Главное меню

  • К списку уроков
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ МИРА КЛАСС 6-7-8 классы
21.01.2013 20847 1467

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                  

 

 

ПО  ИСТОРИИ

КЛАСС    6в-7в-8в классы

ПРЕДМЕТ    ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ  136 часов

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ  ОТАРБАЕВ САБИТ АБДУЛЛАЕВИЧ

учитель истории и обществознания,

 

СТАЖ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ – 9 лет

 

 

ТИП    ПРОГРАММЫ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

 

ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ

1. ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ МО РК 2013года 3-е изд.,перераб.-Алматы:Атамура,2012г

2.  СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ,

3. УЧЕБНИКА  С.М.Машимбаев,С.А.Тортаев,М.Маженова,В.С.ткаченкоВсемирная История  средних веков

4. ПОУРОЧНЫХ ПЛАНОВ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА – 6-7-8класс.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

к рабочей программе  по  Истории древнего мира

 

5  класс

 

Программа    курса «История древнего мира» составлена на основе требований к обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе.   Программа изучения курса рассчитана на 70 часов,  при учебной нагрузке 2 часа в неделю.

Рабочая программа по Истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2010года   и авторской программы под редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой -2006г,  учебника «История Древнего мира - 5 класс  под редакцией А.А. Вигасина,  Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой  издательство «Просвещение», 2008-2010гг.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.

 

Используемый учебник: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая   «История Древнего мира - 5 класс»,  Москва, издательство «Просвещение», 2009-2012гг.

Актуальность программы:            

      В процессе изучения  курса «История древнего мира »  у учащихся начинают формироваться научные представления о месте древнейших цивилизаций в  истории человечества

 

Данная программа адресована учащимся 5  класса МОУ «Селенгинская средняя общеобразовательная школа», Тарбагатайского района, Республики Бурятия.

 

Цели и задачи  курса «История древнего мира»:

·                     осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;

·                     показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

·                     охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

·                    раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;

·                    формировать у ученика терпимость, шроту мировоззрения, гуманизм.

Задачи курса:

·                    формировать историческое мышление:

·                     дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;

·                    чем отличается Древний мир от мира современного.

 

      Характеристика предмета

            Для учащихся 5 класса  «История Древнего мира» это первый систематический курс Всеобщей истории.  Программа курса охватывает период от древности до падения Западной Римской империи. Учебный курс дает возможность проследить роль древних цивилизаций  в складывании основ современного мира.

Курс построен  по  проблемно - хронологическому принципу, что позволяет уделить внимание  наиболее важным сквозным проблемам древнего мира, и особенностям развития каждого раннего государства, а также проследить динамику исторического развития  и выделить его основные этапы.

Ведущие принципы:

• Единство обучения и воспитания.

В процесс обучения необходимо формировать историческое сознание подрастающего поколения, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.

• Единство требований к содержанию и уровню подготовки учащихся.

• Выработка единых подходов к методологии отбора содержания и преподавания истории в школе.

• Научная объективность.

• Историзм

• Построение учебных курсов с учетом возрастных особенностей учащихся

·  Системность;

·  Целостность;

·  Объективность;

·  Научность

·  Доступность для учащихся  основной школы;

 

Возрастные и психологические особенности детей

В основной школе (5- 9классы) средний школьный возраст (от 10 до 15 лет – переходный возраст от детства к юности) характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой  всего организма. В этот период особенно интенсивно формируется их самосознание, интеллект, обостряется любознательность, стремление к познанию нового материала, расширяется их кругозор, приобретается жизненный опыт.

 

Условия реализации программы

Программа реализуется с помощью УМК

1. А.А. Вигасин,  Г.И. Годер,  И.С.Свенцицкая

учебник История Древнего мира, Москва, Просвещение, 2008-2009гг.

2.  Г.И. Годер.

 Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс, 1-2 части  – М.: Просвещение, 2007г.
3. Л.Л. Кочергина

История древнего мира. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель»,2003г.

4. О.А. Северина

История Древнего мира. Поурочное планирование. Волгоград, «Учитель-АСТ», 2003г.

5. Н.Б.Крючкина

6.  Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое пособие.  Москва, «Сфера», 2003г.

7. Л.И.Зверева, А.Е. Тувельман.

 Древний мир. Краткие конспекты уроков для учителя истории. Москва, «Владос». 2002г.

8. Б.Е. Андрюсев

Опорные конспекты по истории древнего мира, Москва, «Владос». 2002г

9.  ТСО:DVD-плеер, видеомагнитофон, телевизор, мультимедийная установка

10. CD, DVD диски

 

 

Организация образовательного процесса осуществляется через различные технологии:

Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
1. Игровые технологии
2. Проблемное обучение
3.  Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

4. Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков)
5. Технология программированного обучения
6. Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)
7. Групповые технологии.
8. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

Технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса
1. Педагогика сотрудничества.
2. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили

Частно-предметные педагогические технологии.
1. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев)

Современное традиционное  обучение

 

Сроки и этапы реализации программы

 

Программа рассчитана на 70 часов при учебной нагрузке 2 часа в неделю и  содержит все  сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.

1 четверть – 18 часов

2 четверть –14 часов

3четверть - 20 часов

4 четверть - 18 часов

Связь программы со смежными дисциплинами

 

Использование межпредметных связей - одна из наиболее сложных методических задач учителя истории. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам. Для эффективного изучения истории нужны межпредметные связи с учебными дисциплинами: литература, география, информатика, Мировая художественная культура, краеведение, изобразительное искусство, музыка, обществознание.

 

Виды и формы  контроля

 

Контроль осуществляется через различные формы работ:

·           Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения

материала и выполнение задания в рабочей тетради;

·      Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;

·                    Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;

·                    Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,

·                     Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

 Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты.

 

Ожидаемые результаты

В результате реализации настоящей программы у школьников должны быть сформированы знания об основных признаках и особенностях ранних цивилизаций, их отличиях одной  от другой.

 Учащиеся 5 класса  должны знать основные фактические события истории, персоналии. Среди основных умений должны быть: умение читать историческую карту, объяснять основные причины исторических событий в рамках древней истории.

 

 

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

 

5 класс

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.                  А.А. Вигасин,  Г.И. Годер,  И.С.Свенцицкая

учебник История Древнего мира, Москва, Просвещение, 2008-2010гг.

2.                   Г.И. Годер.

 Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2007 - 2010г.
Л.Л. Кочергина

История древнего мира. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель»,2003г.

3.                  О.А. Северина

История Древнего мира. Поурочное планирование. Волгоград, «Учитель-АСТ», 2003г.

 5. Н.Б.Крючкина

 Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое пособие.  Москва, «Сфера», 2003г.

6. Л.И.Зверева, А.Е. Тувельман.

 Древний мир. Краткие конспекты уроков для учителя истории. Москва, «Владос». 2002г.

7. Б.Е. Андрюсев

Опорные конспекты по истории древнего мира, Москва, «Владос». 2002г

          CD

            1. «Древний Египет»;

            2. «Древняя Греция»;

            3. «Древний Рим»

            4. «Древний мир»

 

 

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

 

1.                  А.А. Вигасин,  Г.И. Годер,  И.С.Свенцицкая

учебник История Древнего мира, Москва, Просвещение, 2008-2010гг.

2.                   Г.И. Годер

 Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2007 -2010г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

1. В. Буряков

Энциклопедия «Исчезнувшие цивилизации» 6 т, Москва, «Терра». 1997г.

 2.  К.З. Ашрафян, В.И.Буганов

          Лев Диакон. История.    Москва, «Наука».1988г.

3. А.Абрашкин

Тайны Троянской войны, Москва, «Вече», 2004г.

4. О. Томашевич

Энциклопедия. Ранние Цивилизации. Москва, «Росмен», 1995г

5. О. Томашевич

Греки.  Москва, «Росмен», 1995г

6.                       О. Томашевич

Римляне. Москва, «Росмен», 1994г.

7.                       Сергеев

История Древней Греции,  Москва, 1965г.

9. В.И.Кузищин

История Древнего Рима. Москва, «Высшая школа», 1994г.

10. А.А.Воротников

История и Религия. Универсальная Энциклопедия школьника, Минск, «Валек». 1995г.

11. О.И. Бахтина

Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира. М., 1999г.

12. Хрестоматия по истории Древнего мира: пособие для учителей. М., 2000г.

13. М

14. А.И. Немировский

Книга для чтения по истории Древнего мира. М., 2000г.

15. Матюшин Г.Н.

Археологический словарь. М., 1999г.

 


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  курсу

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

5    класс

 

           

Система оценивания знаний и умений учащихся по Истории Древнего мира (5 класс) 

 

I. Описание методики определения результатов:

 

1.                  Оценивание по истории  учитель – предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.

 

2.                  Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя – предметника, классного руководителя.

 

3.                  При оценивании учитываются:

·                    сложность материала;

·                    самостоятельность и творческий характер применения знаний;

·                    уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

·                    полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;

·                    аккуратность выполнения письменных работ;

·                    наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

·                    особенности развития учащегося.

 

      4. Оценивание итогов обучения делится на:

·                    текущее оценивание в течение учебного года;

·                    итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).

 

4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

·                    за контрольную работу;

·                    за самостоятельную работу;

·                    за практическую работу;

·                    за тестовую работу;

·                    за презентацию

·                    за устные ответы

 

II. Оценивание учащихся (5класс)

    

При оценивании устного ответа учащегося 5 класса оценка ставится:

·                    за устный ответ на обобщающем уроке; за устные  индивидуальные ответы учащегося на уроке

·                    за участие во внеурочных мероприятиях по предмету

·                    за исправление ответов учащихся

·                    за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)

·                    за работу с историческими источниками и их анализ

·                    за выполнение домашней работы;

·                    за работу в группах по какой-либо теме;

·                    за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

·                    за ролевую игру или викторину

·                    за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

 

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

 

·                    за выполнение заданий в рабочей тетради  самостоятельно

·                    за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

·                    за исторический диктант

·                    за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)

·                    за тестовую  работу

·                    за письменное сообщение

 

 

Итоговое оценивание

 

Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки,  полугодовые и годовые.

Четвертные и годовая  оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.

 

 

III. Критерии оценивания знаний учащихся

 

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оценивание устных ответов:

 

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

 

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

 

3.Оценка «3» ставится за ответ,  который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

 

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы

 

5.Оценка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

 

Оценивание письменных ответов:

 

Оценка «5»    -     100-90 %

Оценка «4»    -      89-70 %

Оценка «3»    -      69-45 %

Оценка «2»    -      44-20 %

Оценка «1»    -      19 - 0 %

 

 

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.