Главное меню

  • К списку уроков
Краткосрочный план урока
13.05.2020 79 10 Тилекеева Низира Нурлановна

Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана: Раздел №4
Влияет ли ландшафт и климат на национальный характер. Школа: КГУ ОШ №31 Турксибского района города Алматы
ДАТА: ФИО учителя: Тилекеева Н.Н.
КЛАСС: 7 Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока Особенности казахского менталитета. Казахская юрта.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) Ч2- выявлять структурные части и их элементы (предложения, образы), раскрывающие основную мысль;
Ч3-понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении.
Цели урока 1. Выявлять структурные части и их элементы.
2. Объяснять явное и скрытое значение отдельных слов и выражений.
3. Выявлять в тексте предложения с обратным порядком слов.
Критерии оценивания
Учащиеся: 1. Выявляют структурные части, определяя их основную мысль.
2. Понимают и объясняют явное и скрытое значение отдельных слов и выражений в тексте.
3. Находят предложения с обратным порядком слов.
Привитие ценностей Реализация идеи «Мәңгілік Ел»
Общность истории, культуры и языка.
Межпредметные связи Межпредметные связи с историей, литературой, второй язык.
Навыки использования
ИКТ Навыки работы с компьютерной презентацией.
Предварительные знания Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках
Ход урока

Запланированные этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Начало урока
1. Организация класса.
Ознакомление учащихся с темой и целями урока.
1) Создание коллаборативной среды. Приветствие друг друга и пожелание добрых слов на казахском языке.
2) Беседа.
- Как вы думаете, о чем пойдет у нас разговор на уроке?
-Какие ассоциации вызывает у вас слово «юрта»?
3) «Облако ассоциаций» (запись слов в тетрадях).
4) Озвучиваются цели урока.


Середина урока 1. Презентация, подготовленная учащимся о юрте (опережающее задание).

2. Словарная работа.
- Запишите названия частей юрты в тетрадях (шанырак, уук, сыкырлауык (дверь), «төр көз кереге»,

3. Глоссарий
– Как вы понимаете лексическое значение слова «менталитет» (затем на интерактивной доске дается значение этого слова).
Менталитет – это специфический, психологический склад, возникший на базе культуры общественного и личного опыта, который проецируется на практическую деятельность.

4.Чтение текста (текст раздается всем учащимся без абзацев).

5. Групповая работа (3группы).

1) Выявите структурные части текста и определите основную мысль.
2) Объясните значение слов: прототип, гуннский шалаш, кара шанырак, конструктивный, семейная реликвия.
3) Найдите выражение со скрытым значением (кара шанырак).
4) Найдите 2 предложения с обратным порядком слов.

Основным занятием казахов являлись кочевое и полукочевое скотоводство, что предопределило тип кочевого жилища, которым является казахская юрта. По мнению С.И. Вайнштейна, прототипом современной казахской юрты послужил гуннский шалаш. Эта конструкция с оригинальным архитектурным решением, со сложным семантическим смыслом отражает уровень культурного развития тюркских племен, их сложную идеологию. С юртой была связана вся жизнь казаха. Шанырак – круг, образующий потолок юрты, был семейной реликвией и передавался из поколения в поколение. «Кара шанырак» юрты отца почитался сыновьями как святыня. Самое почетное место в юрте называли «төр»: здесь обычно сидели глава семьи и наиболее почетные гости. Юрта легко собирается и разбирается. При перекочевках ее разбирали на составные части и перевозили вьюком. Казахская юрта является не только элементом материальной культуры народа, но и содержит символику, в которой сосредоточена самая разнообразная информация о религиозно-мифологической картине мира.

Внутри группы распределены роли между учащимися: спикер, исследователь, редактор, лингвист. Это вовлекает всех учащихся в активную деятельность.

Спикер распределяет обязанности внутри группы и выступает с сообщением.
Редактор выявляет структурные части текста и определяет основную мысль.
Лингвист находит предложения с обратным порядком слов.
Исследователь объясняет значения слов и выражений.

Прототип (кто или что-либо, являющееся предшественником, образцом последующего);
гуннский шалаш (переносное жилище гуннов);
кара шанырак (обозначает понятия как «отцовский дом», «дом рода, племени». Самый младший ребенок в семье назывался «кара шанырак»);
конструктивный - такой, который можно положить в основу чего-нибудь;
семейная реликвия – это такие предметы в семье или роду, которые передаются из поколения в поколение.

Выступления групп.
Самооценивание.
ФО
Обратная связь от учителя

Критерии Дескрипторы
1.Выявляют структурные части текста.
2.Определяют основную мысль каждой части.
1.Выявляют структурные части текста.
2.Определяют основную мысль каждой части.
3.Объясняют значения слов, данных учителем.
4.Находят предложение со скрытым значением.
5.Находят предложения с обратным порядком слов (инверсия).
6. Соблюдают орфографические нормы.

6. Презентация работ на флип-чартах (раздать листы и маркеры каждой группе)
Задание.
- Перечислите основные черты казахского менталитета, пользуясь материалом текста и опираясь на имеющиеся знания.
- Взаимооценивание групп. « Две звезды и одно пожелание» (Два положительных момента и одна рекомендация на стикерах прикрепляются на флип – чарты групп)

Словари

Слайд

Раздаточный материал

Слайд с текстом
Конец урока

Рефлексия

Разноуровневое
домашнее задание
(на выбор)
- Продолжите одну из фраз:
• Сегодня на уроке я узнал(а)…
• Больше всего мне запомнилось…
• У меня возник вопрос…
• Мне было трудно с…

1. Упражнение на применение навыков.
2. Написать эссе на тему «Юрта как элемент культуры казахского народа».


Дополнительная информация

Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание.
Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
1. Разноуровневые задания
2. Домашнее задание (поддержка учителем слабоуспевающих учащихся) Формативное оценивание, обратная связь

Рефлексия

Были ли цели урока/ЦО реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
Необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.