Урок русского языка в 3 классе. Тема урока: Правописание имен существительных ж.р, и м.р. с основой на шипящий

Урок русского языка в 3 классе.
Тема урока: Правописание имен существительных ж.р, и м.р. с основой на шипящий
Цели:
• Создать условия для формирования навыка правописания мягкого знака на конце существительных после шипящих;
• Способствовать развитию навыка самостоятельной работы;
• Формировать умения работать в паре, в группе.
Методы:словесный, наглядный, частично-поисковый,практический, самостоятельная работа.
Формы: фронтально-коллективная, индивидуальная, работа в паре, в группе.
Ход урока.
I этап. Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята, наш сегодняшний урок мы начинаем с высказывания:
"Не ошибается только тот, кто ничего не делает”.
- Как вы понимаете эти слова? (Если ты делаешь что-то, ты можешь и ошибаться.А если вообще ничего не делать, то конечно ошибок и не будет.)- А как вы думаете, может быть, действительно ничего не делать? (Нет, делать обязательно нужно, иначе ничего нового не узнать и ничему новому не научиться.)
- Спасибо, ребята, я с вами согласна. Давайте приступим к нашему уроку. Пожелайте друг другу удачи! (Удачи!)Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями, открывателями. Успехов вам и удач!
II этап. Актуализация знаний.
Игра-соревнование . Кто быстрее соберёт картинку.( Ь).
- Какова роль Ь в словах? (разделительный, показатель мягкости) (Слайд 1) III этап. Фиксация затруднения и постановка проблемы.
Прочитайте слова, которые мы запишем на второй строчке. (Слайд 2.)
Вьюга, ельник, варенье, дочь, пеньки, день
- Что общего у этих слов?
- Запишите слова, где Ь работает, как показатель мягкости.
- На новой строчке запишите слова, где Ь – разделительный.
Проверьте с образцом. (Слайд 3)
- Какое слово вы не выписали? (ДОЧЬ) Почему?
- В какую группу мы отнесём слово речь?
- Для чего в нём пишется "ь”? Понаблюдаем над словом.
- На какой звук оканчивается слово? Дайте ему характеристику.
- Если я закрою "ь”, то слово произносим, так же как и с "ь” знаком?
- Нужен ли "ь” для обозначения мягкости согласного [ч']?
- Значит, это какая-то новая роль "ь” знака, о которой нам сегодня и предстоит узнать.

IV этап. Поиск решения.
- Ну а теперь будем разбираться, почему разные написания у имен существительных с шипящей на конце:луч, ночь, плащ, вещь, камыш, мышь, чиж, рожь.
- Я хочу предложить вам поработать в группах.
- О каких правилах надо помнить, работая в группе?(Повторить)
- А теперь приступаем к работе. Выполните задание, используя алгоритм исследования. Обобщите полученные результаты, сделайте вывод.
Алгоритм исследования:
Прочитайте слова.
1. Определите род имен существительных.
2. Запишите слова, распределив их в группы по родам.
3. Чем отличается написание слов первой группы от написания слов второй группы?
4. Сделайте вывод. Изобразите правило в виде схемы, для удобного запоминания.
5. Составьте алгоритм написания мягкого знака на конце имен существительных с шипящими на конце.
Каждая группа представляет результаты своей работы, доказывает свою точку зрения. Все слушают и подводят итог: кому удалось более точно изобразить правило в виде схемы, составить алгоритм. Оценивание стикером. ( от группы один).

- Какова же работа мягкого знака в эти словах? (Грамматическая, он указывает на род имени существительного.Есть мягкий знак после шипящего – ж. р., нет мягкого знака – м. р.)
- Когда на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет? Какой вывод сделали? (У имен существительных женского рода с шипящим на конце пишется мягкий знак, а у имен существительных мужского рода с шипящим на конце мягкий знак не пишется)
- А теперь откройте учебник. Сравните наш вывод с правилом в учебнике.
Дети читают правило в учебнике.
- Верный ли вывод мы сделали?
V этап. Первичное закрепление.
- Теперь я предлагаю вам применить полученные знания на практике.
Физминутка.
- Я буду называть имена существительные с шипящим звуком на конце. Если в этом слове нужно писать "ь”, то вы делаете хлопок над головой, если нет – приседаете.
Ёж, печь, вещь, нож, тишь, скрипач, рожь, молодёжь, багаж, брошь.
VI этап. Самостоятельная работа.
- А теперь давайте проверим себя, справимся ли мы самостоятельно с заданием.
Я вам подготовила карточки трех цветов:
Розовая карточка предлагает вам написать имена существительные в единственном числе. Выделить изученную орфограмму, определить род.
Врачи, товарищи, ночи, сторожа, силачи.
Желтая карточка - подобрать к словам близкие по смыслу имена существительные с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род.
Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь.
Зелёная карточка - образовать от данных слов имена существительные в ед.ч., выделить орфограмму и указать род.
Врачевать, товарищеский, ночной, сторожит, сильный.
- Подумайте и возьмите ту карточку, задание которой вам понравилось больше.
Выполнение и самопроверка по эталону . (Слайд 4)
- Когда на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет?

VII. Включение в систему знаний и повторений.
Работа по разноуровневой карточке. Критерии оценивания
«5» - 1-3 уровни; «4» - 1-2 уровни; «3» - 1 уровень.
1 уровень:
Напиши существительные в единственном числе, ставя, где необходимо ь после шипящей. Обозначь род сущ.
Чертежи, вещи, трубачи, печи, малыши, камыши, мыши, стрижи, ночи, грачи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 уровень:
Напиши слова, противоположные по значению. Обозначь род сущ.
Правда -………
День -………….
Сын -…………
Шум -…………
3 уровень:
Спиши, вставляя нужные имена существительные с шипящей на конце. Укажи род.
Полярная…………………
Кухонный………………..
Скорая………………….
Душистый………………
Летучая…………………
Тёплая……………………
Резиновый……………….
Весёлый…………………

VIII. Рефлексия учебной деятельности.
- Ваше трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогли вам сделать на уроке открытие.
Стикеры с пожеланием на глобус….. ( Планета ромашек).
IX. Домашнее задание.(Слайд 5) На выбор.
- Спасибо всем за работу! Желаю удачи!