Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

1.Вводно-мотивационный

(Цель: настроить учащихся на урок )

-Здравствуйте, ребята. Я очень рада приветствовать вас на уроке. У каждого из вас есть на столе яблочки и лимончики.

- Какой фрукт вызвал у вас приятное чувство?

А почему?

- А лимон?

- Конечно. Я вас попрошу на фрукте, который у вас вызвал приятное чувство, написать самое хорошее пожелание для себя, а на фрукте, который вызвал не совсем приятное, все плохое, что с вами сегодня случилось. Теперь, плохое порвите, скомкайте и выкиньте, а приятное оставьте с собой на весь день.

- Здравствуйте.

- Яблоко.

- Оно сладкое и вкусное.

- Он кислый и совсем не сладкий.

(Пишут на фруктах пожелания плохие и хорошие, плохое выкидывают, хорошее оставляют)

2.Актуализация знаний.

(Цель: ввести учащихся в тему урока)

1. Разгадываем кроссворд (слайд № 1)

- Какое слово у вас получилось?

2.Определение темы урока. (слайд № 2)

- Исходя из разгаданного слова, кто мне скажет,  над какой проблемой мы сегодня будем работать?

- Правильно.

3.Определение целей урока. (слайд № 3)

А теперь попробуйте поставить перед собой задачи и цели нашего урока.

И еще, как и где нужно употреблять эту очень интересную часть речи.

(Оформление темы в тетради)

- А оценивать себя, как всегда, мы будем при помощи нашего оценочного листа. (слайд № 4)

Справляясь с поставленной задачей, выходят на тему урока.

- Местоимение.

- Мы будем изучать местоимение.

- Мы должны узнать о местоимении как части речи, что оно обозначает, на какие вопросы отвечает.

3. Изучение новой темы.

(Цель: получение новых знаний )

1. Введение в новую тему. (Цель: познакомить, почему местоимение так называется)

Постановка проблемы (слайд № 5, 6)

- Давайте разберем с вами несколько предложений и посмотрим, почему местоимение носит такое имя.

Решение проблемной ситуации.

Они принесли в подарок цветы.

Каждый человек может сделать подарок другому человеку.

Несколько ребят пришли мне на помощь.

Попробуйте заменить выделенные местоимения словами других частей речи.

Значит, какой мы можем сделать с вами вывод. Почему местоимение так называется?

То есть, вместо какой-либо именной части речи. По другому можно сказать, занимает место имени.

2. Самостоятельная работа, по усвоению теоретического материала. (Цель: познакомить с основными признаками местоимений)

Местоимение является частью речи. А значит, имеет какие-то признаки. Сейчас вы самостоятельно прочтете правило и заполните рабочие листы, которые вам в дальнейшем придут на помощь. Для заполнения разрядов используйте таблицу «Разряды местоимений» (слайд № 7, 8)

(Каждому учащемуся раздаются рабочие листы с заданиями).

3.Физминутка.(слад № 9)

Народное дерево России – березка. Давайте представим с вами что мы с вами березки. У каждого дерева есть ветви. Вот они стоят, вдруг начинается ветер, и ветви начинают шевелиться все сильнее и сильнее. Но как внезапно начался ветер так он и закончился и деревья вновь успокоились

Друзья принесли в подарок цветы.

Любой человек может сделать подарок другому человеку.

Двое ребят пришли мне на помощь.

В первом случае местоимение мы заменили именем существительным. Во-втором, прилагательным. В-третьем, числительным.

Вывод: Потому- что оно употребляется вместо имени.

Самостоятельно читают правило на странице 261 учебника и заполняют рабочие листы.

Местоимение – это часть речи, которая указывает на _______________, но не называет их.

Местоимения, как правило,  изменяются по ________________________________________.

В предложении местоимения обычно  бывают______________________________________ .

В русском языке выделяют ___________ разрядов местоимений.

По значению и грамматическим  особенностям местоимения бывают: личные (__________),

возвратное (__________), _____________ (кто? что? какой? каков? чей?),

_________(некто, кое-кто, что-либо),___________ (никто, ничей, никакой), 

____________ (мой, твой, наш),_____________ (этот, тот), ________________(весь, сам, каждый).

После выполнения работы, проверяем, зачитывая полученные предложения.

Изображают деревья, поднимая вверх руки. Когда начинается ветер, руки учащихся ходят во все стороны, когда ветер заканчивается, учащиеся опускают свои руки.

4.Закрепление. (Цель проверить уровень усвоения полученных знаний)

1. Выполнение упражнений по учебнику.

Упражнение 593 страница 261 (устно).

2. Работа по карточкам (слайд № 10)

Задание: списать текст, вместо пропусков вставляя подходящие местоимения.

     ___ подошли к длинной реке. В руках____ удочки. Ребята стали ловить рыбу. Но ____ не ловилась. Потом  ___ поднялись на гору возле реки.   (мы, у нас, она, мы ) 

3.Игра «Укажи местоимение» (слад № 11, 12)

1)Ласточка с весною в сени к нам летит.

2)Пустите меня на свободу лететь,

Туда, где леса зеленеют.

3) Солнце жарче припекает,

Небо дождь на нас прольёт.

4)  Мы сегодня в лес пойдём

Читают текст «Изменилась ли Земля?», определяют какую часть речи заменяет местоимение.

Выполняют задание по карточкам. Проверяют работу у своего соседа по парте, затем по слайду с правильно выполненным заданием.

Определяют местоимения, затем проверяют по слайду.

5. Итоги урока. (Цель: узнать степень усвоения нового материала)

Перекрестный опрос.

А теперь чтобы узнать, то как вы усвоили новую тему, давайте зададим друг другу вопросы.

Учащиеся придумывают и задают друг другу вопросы по изученной теме.

6. Оценивание

В течении урока учащиеся выставляют баллы за каждое выполненное задание, и в конце урока по оценочной таблице выставляем оценки в журнал.

Подсчитывают баллы, полученные ими на уроке.

7.Домашнее задание.  (Цель: дать информацию о домашнем задании)

1. Упражнение 594 страница 262. (слайд № 12)

2. Составить несколько предложений с местоимениями  различных разрядов.

Запись домашнего задания.

8. Рефлексия.

Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать… (слайд № 13)

Мне больше всего удалось…

А особенно удалось…

Что я получил от этого урока?

За что ты можешь себя похвалить?

За что ты можешь похвалить одноклассников?

За что ты можешь похвалить учит6еля?

Высказывают мнение о проведенном уроке.