цифрой; учить писать цифру 7.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Упражнение в умении логически мыслить.

Учителю можно начать урок с задания на смекалку. С этой целью может быть использовано задание 2 (с. 49 учебника, часть 1).

– Какую фигуру чертит заяц? (Круг или шестиугольник.)

– Объясните, как рассуждали.

– Какую фигуру начертила белочка? (Шестиугольник.)

– Почему так решили?

III. Упражнение в счёте предметов и соотнесении числа с цифрой.

Учитель выставляет на наборное полотно разноцветные квадраты и круги. (Может быть использовано задание 2 учебника, с. 49, часть 1.)

– Каким по счёту будет красный квадрат, если считать справа налево?

– Каким по счёту будет зелёный квадрат?

– Сколько всего квадратов?

– Каким по счёту будет жёлтый кружок, если считать слева направо?

– Каким будет розовый кружок?

– Сколько кружков всего?

Р а б о т а   в   т е т р а д и.

Учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  задание 1 (с. 13 в тетради № 1): соотносят количество предметов с цифрой, записанной ниже.

В з а и м о п р о в е р к а.

Учитель выставляет на наборное полотно различные предметы и просит детей цифрой записать их количество.

Например, 5 тигрят, 3 котёнка, 1 голубь, 6 грибов, 7 шариков. (Учащиеся не смогут записать количество шариков, так как не учили написание цифры 7.)

– Почему вы не смогли записать число шариков? Чему мы должны научиться, чтобы выполнить задание? (Научиться писать цифру 7.)

Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 7.

IV. Знакомство с цифрой 7.

1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 7. Анализ образца.

Вот семёрка – кочерга.

У неё одна нога.

                  С. Маршак

– А что вам напоминает цифра 7?

2. Письмо цифры по  э т а п а м:

 в воздухе;

 по точкам;

 самостоятельно (с. 13  в тетради № 1, задание 6).

 

3. Упражнение в умении определять состав числа.

Р а б о т а   в   т е т р а д и.

На доске записаны числа из задания 6 (ч. 2, с. 13  в тетради № 1):

                                          1, 2,    4, 5, 6, 7.

                                      7, 6, 5,    3, 2,   .

– Что хотите сказать?

– Какие числа пропущены?

– Запишите пропущенные числа соответствующей цифрой в ваших тетрадях.

– В каком порядке записаны числа верхней строки?

– В каком порядке записаны числа нижней строки?

– А как они расположены на числовой прямой?

V. Чтение и составление равенств.

Игра «Назови соседа»:

(При выполнении этого задания ученики могут воспользоваться числовой прямой:

– Сколько «шагов» нужно сделать от 1 до 4? (Три. Значит, пропущено число 3.)

После того как назван каждый «сосед», учащиеся составляют равенства и записывают их на доске и в тетрадях.

                                         4 = 3 + 1                 6 = 5 + 1

                                         5 = 4 + 1                 7 = 6 + 1

 

VI. Формирование умения читать и составлять неравенства.

На магнитной  д о с к е  учитель магнитными цифрами записывает следующее:

4       5

6       3

7       1

2       3

– Что хотите сказать?

– Поставьте нужные знаки.

– Как называются полученные записи? (Неравенства.)

– Прочитаем их хором.

Р а б о т а   в   т е т р а д и.

Далее учитель просит детей прочитать неравенства в задании 4 (с. 13 в тетради № 1) и раскрасить рисунки в соответствии с записью.

– Какая запись «лишняя»? (4 = 4.)

– Почему? (Это равенство.)

VII. Работа с геометрическим материалом.

Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.

Учитель предлагает детям рассмотреть задание 2 (с. 51, часть 1).

– Как называются изображённые линии? (Отрезки.)

– Как вы узнали, что это – отрезки?

– Как вы думаете, есть ли среди отрезков, изображённых на рисунке, отрезки, имеющие одинаковую длину?

– Как это проверить? (Учащиеся измеряют длины отрезков при помощи мерки.)

VIII. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Какие открытия сделали?

– Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё?