Цели  урока:

- обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре,

- познакомить учеников с творчеством  великого русского баснописца  И.А.Крылова на  примере басен « Волк и ягнёнок» и «Волк на псарне»;

-развивать в учениках способность размышлять, правильно с точки зрения нравственности оценивать тот или иной поступок персонажа, находить мораль в баснях Крылова;

-воспитывать в учениках интерес к басне; способствовать воспитанию в учениках чувства справедливости, жалости к слабому и беззащитному.

Оборудование:компьютерная презентация к уроку,портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, учебник.

Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.

Вид урока: урок-диалог с элементами театрализованного представления

Задачи урока:

- проверить знания учащихся по теме;

- развивать речь, творческие способности, сравнительные и аналитические умения учащихся, умение аргументировать высказывание, иллюстрировать свои суждения примерами;

- формировать личностные качества: умение быстро и слаженно работать в группе. 

Ход урока

I. Организационный момент. Запись темы урока.(Слайд 1). Объявление целей урока. (Слайд №2).

 Учитель. Здравствуйте, ребята! Я  рада видеть вас на уроке литературы.  21 ноября этого года исполнилось 170 лет со дня смерти

И. А. Крылова, великого русского баснописца.

Какие ассоциации возникают у вас,когда вы слышите это имя?(Бесценный дар,талант,великий баснописец,басня,пороки,мораль,нравственность,наследие,крылатые слова и др.)

      Крыловские герои и фразы – афоризмы знакомы нам с детства. Талант писателя Крылова сродни врачебному таланту. Он точно ставит диагноз обществу и человеку и подсказывает пути искоренения болезни. Сегодня мы еще раз обратимся к творчеству великого баснописца, обобщим знания о басне как литературном жанре и, надеюсь, порадуем друг друга талантливыми инсценировками талантливых произведений,с которыми предстоит познакомиться сегодня на уроке!

 II. Работа с эпиграфом. (Слайд №3).

 -Как вы понимаете эпиграф?

(Слайд№ 4)

-Что высмеивают в баснях?(Шторки)

III. Актуализация знаний.Беседа о творчестве И.А.Крылова. Работа с текстом. Приём «Инсерт» или чтение с разметкой (Слайд 5)

«V» -уже знал

«+» -новое

«?»- хочу узнать

   Учитель: И. А. Крылов написал более 200 басен. В них он изображал жизнь, нравы и недостатки своих современников. Более двух веков назад открыто говорить об этом было нельзя. Через образы животных автор высмеивал человеческие пороки.

(Слайд№6)

 Работаем с определением басни и составляем опорный конспект

- Что такое басня? Вот что о басне говорил В.Г. Белинский: "Басня есть поэзия рассудка”

.(Приём «Корзина идей,понятий,имён».Каждый из учеников записывает всё,что он помнит о басне,обсуждают в парах).

 

БАСНЯ

Небольшой рассказ, часто стихотворный, 2 части: ·         основное повествование ·          мораль (нравоучение); ·         аллегорическая форма (иносказание); ·         сатирическое изображение; ·         герои – чаще животные.

·         диалог; ·         использование просторечной лексики; ·         лаконизм, ·         афористичность языка; ·         особый басенный стих (строчки разной длины), ·          передающие разговорную речь; ·         олицетворение.

(Слайд №8)Угадай и запиши название басни по её морали

(Слайд№9)

V. Объяснение крыловских афоризмов.(Слайд№10)

Учитель. Николай Васильевич Гоголь так сказал о баснях Крылова: «Его притчи – достояние народное и составляют книгу мудрости самого народа». Благодаря своей точности, простоте многие строки басен Крылова вошли в разговорную речь, стали крылатыми словами .

 

«А Васька слушает да ест» (Один говорит, стыдит, убеждает, а другой, не обращая внимания, продолжает делать что-то плохое. Говорят, когда хотят подчеркнуть, что бесполезно уговаривать в тех случаях, когда нужны решительные меры, а не слова).

 

«А воз и ныне там» (Говорится обычно в ситуации, когда прошло много времени, а дело с места не сдвинулось).

 

«Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» (Кума (устар., разг.) – здесь: приятельница, обращение к представительнице женского пола. Говорится обычно иронически в ситуации, когда кто-либо указывает другому на недостатки, которые есть и у него самого. Каждому из нас  в той или иной мере надо, прежде всего, «на себя оборотиться», быть строже к себе).

 

«Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку» (Взаимные похвалы не бывают искренними. Говорят иронически, когда один хвалит другого потому, что тот похвалил его).

 

VI. Беседа об истоках басенного жанра и русских баснописцах.

 

Учитель.

 

 - На предыдущих уроках вы узнали, что басня как литературный жанр имеет давнюю историю. Кто же был родоначальником басенного жанра?  (Слайд №5).

Древнегреческий баснописец Эзоп, живший в VI веке до н. э., считается создателем жанра басни. Легенды рисуют Эзопа юродивым народным мудрецом, безвинно сброшенным со скалы. Прославился как баснописец и французский поэт Жан де Лафонтен (1621 – 1695).

 

- (Слайд №6). В России басни также писали Михаил Васильевич Ломоносов, А. П. Сумароков, В. И. Майков, И. И. Хемницер.

 

- Однако самый любимый баснописец у детей и взрослых в нашей стране, несомненно,
И. А. Крылов. Почему же мы так любим басни Крылова? (Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться. Он учит мудрости жизни. В. Г. Белинский сказал о Крылове: «Кто хочет изучить русский вполне, тот должен познакомиться с Крыловым»).

 

VII.  Инсценирование басни Крылова «Волк и ягнёнок».(Слайд  11-12)

(Слайд 15-рисунки к басне,слайд16-словарная работа.)

 

 

 

VIII. Анализ  басни.Обсудим? (Слайд №13)

1.      С чего начинается басня? О каком случае рассказал Крылов?

2.      Сколько персонажей в этой басне?

3.      Дайте характеристику Волка:

}  Какова речь?

}  Каким предстаёт в  начале басне?

}  Каков он к концу басни?

4.      Характеристика Ягнёнка:

}  Какова речь и как она характеризует его?

}  Послушал ли Волк Ягненка? Почему?

5.      Какова речь автора? Как он относится к этой ситуации и где высказано его мнение?

6.      Каких людей по социальному положению имел в виду Крылов, рисуя Волка и Ягненка?

 

 

IX.Составление таблицы тема/идея (Слайд14)

Физкультминутка

Вспоминаем устное народное творчество. (Учитель называет фольклорных героев. Если в большинстве сказок этот персонаж отрицательный, дети вытягивают прямые руки вперед перед собой (отталкиваем героя), если положительный – руки скрещиваются на груди (обнимаем героя).

Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая, Баба Яга, Иван крестьянский сын, Чудо Юдо, Иван – царевич, Лихо одноглазое, Кощей Бессмертный, Марья – искусница, Кикимора, Змей Горыныч, Маугли. (Реакция на имя последнего героя выявляет невнимательных: Маугли не фольклорный персонаж, а герой произведений Р. Киплинга). 

 

X. Инсценирование басни «Волк на псарне». (Слайд №15). (Слайд №26-лай собак,17 демонстрируются во время инсценирования басни)

 

 XI.Инсценирование басни «Волк на псарне».

- Как перекликаются строчки басни с реальными событиями войны 1812 года? (В  басне «Волк на псарне» Крылов рисует картину дружного отпора врагу, показывая ошибочный расчет Волка, думавшего попасть в овчарню, а очутившегося на псарне. Псарня - общенародное движение, стремящееся победить врага. Волк – Наполеон злобен и коварен, он понял, что ему не уйти от расплаты за свои преступления, и потому предлагает мирные переговоры. Здесь идет речь о фактическом событии: в лагерь Кутузова Наполеон послал бывшего посла в России Лористона для переговоров. Своей басней Крылов дал ответ от лица народа этим попыткам Наполеона уйти от неизбежной расплаты, спастись от народного гнева. Ловчий отверг переговоры и спустил на Волка стаю гончих. Образ Ловчего - Кутузова полон достоинства и мужества).

XII.(Слайд 18)-анализ басни:

1.       Как описан волк? Какими чертами наделяет его автор?

2.      Как меняются интонации волка во время переговоров?

3.      Какова речь волка?

4.      Определите, как автор относится к этому герою?

5.      Что значит волчья натура?

6.      Кто в басне противопоставлен волку?

7.      Каков же ловчий? Опишите его. Случайно ли назван ловчим? Какие качества Кутузова отразились в ловчем?

 

XIII.( Слайд №18).Анализ басни «Волк на псарне».Обсудим?

XIV. (Слайд№19).Составление таблицы Тема/идея

XV.(Слайд№20)Составить синквейн по вариантам.1 вариант -на волка,2 вариант- на ловчего.

XVI.(Слайд №21)Напишите эссе (письмо другу о том,что нового вы узнали сегодня на уроке?)

 

).

XVII.Домашнее задание.(Слайд 23)

 1.Нарисовать иллюстрацию к басням.

   2.Придумать свою басню (например, хитрый и насмешливый Воробей доказывает глупой домашней Курице с подрезанными крыльями, что она тоже птица и может парить в небесах- Составление в качестве образца сюжетной линии одной из басен. Курица, поддавшись на уговоры Воробья, взбирается по жердочкам курятника на самое высокое место, прыгает и больно падает о землю. Мораль – нельзя идти на поводу у других, нужно уметь самостоятельно думать).

 

XVIII. Заключительное слово учителя. (Слайд №23-24).

Учитель. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в бронзе. Крылов изображен сидящим в  кресле, задумчивым. На каждой стороне высокого постамента – барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная любовь

Забавой он людей исправил, 
Сметая с них пороков пыль; 
Он баснями себя прославил, 
И слава эта – наша быль. 
И не забудут этой были, 
Пока по-русски говорят, 
Ее давно мы затвердили, 
Ее и внуки затвердят.

                      П.Вяземский 
      -Как вы понимаете строки?
      -Согласны ли вы с автором?

    -Нравятся ли вам басни И.Крылова и почему?

                             Учитель. Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше.

 XVIII. Подведение итогов урока.

     (Слайд №25).Рефлексия

Объявление результатов.Оценивание актеров

Урок окончен, всем - спасибо!