Конспект к уроку русского языка "Самоанализ урока «Имя существительное. Повторение»" 4 класс

Задачи:
• закрепить знания учащихся об имени существительном, повторить грамматические признаки данной части речи;
• совершенствовать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, определять их род и число, изменять по падежам;
• развивать орфографическую зоркость, память, мышление;
• обогащать словарный запас учащихся, формировать образность речи, расширять кругозор, накопление внеязыковой информации;
• формировать навыки связной речи;
• Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе, умение работать в группе;
• умение проводить рефлексию своей деятельности и деятельности одноклассников.
Положительные результаты урока.
Урок построен в соответствии с программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся.
На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.
Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Для этого использованы следующие приемы ТРКМ:
 прием «Составление кластера»- учит принимать различные точки зрения на вопрос, договариваться, находить общее решение
 творческий прием «Поисковая работа» - умение договариваться, убеждать, уступать, аргументировать, находить общее решение
Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока:
1. Стадия вызова - - установление причинно-следственных связей, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов.
2. Стадия осмысления – «Работа в группах»
Здесь формируются целый блок познавательных УУД. Это:
• общеучебные умения: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;
• логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство.
3. Стадия рефлексии – прием «Графический диктант»
• общеучебные: умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата
• универсальные: анализ с целью выделения признаков.
В течение всего урока формировалисьрегулятивные универсальные учебные действия
• прогнозирование темы урока
• целеполагание урока
• волеваясаморегуляция при самостоятельной работе
• осознание качества и уровня усвоения учебного материала
Методы обучения и используемые приемы ТРКМ послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы ТРКМ соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (работа с пословицей, цитатой) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.
На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, для формирования интереса к предмету.
Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:
 фронтальная(во время проверки раннее изученного материала)
 групповая (во время систематизации имеющихся знаний)
работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития):
Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое.
Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.