Уроки 5-6. Фонетика и орфография

Уроки 5-6. Фонетика и орфография

Цель: закрепить знания по фонетике; развивать орфографиче­скую зоркость учеников; развивать навыки фонетического разбора, навыки выразительного чтения.

Методические приемы: повторение пройденного материала, беседа по вопросам, выразительное чтение, подготовленный дик­тант; задания по занимательной лингвистике.

Ход урока 1

I.   Лингвистическая разминка

1.            Подобрать синонимы к слову бежать. (Мчаться, лететь,
нестись и т. д.)

2.       «Четвертое лишнее»: у какого слова нет антонима? Катет, медленный, утро, любить. (Катет.)

3.       «Четвертое лишнее»: какое из этих слов является историзмом? Длань, ямщик, выя, паки. {Ямщик, остальные слова- архаизмы:

длань - ладонь, рука; выя - шея; паки - опять, сновав)

II.    Проверка домашнего задания

Г. Упражнение 14.

Два человека у доски делают морфологический разбор слов на­клоняюсь и двойного, двое других - фонетический разор слов землю, твоя. В это время выразительно читаем текст упражнения, затем по цепочке проверяем орфограммы и пунтктограммы, выполняем словарную работу, потом слушаем отвечающих у доски.

2. Упражнение 15.

Читаем специальные слова (термины), например: русский язык - суффикс, морфология, лексикография, орфограмма; лите­ратура - эпитет, инверсия, ямб, хорей; математика - гипотенуза, слагаемые, делитель и т. д.

В это время два человека у доски записывают сложные пред­ложения с некоторыми из этих слов, выделяют основы предло­жений.

III.    Повторение темы «Фонетика и орфография»

1. Беседа по вопросам (с. 9). Дополнительные вопросы:

-             В каких словах нет безударных гласных? (В односложных: плеть, край, миг. Кроме того, в сильных классах кто-нибудь
может догадаться, что ударение отсутствует в некоторых предлогах, частицах, словах, примыкающих к другим словам,
переносится на них: передо мной, на мосту, не хочу, хотел бы и т. д.)

Для сильных классов:

-             Есть ли в русском языке слова с мягким «ж»? Приведите примеры. (В заимствованных словах: жюри, Жюль. Кроме
того, в одесском говоре: пожалуйста, жалко - «ж» смяг­чается. В древнерусском языке «ж» было мягким. Об этом
говорит традиционное написание слов: жизнь, лыжи, бежим и т. д.)

2.            Фонетический разбор слов.

Сгореть - 2 слога                                                   Чувство - 2 слога

с - [з] - согл., звонк.                                                ч - [ч] - согл., глух.

г - [г] - согл., звонк.                                                у - [у] - гласи., уд.

о - [а] - гласи., безуд.                                            в - [-]

Р ~ [р'] ~ согл., звонк.                                            с - [с] - согл., глух.

е - [е] - гласи., уд.                                                   т - [т] - согл., глух.

т - [т'] - согл., глух.                                                 в - [в] - согл., звонк.

ь - [-]                                                                          о - [а] - гласи., безуд.

(7 букв, 6 звуков)                                                   (7 букв, 6 звуков)

Напоминаем, что главное при фонетическом разборе - помнить, что нас интересуют прежде всего звуки, мы записываем то, что слышим.

3.           Работа с упражнением 17.

Выразительное чтение стихотворения (читает заранее подго­товленный ученик).

Задание: подобрать примеры использования одних и тех же букв для обозначения разных звуков.

Класс делится на пять групп. Четыре группы подбирают приме­ры из каждой из четырех строф, пятая группа отвечает на вопрос: «Какая особенность русской фонетики объясняет возможность риф­мы в последней строфе?»

Примеры:

1 -я строфа - в словах вода и пронзает первая буква о обозначает звук [а], а в словах светло, стекло последняя буква о обозначает звук [о]; в слове недвижнее буквы е обозначают звук [и]; а в слове глубине - звук [е].

2-я строфа - в словах избы, буграм и божий буква б обозначает звук [б], а в словах березы и глубиной буква б обозначает звук [б'].

3-я строфа - в слове звездочет буква д обозначает звук [д], а в сло­ве звёзд буква д обозначает звук [т]; в слове высоты буква в обозна­чает звук [в], а в слове великий буква в обозначает звук [в']».

4-я строфа - в словах будто, вид буква д обозначает звук [т], а в словах древний, душе буква д обозначает звук [д].

Ответ на вопрос: по законам русской фонетики согласные в сла­бой позиции (на конце слова й перед глухими согласными) оглу­шаются - [вит], [хранит].

IV. Подготовленный диктант

Диктуем текст упражнения 16 (стихотворение Н. Заболоцкого). Задание: сделать фонетический разбор слов лениться (1 вари­ант) и поблажку (2 вариант). Справка:

лениться - 3 слога                                                 поблажку - 3 слога

л - [л'] - согл., звонк.                                              п - [п] - согл., глух.

е - [и] - гласи., безуд.                                            о - [а] - гласи., безуд.

н - [н'] - согл., звонк.                                              б - [б] - согл., звонк.

и - [и] - гласи., уд.                                                  л - [л] - согл., звонк.

т - [т] - согл., глух.                                                 а - [а] - гласи., уд.

ь - [-]                                                                          ж - [ш] - согл., глух.

с - [с] - согл., глух.                                                 к - [к] - согл., глух.

я - [а] - гласи., безуд.                                             у - [у] - гласи., безуд.

(8 букв, 7 звуков)                                                   (8 букв, 8 звуков)

Примечание: в слове «лениться» сочетание «ться» можно за­писать как [ца], тогда звуков - 6.

Домашнее задание

1. Вопросы с. 10.

2.      Упражнения 18, 19.

Ход урока 2

I. Лингвистическая разминка

1.             Рассказать русский алфавит, назвать количество гласных, согласных.

(На первый взгляд, задание элементарное, однако очевидно, что далеко не все ученики хорошо помнят алфавит. Подчеркнем необходимость четкого знания алфавита в повседневной жизни: в алфавитном списке приводятся названия различных объектов и фамилии в справочниках, слова в словарях и т. д.)

2.            Подумайте, в чем особенность фразы.
Съешь ещё этих мягких французских булочек да выпей же чаю.
(В этой фразе представлены все буквы русского алфавита.)

Можно дать задание для желающих: придумать свою фразу, в которой были бы все буквы русского алфавита.

II.    Проверка домашнего задания

1.            Ответы на вопросы с. 10.

Комментарий. Орфография изучает правописание слов. Это слово - калька греческих слов: орфо - правильно, графо - пишу.

Выбор орфограмм-букв зависит от особенностей соседних глас­ных и согласных звуков.

Например, в корнях с чередованием гласных е и и выбор зави­сит от гласной после корня. Если после корня стоит суффикс -а- ,в корне пишем и: выберу - выбирать, блестеть - блистать. Тоже относится к выбору гласных в корнях – кос кас-: коснуть­ся - касаться.

В приставках на з - с выбор согласной зависит от следующего за приставкой звука. Если это гласный или звонкий согласный, пишем з, если глухой согласный, пишем с: разбить, изумительный, вос­питание. Другие приставки не имеют вариантов и пишутся всегда одинаково: подписать, надбавка.

В сочетаниях со всегда мягкими согласными ч, щ не пишется ь: точка, мощный, закончить.

В суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных выбор буквы после шипящих и ц зависит от качества гласного звука: если он ударный - пишем о, если безударный - пишем е: лучом, сердцем; большого, но большего.

Примеры слов, в которых есть расхождение между произноше­нием и написанием: сделать [зд'елат'], лестница [л'есн'ица], оча­рование [ачираван'ийе], медлительно [м'идл'ит'илна], лёд [л'от], встретиться [фстр'ет'ица], ёж [йош] и т. д.

2.           Проверка упражнений 18 и 19.

По цепочке проверяем слова с орфограммами, указываем слова, употребленные в переносном значении. В это время трое учеников выполняют у доски фонетический разбор слов {звезды, сережки, ярким); четвертый делает схему 3-го предложения из упражне­ния 19.

III.    Работа с учебником

1.            Упражнение 20 выполняем по вариантам с последующей взаи­мопроверкой: нечетные слова - 1-й вариант, четные - 2-й вариант.

2.           Чтение и разбор текстов упражнения 21.
Вариант краткого пересказа второго текста:

Издаваемые нами звуки - это звуки речи, с ними связано опре­деленное значение. Для человеческой речи важны звуки, которые различают слова, несут какой-то смысл. Значение слова изменится и вас неправильно поймут, если хотя бы один из звуков заменить.

Домашнее задание

1.      Вопросы с. 12.

2.      Упражнение 22.