ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРУДА
Основные методы оценки
результативности педагогического труда
|
Наименование |
Краткая характеристика метода |
|
Метод шкалы |
Основан на проставлении соответствующей оценки (от 4 до 0) каждой черт характера оцениваемого работника: количество работы, качество работы инициативность, сотрудничество, надежность и др. Оценка соответствует рейтингу – от «отл.» до «неуд.». Для повышения эффективности шкалы оценок составляются четко разграниченные описания полноты проявления той или иной черты характера |
|
Вынужденный |
Основан на отборе наиболее характерных для данного работника характеристик, соответствующих эффективной или неэффективной работе (например, «много работает», «не ждет проблем» и др.). На основе балльной шкалы рассчитывается показатель эффективности. Используется экспертами для оценки результативности труда работника их непосредственными начальниками, коллегами, родителями и учащимися |
|
Описательный |
Эксперт описывает преимущества и недостатки поведения работника по критериям: количество работы, качество работы, знание работы, личные качества, инициативность и др. с помощью графической шкалы рейтинг) используя заранее составленные стандарты результативности труда |
|
Метод анкет |
Включает набор вопросов или описаний поведения работника. Эксперт проставляет отметку напротив описания той черты характера, которая, по его мнению, присуща работнику, в противном случае – оставляет пустое место. Сумма пометок дает общий рейтинг анкеты данного работника. Используется для оценки аттестуемого руководством, коллегами и подчиненными |
|
Метод шкалы рейтинговых поведенческих установок |
Основан на использовании 5-6 решающих ситуаций, из которых выводятся от 6 до 10 характеристик результативности труда. Эксперт прочитывает в анкете рейтинга описания характеристик какого-либо критерия (например, педагогическая компетентность) и ставит пометки в шкале в соответствии с квалификацией оцениваемого. Дорогостоящий и трудоемкий метод, недоступный и понятный работникам. |
Применение
качественных показателей на практике позволит оценить профессиональную
деятельность педагогов, своевременно вскрыть
недостатки
в работе и принять меры к их устранению, полнее использовать возможности и
резервы всей образовательной системы школы.
Определив
качественную размерность результата, мы можем перейти к количественной оценке
уровня профессиональной деятельности педагога, используя четырехступенчатую
оценочную шкалу:
|
5 |
Высокий уровень |
Высокие показатели выборки составляют более 70%. |
|
4 |
Достаточный уровень |
Выборку характеризуют высокие и достаточные показатели, критический уровень имеет место, но не более 30% от общего числа показателей. |
|
3 |
Критический уровень |
Основная масса качественных показателей представлена критическим уровнем (70%) и значительным числом показателей (до 30%) недостаточного уровня. |
|
2 |
Недостаточный уровень |
В характеристике выборки более 30% показателей недостаточного уровня, остальные в пределах критического. |
Оценка
профессиональной компетентности аттестуемого производится на основе:
– анализа документально зафиксированных результатов повышения его
квалификации;
–
участия в реализации планов работы школы (выступления на городских, окружных,
школьных конференциях, педагогических советах, семинарах, круглых столах, совещаниях,
и т. п.);
– результатов
психолого-педагогического тестирования и собеседования по знанию
нормативно-правовых документов;
– результатов анкетирования аттестуемого учителя, учащихся, родителей,
коллег, администрации ОУ;
– результатов
проведения урока (внеклассного мероприятия по предмету) и его самоанализа;
–
экспертизы уровня профессиональной компетентности по одной из выбранных форм:
– экзамен;
– собеседование;
– защита реферата;
– представления педагогического проекта;
–
представление авторских методических,
научно-методических и опытно-экспериментальных разработок;
– презентация портфолио;
– творческий отчет;
– другие формы.
На странице приведен только фрагмент материала.
Будь-те первым, поделитесь мнением с остальными.