Как правильно формулировать цели урока?

• От правильно поставленных целей урока, зависит его успех.
• Если нет цели, не делаешь ничего, и не делаешь ничего великого, если цель ничтожна. Дени Дидро.
• Самый надежный компас на жизненном пути - цель. (Борис Крутиер)
• Eсли Вы работаете над поставленными целями, то эти цели будут работать на Вас. (Джим Рон)
• Жизнь задыхается без цели. (Федор Достоевский)

Цели должны быть:
 ƒ конкретными, специфичными, чтобы ясно представлять, чего следует добиться; ƒ
 измеряемыми, чтобы можно было точно сказать, что цели достигнуты, возможными для оценивания; ƒ
 достижимыми, т.е. реалистичными, чтобы соответствовать условиям обучения и возможностям учащихся;
 ƒ ориентированными на действие, чтобы понять, какое именно действие принесет желаемый результат; ƒ иметь четкие сроки и разумные средства для выполнения.

Цель-то, что ты хочешь достигнуть на уроке, что будут уметь делать или что будут знать ученики. Цель должна быть одна и выражена именем существительным.
Задачи урока отвечают на вопрос: Что следует сделать, чтобы достичь цели? Задач должно быть минимум 3 и выражены глаголом.
Задачи отражают познавательный (когнитивный, практический, образовательный), развивающий и воспитательный аспект урока.
Например, дети не участвуют в конкурсах. Цель: повысить массовость участия в конкурсах. почему не участвуют? Плохо информированы, нет времени из-за перегрузки на уроках и больших домашних заданий, нет помощи от педагогов и т.д. Задачи: создать массовую, наглядную и доступную систему информирования о проводимых конкурсах, проверить уровень домашних заданий и оптимизировать их, повысить материальное стимулирование учителей, чьи учащиеся принимают участие в конкурсах и т.д.
SMART – аббревиатура из английских слов, показывающих, какими должны быть поставленные цели: Specific – конкретными, Measurable – измеряемыми, Achievable – достижимыми, Realistic – реалистичными и Time-bound – определенными во времени

Наиболее типичные ошибки, допускаемые учителями при определении и формировании целей урока:
- ƒ подмена целей наименованиями структурных элементов урока, например, использование такой формулировки: «Рассказать о свойствах умножения натуральных чисел»;
- ƒ применение расплывчатых формулировок образовательных целей, не ориентирующих на достижение каких-либо результатов обучения на уроке, например, такой формулировки: «Обосновать способы решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными»; ƒ
- формальное использование общих программных образовательных целей без учета особенностей подготовки класса и места урока в системе уроков по теме.

Что касается воспитательной и развивающей целей урока, скажу, что не обязательно ставить воспитательные и развивающие цели к каждому уроку, можно поставить одну цель на несколько уроков темы: невозможно за один урок улучшить память учащихся, научить анализировать и обобщать, воспитать доброту, гуманность, вежливость, а тем более проверить, насколько они сформированы. Значит, цели могут повторяться из урока в урок и это нормально.
Прописывая воспитательные цели, используйте следующие формулировки:
создать/обеспечить условия для воспитания чувства гуманизма, коллективизма, уважения к старшим, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости, отрицательного отношения к вредным привычкам, ценности физического здоровья и т.д.
Развивающий компонент цели будем формулировать так:
создать условия для развития/способствовать развитию (логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать, умения составлять план и пользоваться им, и т. д.),
Примеры воспитательных целей:
«Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей профессии …»
«Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся …»
«Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности …»
«Способствовать воспитанию бережливости и экономии …»
«Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету …»
«Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе …»
«Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением …»
«Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе …»
«Обеспечить высокую творческую активность при выполнении …»
«Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ …»
«Обеспечить условия для воспитания творческого отношения к избранной профессии …»
«Способствовать формированию научного мировоззрения на примере изучения …»
«Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля …»
«Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности …»
Примеры развивающих целей:
«Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы …»
«Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между …»
«Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать …»
«Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное …»
«Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях»
«Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли …»
«Обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и умений выделять главное, оценке различных процессов, явлений и фактов …»
«Способствовать развитию волевых качеств учащихся при …»
«Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач …»
«Способствовать развитию технологического (абстрактного, логического, творческого) мышления …»
«Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения проблемных и исследовательских задач …»
Познавательную (образовательная, практическая, когнитивная — это всё названия одной и той же предметной цели) цель ставить труднее, потому что к её формулировке нет единого подхода. Но именно эта цель самая важная. Она самая конкретная, самая проверяемая, самая очевидная и достижимая. Она как мишень: поставь её перед собой и учениками и добивайся стопроцентного попадания. Практические цели можно формулировать в зависимости от типа урока.
Таблица полезных слов, которые помогут точно определить цель урока. (Из материалов ЦПМ )
К концу урока ученики смогут:
Обобщить.. Классифицировать… Выделить… Привести пример… Использовать… Применить… Установить связь… Определить… Сконструировать… Выбрать… Сопоставить… Связать… Показывать связь между… Объяснить связь между… Прокомментировать… Запомнить… Вспомнить… Задать вопрос… Выбрать вопрос, который… Найти… Спроектировать… Расставить приоритеты… Озаглавить… Оспорить заголовок… Сократить… Расширить… Распространить… Уменьшить… Отсортировать… Осознать… Подтвердить… Подтвердить свою мысль о… Объяснить… Сравнить… Противопоставить… Подсчитать… Установить… Проанализировать… Присоединить.. Сформировать… Организовать… Пересмотреть… Поддержать мысль… Оценить… Взвесить… Рассмотреть… Сконструировать… Прийти к заключению… Оспорить… Построить.. Презентовать… Реорганизовать… Выяснить.. Вынести суждение о… Обосновать… Упростить…
Избегайте таких слов, как Обсудить…Завершить … Заполнить… Описать.. Послушать…Закончить… Собрать…Осознать… Пережить… Практиковать… Узнать о…Понять…
Они являются описанием действий или задач, но не целями обучения.
Алгоритм анализа триединой цели урока.
Определить краткость, чёткость и простоту формулировки триединой цели урока. Посмотреть, заложен ли в ней конечный его результат (чего достичь?);
Установить, чем вызвана постановка данной цели: программой, желанием учителя, интересами учащихся, случайным стечением обстоятельств;
Выяснить, в какой связи цель данного урока находится с общей целью темы;
Определить степень осознанности триединой цели урока самим учителем;
Выяснить полноту и комплексность цели; уяснить реальность достижения триединой цели на данном уроке;
Определить, соответствует ли воспитывающий и развивающий аспекты цели воспитательным и развивающим возможностям познавательного аспекта;
Определить, каким образом повлиял на достижение триединой цели урока уровень соответствия содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся;
Определить разрыв между триединой целью урока и его конечным результатом;
Выяснить, насколько понятно и доходчиво сформулирована цель урока для учеников, была ли понятна и осознана ими;
Установить, каким образом осознанность и принятие цели урока учащимися повлияли на её достижение и конечный результат урока.