Родная речь Фонетические игры и упражнения

Родная речь

Фонетические игры и упражнения

 

КТО ЧТО УСЛЫШИТ?

Дидактическая задача: дать представление о звуках окружающего мира.

Оборудование: ширмочка, колокольчик, барабан, стакан, кастрюлька, деревянная ложка или какой-либо другой предмет из дерева, чайная ложечка.

Содержание: Учитель или кто-то из детей за ширмочкой, стоящей на столе, звенит в колокольчик, стучит ложечкой по стеклянному, металлическому или деревянному предмету, барабанит и т.д. Дети говорят, что они слышат («звон», «стук», «гром»), и по звуку определяют предмет.

 

УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ

Дидактическая задача: развивать у детей фонематический слух.

Оборудование: повязка (косынка).

Содержание: Дети, взявшись за руки, образуют круг. Водящему завязывают глаза. Участники ходят по кругу и приговаривают: «Ты загадку отгадай, кто назвал тебя – узнай», после чего кто-нибудь из детей называет водящего по имени. Если угадывает, становится в круг, а называвший занимает его место.

 

УГАДАЙ, ЧТО Я СКАЗАЛ

Дидактическая задача: показать, что слова различаются звуками; упражнять детей в различении похожих по звучанию слов.

Оборудование: жетоны для награждения.

Содержание: Учитель тихо произносит слова парами, а вызванный ребенок должен повторять их, называя звуки, которыми слова различаются. Например, кошка – ложка, бабочка – бабушка, шапка – лапка, дом – том и т.д. За правильный ответ дается жетон. Впоследствии слова могут произносить дети.

 

ПОЕЗД

Дидактическая задача: упражнять детей в правильной артикуляции шипящих и свистящих согласных звуков.

Содержание: В качестве зачина используется считалка, которую произносит учитель:

Паровоз кричит:

«Ду-ду,

Я иду, иду, иду».

А колеса стучат,

А колеса говорят:

«Так – так - так,

так – так- так!»

Дети строятся в затылок друг другу, берутся за локти и имитируют движение поезда. Далее  учитель спрашивает, а дети отвечают: «Как идет поезд? (Ч-ч-ч). Как гудит поезд? (У-у-у). Как он выпускает пар? (Ш-ш-ш)».

Игру можно проводить на перерыве.

 

ПОДБЕРИ СЛОВА

Дидактическая задача: закреплять умение выделять в словах отдельные звуки и определять расположение звуков; пополнять активный словарь детей.

Оборудование:   вымпел  для   награждения,   флажки.

Содержание. На доске чертятся три лесенки. Учи­тель предлагает детям назвать слова с определенным звуком. Вызывается ребенок с первого ряда. Если он от­вечает правильно, ставится или рисуется флажок на сту­пеньке лесенки. Затем вызывается ребенок со второго ряда, с третьего. Тот ряд, лесенка которого будет прой­дена доверху быстрее, получает вымпел.

Вариант 1. Первому ряду предлагается придумать слова с названным звуком в начале, второму - в середи­не, третьему - в конце слова.

Вариант 2. Заданию придается тематическая на­правленность. Детям предлагается приготовить обед, все блюда которого будут начинаться звуком к; сходить в магазин и купить продукты, названия   которых начина­ются звуками с, м. Варианты игры могут быть и другие.

 

КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ?

Дидактическая задача: развивать фонематический слух детей; формировать умение слышать в словах опре­деленный звук.

Оборудование: жетоны.

Содержание. Дети, прослушав короткий рассказ учи­теля (или скороговорку, потешку), подсчитывают и на­зывают слова, начинающиеся с определенного звука. По­беждает тот, кто назовет больше слов.

Вариант. В качестве варианта детям можно пред­ложить подсчитывать, сколько раз встречается наиболее часто употребляемый звук в разных позициях, а не толь­ко в начале слова.

 

ПЕРЕКЛИЧКА

Дидактическая задача: учить детей говорить ясно, четко; закреплять умение вычленять и произносить пер­вый звук слова.

Содержание. Учитель называет вперемешку различ­ные звуки, дети, фамилии которых начинаются с этих звуков, встают и произносят свою фамилию. Дети, остав­шиеся сидеть, т. е. не услышавшие «своего звука», про­игрывают. (Звуки можно называть в алфавитном по­рядке.)

Вариант. Учитель не называет звуки, а показыва­ет буквы.

 

КАКОЙ ЗВУК

Дидактическая задача: развивать умение различать гласные и согласные звуки; фиксировать звуки речи значками.

Оборудование: карточки со схематическим изображе­нием гласных и согласных звуков.

Содержание. Учитель называет вперемешку гласные и согласные звуки, а дети показывают соответствующие карточки. При повторении игры можно слушать звуки с закрытыми глазами.

 

 

 

СКОЛЬКО ЗВУКОВ УСЛЫШАЛИ?

Дидактическая задача: развивать фонематический слух детей; формировать умение различать звук и пря­мой слог.

Содержание. Учитель произносит   вперемешку   гласные и согласные звуки и прямые слоги, например: а, л, р, па, д, су, за и т. д. Услышав один звук, дети ставят на локоток одну руку; услышав прямой слог, две руки сжимают в рукопожатии.

 

ТВЕРДЫЙ ИЛИ МЯГКИЙ?

Дидактическая задача: учить различать твердые и мягкие согласные звуки.

Оборудование: фишки синего и черного цвета.

Содержание. Учитель называет попарно или вперемешку твердые и мягкие согласные звуки. Дети подни­мают соответствующую фишку: на твердый    согласный звук - черную, на мягкий согласный звук - синюю. Вы­игрывает тот, кто ни разу не ошибся.

 

НАЗОВИ СВОЙ ЗВУК

Дидактическая задача: учить называть парные твер­дые и мягкие согласные звуки.

Оборудование: мяч.

Содержание. Дети становятся в круг. Учитель пооче­редно бросает детям мяч, называя твердый согласный звук. Ребенок бросает мяч учителю, называя парный мяг­кий согласный звук: н', м', к', п', р' и т. д. Кто ошибся, делает шаг назад.

 

ВЫБЕРИ ИГРУШКУ

Дидактическая задача: закреплять навыки правиль­ной постановки ударения в слове.

Оборудование: набор различных игрушек (или кар­тинок).

Содержание. По заданию учителя дети отыскивают игрушки или картинки, в названии которых ударение па­дает на первый (второй, третий) слог, сопровождая свои действия отчетливым проговариванием. Например: куукла, миишка, чаайник; шарыы, часыы, ведроо и т. д. Кто не ошибся, ставит игрушку себе на парту. На чьем ряду игрушек больше, тот ряд выиграл.

 

ТРИ ПОРОСЕНКА

Дидактическая задача: усваивать навыки словообра­зования - путем замены звуков.

Оборудование: предметные картинки с изображением трех поросят, иллюстрация из книги к сказке «Три по­росенка».

Содержание. Дети определяют, какими звуками отли­чаются имена поросят: Ниф и Наф, Наф и Нуф. Далее придумывают слова, отличающиеся только одним зву­ком, например: дом - дым, лук - лак, сок - сук, мак - рак, и т. д. Выигрывает ряд, допустивший меньше оши­бок.

 

 

 

УГАДАЙ-КА

Дидактическая задача: закреплять представление о звуковой структуре слов.

Оборудование: схемы слов и слогов.

Содержание. Учитель вперемешку называет прямые слоги и слова из двух, а затем из трех звуков, например: ла, он, ус, ты, ры, дом и т. д. Дети на каждый слог или слово поднимают карточку с соответствующей схемой. Кто ошибся, встает.

 

ДОБАВЬ СЛОГ

Дидактическая задача: формировать механизм деле­ния слов на слоги.

Оборудование: мяч, фанты, карточки,

Содержание. Дети становятся в круг, учитель назы­вает слог и бросает мяч кому-либо из детей. Ребенок должен поймать мяч и договорить слово, добавив один или несколько слогов, и бросить мяч учителю. Кто ошиб­ся или задержал мяч, платит фант.

Вариант 1. Дети составляют слово, добавляя сло­ги к предложенному учителем слогу на карточке, напри­мер: Зи...на, зи...ма. Составленные слова печатаются. Одновременно ребята упражняются в написании боль­шой буквы в именах людей.

Вариант 2. Дети играют парами: один ребенок на­зывает слог, другой составляет с этим слогом слова.

Примечание. Право начинать игру предоставля­ется детям поочередно. Выигрывает тот, кто придумал больше слов с данным слогом.

 

ТЕЛЕГРАФ

Дидактическая задача: формировать умение делить слова на слоги.

Оборудование: молоточек.                                               

Содержание. Учитель называет слова, а дети сначала отхлопывают, а затем показывают на пальцах количест­во слогов. Кто ошибся, встает.

Вариант. Учитель называет первый слог слова и отстукивает молоточком общее количество слогов заду­манного слова. Дети должны отгадать, какое слово за­думано. Отгадавший задумывает свое слово и т. д.

 

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ СХЕМЫ

Дидактическая задача: упражнять детей в анализе звуковой структуры слов.

Оборудование: схемы слов, вымпел.

Содержание. На доске или таблице три разные схе­мы слов, например: мак, сани, лиса; шары, лось, Ира и т. д. Дети рассматривают схемы и называют как можно больше слов, подходящих под предложенную схему. По­бедивший ряд награждается вымпелом.

 

ДРУГ ЗА ДРУГОМ

Дидактическая задача: отрабатывать навык деления слов на слоги; упражнять в словообразовании путем за­мены звуков или слогов.

Содержание. Учитель называет слово, а дети продол­жают «цепочку»: каждое придуманное ими слово долж­но начинаться с последнего звука (или слога) предыду­щего слова, например: шар-рак-кот-танк-карандаш; лиса-сани,Нина-наша и т. д.

 

ЖИВЫЕ БУКВЫ

Дидактическая задача: учить называть по порядку звуки в словах разного типа без опоры на схемы; состав­лять слова из букв.

Оборудование: касса букв.

Содержание. Учитель вызывает к столу, на котором лежат буквы, несколько ребят (по количеству букв в за­думанном слове) с одного ряда. Взяв по букве, дети вы­страиваются так, чтобы из букв получилось слово. Сидя­щие за партами «судьи» прочитывают слово. Затем каж­дый ребенок характеризует свой звук: гласный - соглас­ный, твердый - мягкий, ударный - безударный. «Судьи» оценивают ответ, исправляют ошибки. Следующее слово составляют дети другого ряда.

 

СКОЛЬКО СЛОГОВ?

Дидактическая задача: закреплять умение делить слова на слоги.

Оборудование: таблицы-схемы, указывающие количе­ство слогов в слове (—, +, —|—|— и т. д.), игрушки.

Содержание. Таблицы с домиками для слов прикре­пляются в разных местах класса. По сигналу дети с игрушками в руках занимают место у своей табли­цы — «домика» с нужным количеством слогов. Слова-на­звания игрушек отчетливо проговариваются. Для одной игрушки, название которой состоит из четырех или пяти слогов, не будет «домика». Ее владелец остается у своей парты. Затем детям раздаются новые игрушки, игра во­зобновляется. Тот, кто ошибся, продолжает играть с прежней игрушкой.