«Как рождается дождь» (интегрированное занятие по экологии)

«Как рождается дождь»

(интегрированное занятие по экологии)

 

Материалы  и оборудование: фотографии с изображением разных времен года, глобус, яблоко, нож для разрезания яблока. Для каждого ребенка: губка (можно вырезать ее в форме o6лака),  поднос, стакан с водой, тонированный альбомный лист, цветная бумага (оттенки синего и белая), кисть, подставка для кисти, клей, ножницы, салфетка, клеенка, стаканчики с подсоленой и пресной водой.

 

Много ли воды на Земле?

Педагог предлагает рассмотреть глобус - земного шара, общего для всех людей дома, на нем так много голубой краски? Голубое - это вода. Воды на Земле намного больше чем суши. Суша на глобусе показана желтой, зеленой и коричневой красками. (Дети находят участки су­ши на глобусе.)

Для того, чтобы дошкольникам было проще представить, сколько же воды на зем­ном шаре, воспитатель предлагает взять в качестве модели Земли яблоко: как и глобус, оно округлое и немного сплющенное сверху и снизу. Яблоко раз­резают на четыре час­ти. Одна часть символизирует сушу, а три других - воду. Дети де­лают вывод: на нашей планете много воды. Большие голубые про­странства (педагог по­казывает их на глобу­се) - это океаны и мо­ря. Но вода в них не та­кая, как в реках и озерах. В океанах и морях - вода соленая. (Дети пробуют на вкус подсоленную воду из стаканчиков.) А в реках, прудах и озерах вода пресная. (Дети пробуют пресную воду.) Ка­кую воду пьют люди? Пресную, чаще всего кипяче­ную воду.

На глобусе есть и участки белого цвета (Дети их находят.) Белым цветом обозначены льды и снега, которые никогда не тают. Вода образует озера, пруды, реки, моря, океаны. Прячется она и глубоко под землей. Там тоже есть озера, реки, только люди их не видят. Но воду из этих подземных озер наверняка пробовали мно­гие. Например, из родника. Такая вода очень це­нится, она чистая, прозрачная, хрустальная.

Такая разная вода

Вода - настоящая волшебница, она умеет быть очень разной. Дети отгадывают загадки, например, о дожде, снеге, сосульках, тумане, росе (т. е. о разных состояниях воды в природе):

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно. (Лед.)

Крупно, дробно зачастило,

И всю землю напоило. (Дождь.)

Какой это мастер

На стены нанес

И листья, и травы,

И заросли роз. (Мороз, морозные узоры.)

Дети рассматривают фотографии, на которых изображены разные состояния воды в разные вре­мена года. Воспитатель еще раз подчеркивает, что снег, дождь, туман, иней, сосульки, лед, морозные узоры - это все вода! Затем педагог просит ребят вспомнить, какими бывают дожди в разное время года, когда они идут особенно часто? Похож ли летний дождь на осенний? Педагог объясняет, как образуется дождь: высоко в небе плывут облака. Можно сказать, что облака никогда не бывают «су­хими», даже если не проливаются на землю дож­дем. Потому что облака — это много-много-много крошечных капелек воды. Когда капелек в облаке собирается достаточно много, они становятся слишком тяжелыми для него и поэтому выпадают на землю дождем.

Пусть пойдет дождь!

На столах перед нами лежат подносы с губками. На что эти губки похожи? Они напоминают пуши­стые облака, которые будто спустились к нам с не­ба. (Дети трогают губку сверху и снизу. Сверху она сухая, а внутри слегка влажная, как настоя­щее облако. Затем дети сжимают ее.) Почему из такого «облака» не идет дождь? Пока еще в «обла­ке» капелек не очень много. (Дошкольники добав­ляют в облако» немного воды из стаканчика. Воспитатель показывает, как это нужно сде­лать.) Что произойдет, если губку сжать? (Де­ти проверяют свои предположения опыт­ным путем.) Получает­ся дождь, но он пока несильный. Можно сказать, что получился тихий грибной дождь. (Затем на облако» выливают всю воду из ста­канчика. Чтобы помочь воде пропитать обла­ко», можно слегка нажать на губку.) Что про­изойдет, если сжать «облако»? (Дети высказыва­ют свои предположения и затем проверяют их.) Юные ученые осторожно поднимают «облако» над подносом. Педагог обращает внимание на то, как много капелек воды собралось в губке. Они становятся слишком тяжелыми для «облака» и вы­падают дождем. Если губку сжать, получается дождь. (Дети могут повторить опыт несколько раз.) Какой дождь получился? (Сильный.)

Вот так все происходит и в природе: соберутся капельки вместе в туче, а когда им становится тесно, убега­ют из тучи на землю, падают дождем. А зимой бы­вают снежные тучи, из них сыплется снег.

 

Под завыванье вьюги

Звучит аудиозапись звуков вьюги. Музыкальный руководитель предлагает прислушаться к звукам природы и определить, в какое время года мож­но их услышать. Они приносят в дом тепло или холод? Сейчас на улице лето, а дети попали в Царство Мороза, который любит превращать воду в лед и снег.

А еще он рисует на стекле замечательные узо­ры. Педагог предлагает помочь Морозу нарисо­вать узоры на окнах с помощью рук, под музыку.

Дети представляют, что рядом с детским садом зима намела огромный сугроб, из которого мож­но вылепить красивого Снеговика. Звучит музыка В. Гаврилова «Снеговик».

Дети с помощью движений рук показывают, как они лепят Снеговика. Музыкальный руково­дитель вместе с детьми читает стихи про Снего­вика, например В. Егорова «Снеговик». Дети ил­люстрируют строчки стихотворения движения­ми рук.

 

Стало пасмурно вокруг

Пришла весна, пригрело солнышко, побежали ру­чейки, и Снеговик растаял. Дети играют в «весен­ние» слова. Для этого они выполняют упражнение «Ритмическое эхо»: каждый ребенок по цепочке отражает с помощью хлопков ритм «весенних» слов: капель, ручеек, сосулька и т. п. На смену весне пришло лето. Иногда летом идет теплый дождик. Его еще называют «грибным». (Проводится рит­мическая игра: по команде педагога дети выпол­няют хлопки.)

Стало пасмурно вокруг, стало вдруг, стало вдруг, (Шлепки по камням.)

Стало пасмурно вокруг, стало вдруг, стало вдруг.

Вдруг из тучки дождь пошел, дождь пошел, (Де­ти изображают капельки.)

Вдруг из тучки дождь пошел, дождь пошел

 

Всех нас дождик намочил

Музыкальный руководитель на­поминает, что летом дождь по­ливает цветы, травку, а осенью - опавшие листья, и предлагает представить себя опавшими осенними листочками,

Звучит спокойная музыка. Де­ти-листочки «намокают» и рас­слабляются: сначала расслабля­ется голова - дети наклоняют головы (голова «спит»), потом «спят» плечи, руки. Листочки по­степенно приседают все ниже и ниже и, наконец, падают на зем­лю - садятся на корточки. Голо­ва ребенка опущена, руки сво­бодно свисают вниз. По окончании звуков дождя дети (все вме­сте) произносят «промокши­ми», тонкими голосами: «Всех нас дождик намочил, мы теперь молчим, молчим».

 

Грустный дождь из темной тучи

Педагог по художественному ручному труду пред­лагает дошкольникам отразить разные состояния воды на бумаге. Давайте еще раз вспомним, в ка­ком же состоянии в разное время года бывает во­да. (Снег, снежинки, лед, сосульки, ручейки, дождь, туман, град.) На доске прикреплены изображения двух туч. Дети выясняют, одинакового ли они цве­та. Одна туча темно-синяя, а вторая голубая. Что можно сказать о настроении этих туч? И какой до­ждик (снег) из них пойдет? (Дети обычно отвеча­ют, что одна туча темная, тяжелая, грустная, и из нее будет идти такой же дождик или снег - грустный, скучный. А голубая туча легкая, про­зрачная, веселая, и дождик из нее будет идти легкий, веселый, грибной.)

Педагог предлагает детям сделать дождик или снег. Из чего состоит дождик? (Из капелек) А из чего со­стоит снег? (Из снежинок.) Педагог объясняет, что капельку можно сделать из полоски бумаги. (Дети отрезают полоску бумаги от листа). Дети вытяги­вают руки вперед, повернув их ладонями вниз. Паль­цы правой руки кладут на пальцы левой. Затем та­ким же образом складывают концы полоски, Полу­чилась капелька. Чтобы она снова не стала полос­кой, концы смазывают клеем. Капельку приклеива­ют к листу бумаги. Из полосок можно сделать и про­стую снежинку. Для этого берутся три полоски бело­го цвета, которые нужно склеить посередине.

Педагог включает музыку. Задача ребят - внима­тельно ее прослушать и передать в своей работе то, что они услышат. Кому-то звуки музыки напом­нят дождь, кому-то - снег, кому-то - град. При этом можно использовать любую бумагу. (Перед детьми на столах стоят коробки с бумагой раз­ного цвета и качества.)

Когда задание выполнено, педагог с помощью магнитов крепит листы к магнитной доске и вме­сте с детьми рассматривает получившиеся работы