У р о к 30. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. ЦИФРА 7
Цели урока: закреплять
у учащихся знание состава чисел 2–7; упражнять детей в записи и чтении
равенств; продолжать формировать умение детей составлять и читать неравенства,
соотносить число с цифрой; учить писать цифру 7.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II. Упражнение в умении
логически мыслить.
Учителю можно начать урок
с задания на смекалку. С этой целью может быть использовано задание 2 (с. 49
учебника, часть 1).
– Какую фигуру чертит
заяц? (Круг или шестиугольник.)
– Объясните, как
рассуждали.
– Какую фигуру начертила
белочка? (Шестиугольник.)
– Почему так решили?
III. Упражнение в счёте
предметов и соотнесении числа с цифрой.
Учитель выставляет на
наборное полотно разноцветные квадраты и круги. (Может быть использовано
задание 2 учебника, с. 49, часть 1.)
– Каким по счёту будет
красный квадрат, если считать справа налево?
– Каким по счёту будет
зелёный квадрат?
– Сколько всего квадратов?
– Каким по счёту будет
жёлтый кружок, если считать слева направо?
– Каким будет розовый
кружок?
– Сколько кружков всего?
Р а б о т а в т
е т р а д и.
Учащиеся выполняют с а м о с т о я т е л ь н о задание 1 (с. 13 в тетради № 1): соотносят
количество предметов с цифрой, записанной ниже.
В з а и м о п р о в е р к а.
Учитель выставляет на
наборное полотно различные предметы и просит детей цифрой записать их
количество.
Например, 5 тигрят,
3 котёнка, 1 голубь, 6 грибов, 7 шариков. (Учащиеся не смогут записать
количество шариков, так как не учили написание цифры 7.)
– Почему вы не смогли
записать число шариков? Чему мы должны научиться, чтобы выполнить задание? (Научиться
писать цифру 7.)
Учитель вывешивает на
доску увеличенный образец цифры 7.
IV. Знакомство с цифрой 7.
1.
Подготовка учащихся к восприятию цифры 7. Анализ образца.
Вот семёрка – кочерга.
У неё одна нога.
С. Маршак
– А что вам
напоминает цифра 7?
2. Письмо цифры по э т а п а м:
в воздухе;
по точкам;
самостоятельно (с.
13 в тетради № 1, задание 6).
3.
Упражнение в умении определять состав числа.
Р а б о т а в т
е т р а д и.
На доске записаны числа из
задания 6 (ч. 2, с. 13 в тетради № 1):
1,
2, 4, 5, 6, 7.
7, 6, 5, 3, 2,
.
– Что хотите сказать?
– Какие числа пропущены?
– Запишите пропущенные
числа соответствующей цифрой в ваших тетрадях.
– В каком порядке записаны
числа верхней строки?
– В каком порядке записаны
числа нижней строки?
– А как они расположены на
числовой прямой?
V. Чтение и составление
равенств.
Игра «Назови соседа»:
(При выполнении этого
задания ученики могут воспользоваться числовой прямой:
– Сколько «шагов» нужно
сделать от 1 до 4? (Три. Значит, пропущено число 3.)
После того как назван
каждый «сосед», учащиеся составляют равенства и записывают их на доске и в
тетрадях.
4
= 3 + 1 6 = 5 + 1
5
= 4 + 1 7 = 6 + 1
VI.
Формирование умения читать и составлять неравенства.
На магнитной д о с к е
учитель магнитными цифрами записывает следующее:
4 5
6 3
7 1
2 3
– Что хотите сказать?
– Поставьте нужные знаки.
– Как называются полученные
записи? (Неравенства.)
– Прочитаем их хором.
Р а б о т а в т
е т р а д и.
Далее учитель просит детей
прочитать неравенства в задании 4 (с. 13 в тетради № 1) и раскрасить рисунки в
соответствии с записью.
– Какая запись «лишняя»? (4
= 4.)
– Почему? (Это
равенство.)
VII. Работа с геометрическим
материалом.
Р а б о
т а с
у ч е б н и к о м.
Учитель предлагает детям
рассмотреть задание 2 (с. 51, часть 1).
– Как называются
изображённые линии? (Отрезки.)
– Как вы узнали,
что это – отрезки?
– Как вы думаете, есть ли
среди отрезков, изображённых на рисунке, отрезки, имеющие одинаковую длину?
– Как это проверить?
(Учащиеся измеряют длины отрезков при помощи мерки.)
VIII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Какую бы работу вам
хотелось выполнить ещё?