Русский язык 10 класс. Тема: Фоностилистика. Роль звуков в художественном произведении. Звукопись.

10 «Б» класс

Количество учащихся в классе – 4 человека

Русский язык

Урок №7

22 .09.14 г.

Тема занятия

Фоностилистика.  Роль звуков в художественном произведении.  Звукопись.

Цель

Учить "видеть” работу звуковых средств изобразительности в произведениях поэтов и писателей; использовать звуковые средства в своем творчестве.

Результаты

обучения

Учащиеся определяют особенности фоностилистики как раздела лингвистики, находят в художественном тексте звуковые средства изобразительности, характеризуют их функциональную значимость.

Ключевые идеи

Фоностилистика (фонетическая стилистика) - это лингвистическая наука, изучающая частоту употребления фонем в разных стилях, их сочетаемость и соотношение, анализирует звуковые эффекты, мотивированные содержанием и образностью текста.

Фонетические средства стилистики:

• частота употребления фонем в текстах различных языковых стилей;
• звуковые повторы, их соотношение и функции;
• рифма;
• звуковоспроизведения и звукоподражания.

Звукопись, использование вторичных (не непосредственно коммуникативных) звуковых признаков речи для выражения различных эмоций, дополнительных смыслов и т.п.

Аллитерация — повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность

Ассонанс — приём фонической организации текста, особенно стихотворного: повторение гласных звуков — в отличие от аллитерации (повтора согласных).

Задания

1.       – Какие разделы науки о языке вы знаете? Что они изучают?

- Объекты изучения каких разделов может включать в себя фоностилистика?

Составление кластера «Фоностилистика»

2.      Работа со словарём, самостоятельное оформление презентаций «Звукопись», «Звукоподражание», «Аллитерация», «Ассонанс»

3.      Работа с текстом отрывка о мазурке из романа «Евгений Онегин», поиск примеров аллитерации и ассонанса, определение их функциональной значимости с помощью выявления характерных особенностей танца, прослушивания отрывка из мазурки М. Глинки к опере "Иван Сусанин”

4.      Мини- исследование отрывка из "Войны и мира” "Мазурка Денисова и Наташи”.(Том 2, гл. 12).

Вопросы исследования:

Какие приемы словесно-звуковой инструментовки преобладают в отрывке? Какова их стилистическая роль? (Гласные при поддержке согласных; два согласных одной характеристики рядом; одинаковые согласные в разных словах.)

5.      Составление критериев оценивания творческих работ.

6.      Защита творческих работ, взаимооценивание

Время, отведённое на выполнение задания

Программные модули

1.      5 мин

2.      5  мин

3.      5 мин

4.      15 мин

5.       3 мин

6.       10  мин

Диалоговое обучение

Формирование лидерства

Развитие критического мышления

Возрастные особенности

Обучение талантливых и одарённых

ОдО

Рефлексия

7.      Составление синквейна «Звукопись» и доработка кластера «Фоностилистика»

2 мин

Подход, основанный

на совместной

работе

Задания №1, №5 выполняются  совместно в группе с целью организации обсуждения, обмена мнениями

Задания №3, №7 выполняются в парах: при выполнении задания №3 один учащийся выбирает из текста примеры аллитерации, другой – ассонанса, затем осуществляется обмен информацией; при выполнении задания №7 двое учащихся  составляют синквейн, вторая пара дорабатывает кластер

Ресурсы

Бумага, маркеры, карточки с текстами художественных произведений, аудиозапись отрывка из мазурки М. Глинки к опере "Иван Сусанин”

Домашнее задание

§12, упр.73