Цель: повторить изученное о наречии.

Задачи: 1) Систематизация и обобщение знаний по теме "Наречие”.

2) Развитие умений и навыков определения грамматических признаков                                            наречий и употребления их в речи, выделения орфограмм.

               3) Воспитание интереса к русскому языку и патриотических чувств.

Тип урока: обобщающий

Методические формы и приемы: коллективная, индивидуальная, инсценирование, тренировочные упражнения.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, монитор, учебник.

Эпиграф к уроку : Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте    о нём, изучайте его, страстно    любите его, и вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка. (Слайд 2).

(Луговской)

Презентация во вложении.

 

Ход урока

I. Вступительное слово

Дорогие ребята! Мы с вами закончили изучение наречий, много узнали о наречиях, и сегодня на уроке повторим и обобщим эти знания. А сделаем мы это, совершив путешествие по стране " Наречие”. Эпиграфом к уроку взяты слова поэта Луговского (зачитывается эпиграф). Конечно, нужно беречь и любить свой родной язык. А можно ли полюбить части речи? Этот вопрос покажется вам странным. Действительно, можно любить родных и друзей, книги  и города, кататься на коньках и плавать, но испытывать чувства к приставке или полюбить наречие невозможно. Не торопитесь делать выводы. Наречие с полным правом может сказать о себе: «Без меня не обходится ни один диктант, ни один рассказ, я помогая охарактеризовать и предмет, и действие, и признак.». И это так. Даже в словах поэта Луговского, которые стали эпиграфом к уроку встречаются наречия. Назовите их. (бережно, любовно). Послушаем рассказ о роли наречий в художественном произведении.

1)      Ученик читает и анализирует текст: (Слайд 3).

Сильный, переливчатый, звонкий крик раздался внезапно над нами и тотчас  повторился уже немного впереди. Крупные, красивые птицы летели треугольником, резко и редко махая выпуклыми крыльями. Туго вытянув голову и ноги, круто выставив грудь, они стремились неудержимо и до того быстро, что воздух свистал вокруг. Чудно было видеть на такой вышине, в таком удалении от всего живого такую горячую, сильную жизнь, такую неуклонную волю. Не переставая победоносно рассекать пространство, журавли изредка перекликались с передовыми товарищами, с вожаком, и было что-то гордое, важное, что-то несокрушимо самоуверенное в этом подоблачном разговоре. (И.С. Тургенев)

 

В этом тексте писатель употребил 17 наречий, из них 16 относятся к глаголам и деепричастиям, и только одно – к прилагательному. И это не случайно. Писателю важно было передать действия птиц в полете и с помощью наречий охарактеризовать более точно и выразительно эти действия. Наречия придают речи полноту и ясность.

Писатель Максим Горький  сказал о наречиях : «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной». (Слайд 4).

2)      Учитель:  Сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительную страну Наречие. А помогут нам попасть в эту страну ваши одноклассники. ( Инсценирование рассказа «То ли сказка, то ли быль».) 

(Слайд 5).

 

То ли сказка, то ли быль

После занятий учительница оставила на столе учебник русского языка и ушла домой. Ночью из книги вылезли маленькие человечки. Это были части речи. Среди них разгорелся настоящий спор, какая часть речи самая лучшая, самая трудная и интересная.

- Я самая трудная часть речи и самая интересная, - сказало Наречие. – Я придаю речи полноту и ясность. И ещё я могу образовываться с помощью приставок и суффиксов и даже сложением, как в математике.

И тут со страшным визгом вылетело вперёд существительное и стало возмущаться:

Как вы смеете так возноситься! Я считаю, что я самая обаятельная и привлекательная часть речи.

Извините, -сказал Глагол, - но, по-моему, я самая трудная часть речи!

Нет уж, - покраснело от злости Наречие. Знаете ли вы, как нужно писать наречие насилу? А наречие на миг? А почему наречие с налёту и с разбегу пишется раздельно, а сослепу слитно? Наш спор может разобрать только Толковый словарь.

Но словаря не было: он был приглашён на чай к Энциклопедии, а без умного словаря никто не мог решить этот спор. Части речи готовы уже были вступить в драку, но вдруг первый луч солнца упал на книгу, и спорящие испуганно попрятались по своим местам.

3)      Учитель:  После этой сказочной истории, я думаю, что где-то есть страна Наречие, а чтобы попасть туда нам предстоит сделать остановки на 7 станциях. Станции- орфограммы, правила. Итак, все готовы отправиться в путь? Тогда вперед! (Слайд 6).

 

II. Повторение темы «Наречие».

1 станция. (Слайд 7). Мы прибываем на первую станцию "Наречие как часть речи”.

Кто будет гидом? (Учащийся, вызвавшийся быть гидом, рассказывает об этой станции)

- Что называется наречием?

- Как изменяются наречия?

- Каким членом предложения чаще всего бывают?

На доске:

Радостный, молодецкий, весенний, далекий, низ, даль, третий, два, твой.

Задание: образовать наречия. От каких частей речи вы образовали наречия? Какими способами они образованы?

2 станция. (Слайд 8). Следующая остановка на станции под названием "Степени сравнения”.

Выступление следующего гида.

- Какие две формы степеней сравнения могут иметь наречия?

- Как отличить наречие в сравнительной степени от прилагательного в
сравнительной степени?

Запишите под диктовку словосочетания, найдите наречия в сравнительной степени и прилагательные в сравнительной степени, подпишите их.

Выглядеть моложе, сестра моложе; голос громче, заговорил громче; брат выше меня, прыгнул выше.

3 станция. (Слайд 9).Поехали дальше. Впереди станция "Не с наречиями на –О и –Е”. Выступление следующего гида.

- Когда Не с наречиями на – О и – Е пишется слитно, а когда раздельно?

- Запишите самостоятельно примеры на все случаи написания Не с наречиями.

Подчеркните орфограммы.

Слитно или раздельно? (Сделать (не)умело; пришить (не)крепко; выполнить (не)брежно; взлететь (не)высоко; сделать (не)опрятно; взглянуть (не)доверчиво, а с подозрением; говорить ничуть (не)весело; совсем (не)громко; далеко (не)ласково; произнести (не)громко, а тихо.)

4 станция «Индивидуальная работа». (Слайд 10).Пока идет лингвистическая разминка двое готовят ответы по карточкам.

№1 – О или Е? (Певуч…, свеж…, крепч…, горяч…, хорош…, общ…, неуклюж…, блестящ…, ещ…)

№2 – О или А? (Слев…, издавн…, справ…, досыт…, сначал…, занов…, испуганн…, исправн…, доверчив…, влев…)

 

 Конкурс «Сообразительные». (Слайд 11).

Заполнить таблицу по вертикали наречиями разных смысловых групп.5 станция. (Слайд 13).Прибываем на станцию "Наречия с дефисом”.

На доске:

Во(первых), во(вторых), по(дружески), по(настоящему), (кое)как, когда(нибудь), крепко(накрепко).

- Раскрыть скобки и объяснить, когда в наречиях пишется дефис, обозначить морфемы, с помощью которых образованы эти слова. (Один ученик у доски).

 

 

6 станция. (Слайд 14).Следующая остановка на станции "Ь на конце наречий”.

На доске:

Замуж(?), сплош(?), настеж(?),навзнич(?), наотмаш(?), вскач(?), невтерпеж(?)

Спишите, обозначая условия употребления и неупотребления буквы ь на конце наречий после шипящих.

- Объясните, как вы понимаете лексическое значение слов НАВЗНИЧЬ и НАОТМАШЬ. (Слайд 15).

На доске(закрыто): Навзничь - вверх лицом, на спине, на спину. Упасть навзничь.

Наотмашь-размахнувшись, с силой отводя руку от себя. Ударить наотмашь.

 

7 станция.  (Слайд 16).Мы прибываем на последнюю станцию «Грамотные».

Препятствие будет преодолено, если наречия будут написаны без ошибок. Если нет, штрафное задание – морфологический разбор наречия .

 

III. Итог. Оценивание.

IV. Обобщение. (Слайд 18).

- Вот мы и прибыли на последнюю станцию, закончилось путешествие.

- На каких станциях мы побывали и что повторили?

Продолжите предложения:

Ø  На этом уроке я  понял…

Ø  На этом уроке я вспомнил….

Ø  На этом уроке я запомнил….

Ø  Я никогда не ошибусь…

V. Домашнее задание: упражнение 252. Написать сочинение – миниатюру о том,  как люди воздействуют на природу.

Благодарю за урок! (слайд 20).