У р о к 26. «РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»
Цели урока: познакомить
учащихся с терминами «равенство», «неравенство»; формировать умение детей
сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше»,
«равно»; продолжать пропедевтику темы «Задача».
Ход
урока
I. Организационный
момент.
1. Игра «Назови соседа»:
2. Игра «Поход в
магазин».
На магнитной доске –
увеличенные образцы монет: 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей; на наборном полотне –
фигурки различных игрушек, посуды, школьных принадлежностей и «ценники» на них.
Один из учеников (дети
меняются) исполняет роль продавца, остальные – это «покупатели». «Продавец»
должен давать сдачу, если в этом есть необходимость, а также проверять
«покупателя», хватит ли у него денег на определённый товар.
Учитель помогает
«продавцу».
Если, допустим, ученик
выбрал «товар», который стоит 5 рублей, и платит за него монетой в 5 рублей,
учитель обязательно должен спросить учеников о том, как по-другому можно
заплатить за этот же предмет.
II. Знакомство с терминами
«равенство», «неравенство».
Учитель предлагает
учащимся внимательно посмотреть на доску, на которой следующая з а п и с ь:
3 – 1 = 2 5 – 1 < 5
4 – 1 > 1 4 + 1 = 5
3 + 1 > 2
1 + 1 = 2
– Что заметили?
– Какие две группы можно
выделить?
– Запишите первую
группу выражений в столбик в ваших
тетрадях. (Учитель делает запись на доске, один из учеников комментирует.)
В результате на доске и у
детей в тетрадях появляется з а п и с ь:
3 – 1 = 2
4 + 1 = 5
1 + 1 = 2
– Запишите вторую,
выделенную вами, группу во второй столбик.
Учащиеся
записывают в тетрадях, учитель – на доске. Один из учеников комментирует.
В
результате появляется следующая з а п и
с ь:
4
– 1 > 1
5
– 1 < 5
3
+ 1 > 2
Учитель
спрашивает детей о том, как бы они назвали выражения, записанные в первом
столбике. (Равенства.)
–
А как тогда можно назвать записи второго столбика? (Возможно, ученики сами
дадут название группе – неравенства.)
–
Какой вывод можно сделать? (Если между числами или числовыми выражениями
стоит знак «равно», то это равенство,
если между числами или числовыми выражениями стоит знак « > » или « < »,
то это – неравенство.)
III.
Сравнение выражений и чисел. Формирование навыка в правильном написании знаков
сравнения.
Учитель может использовать
задания 3, 5 учебника (с. 44, часть 1).
Задание 3 дети могут
выполнить на доске, объяснив выбор знаков.
Задание 5 можно дать
как с а м о с т о я т е л ь н у ю работу или работу в парах.
С а м о п р о в е р к
а с доски.
IV. Пропедевтика темы
«Задача».
Учитель просит детей
рассмотреть задание 2 (с. 45 учебника, часть 1).
– Что заметили? (До этого
задания учащиеся сами составляли рассказы (задачи) по рисункам, теперь же
задача написана, только данные числа по-прежнему нарисованы. Несмотря на то что текст задачи написан, сам
термин «задача» ученикам ещё не даётся.)
– Ответьте на поставленный
вопрос.
– Какое равенство вы бы
записали к этому рассказу?
Далее дети рассматривают
рисунки и выражения задания 3 (с. 45
учебника, часть 1), соотносят выражения с рисунками, называют «лишние»
выражения.
V. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Что нового узнали?
– Как вы работали сегодня
на уроке?