Доклад: « Организационная работа в подготовке детей к 12-летнему обучению»

    Мугалжарский район

Сагашилиская средняя школа

воспитатель предшкольного

                           класса  Газиева.Н.В.

Предшкола- ответственная и первая ступень общей системы народного образования.Перед педагогическими работниками и учёными в настоящее время стоит задача совершенствования всей воспитательно-образовательной работы в предшколе и улучшение подготовки детей к систематическому школьному обучению.

Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, исследования показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые, проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Поэтому главной целью дошкольной подготовки должно стать , на мой взгляд, всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности и состояние здоровья.

Умственное и личностное развитие детей включают в себя развитие всех психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи и др. При этом особое значение имеет развитие фантазии, воображения, творческих способностей. Именно творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формирует личность ребенка, развивает у него самостоятельность и познавательный интерес.

Основными задачами данного курса в работе с дошкольниками являются:

     1   Формирование мотивации учения, ориентированное на удовлетворение        познавательных интересов, радость творчества.

     2   Развитие образного мышления (ощущения, восприятия, представления).

 3   Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение.      обобщение, классификация, аналогия).

 4  Развитие творческих способностей, фантазии, воображения

 5  Увеличение объема внимания и памяти.

 6  Развитие речи, умения высказывать и обосновывать свои суждения.

7  Воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.

Этот возраст можно сравнить с порой цветения. При благоприятных условиях создаются предпосылки для гармоничного развития личности, ее "расцвета", а неблагоприятные условия препятствуют успеху или даже вовсе исключают его.

Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное духовное и интеллектуальное развитие детей является организация их самостоятельной поисковой деятельности. В силу этого, учебный материал строится не в виде готовых знаний, а в виде проблем, побуждающих к самостоятельному поиску, "открытию", выявляют существенные признаки предметов и явлений окружающего мира и создают условия для дальнейшего продвижения вперед.

Поисковая деятельность - это своеобразная модель жизненной ситуации. Стратегия поведения вырабатывается очень рано и зависит от многих условий. Огромное значение имеет опыт дошкольных лет жизни. Проблемность обучения способствует развитию гибкости, вариативности мышления, формирует активную творческую позицию ребенка.

Именно здесь зарождается жизненная стратегия, способность адаптироваться к новым условиям, умение воспринимать жизненные изменения как сигнал для активности, а не как причина для тревоги.

Возрастные особенности детей определили насыщенность учебного материала игровыми заданиями.

Весь процесс обучения настроен на как можно более раннее возникновение "почему?". С появлением этого вопроса открывается новая эра в развитии ребенка. Это возникновение интереса к процессу, к причине, первые "открытия", первые собственные выводы, и удивления. Здесь закладывается мотивационная база дальнейшего развития личности, формируется познавательный интерес, желание узнать что-то новое, проявляется интеллектуальная активность.

Дошкольный возраст - это возраст, когда эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому первостепенное значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка. Каждый ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом! Он сам, окружающие его дети, воспитатели и родители должны быть твердо убеждены, что он - молодец, у него - получается, возникающие трудности - преодолимы. Без этого состояния, самоощущения невозможно формирование адекватной самооценки, уверенности в своих силах, что является, как известно, одной из главных характеристик свободной, творческой личности.

Чтобы помочь ребенку справиться с большой и трудной задачей познания, необходимо руководствоваться в работе определенными принципами:

· Максимальное внимание следует уделять отстающим детям. Новый материал с ними нужно начинать усваивать раньше, чем со всей группой (опережать, а не догонять).

· Необходимо постоянно поощрять все усилия ребенка и само его стремление узнать что-то новое и научиться новому.

· Исключить отрицательную оценку ребенка и результатов его действий.

· Сравнивать результаты ребенка только с его собственными, а не с результатами других детей.

· Принудительное обучение не допустимо.

Занятия проводятся деятельностным методом, когда знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает в роли исследователя, "открывающего" основополагающие свойства и отношения. А воспитатель подводит детей к этому "открытию", организуя и направляя их учебные действия.

В ходе занятий широко используются дидактические игры, творческие задания, занимательные задачи и вопросы. Они стимулируют активность детей, создают положительный эмоциональный настрой. В соответствии с возрастными особенностями, формы организации замятий весьма разнообразны: фронтальная работа с демонстрационным материалом, самостоятельная работа детей с раздаточным материалом, постановка и разрешение проблемных ситуаций, экспериментирование, элементы театрализованной деятельности.

Развитие восприятия идет через зрительные, слуховые, тактильные, двигательные ощущения, что обеспечивает полноценное формирование картины мира. Используются соответствующие возрасту задания на развитие приемов умственных действий и вариативности мышления.

В каждое занятие включены физкультминутки, тематически связанные с учебными заданиями. Это позволяет переключать активность (умственную, двигательную, речевую), не выходя из учебной ситуации. Веселые стихи и считалочки для физкультминуток желательно разучивать с детьми заранее. Их можно использовать также во время прогулок, в течении дня в группе для снятия напряжения и переключения на другой вид деятельности.

Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии личности. Период начальной социализации ребенка, приобщение его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия, миром людей, миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром.

Задача подготовки к школе стоит не в максимальном ускорении развития ребенка, а в том, чтобы создать каждому предшкольнику все условия для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала. Накопление ребенком под руководством умного взрослого ценного опыта познания, деятельности, творчества, самопознание – вот путь, который способствует раскрытию и развитию возрастных возможностей детей.

В наиболее близких и естественных для ребенка видах деятельности – игре, общении, экспериментировании, предметной, изобразительной, речевой и театральной деятельности происходит интеллектуальное, эмоционально-нравственное, волевое, социально-личностное развитие детей. Появляются перспективные новообразования как произвольность поведения и деятельности, способность к самоконтролю, логическому мышлению, что составляет важнейшие предпосылки для активной учебной деятельности в школе и содержательной жизни.

      Перед нашим государством, школой, воспитателями и родителями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы  каждый из тех, кто сейчас учится, вырос не только здоровым и крепким человеком, но и обязательно инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому делу, за которое он бы не взялся.