Главное меню

  • К списку уроков
Тематическое планирование по английскому языку для 8 класса
08.12.2014 3275 0 Курченкова Жанна Владимировна

Пояснительная записка
к рабочей программе по английскому языку в 8х классах
Рабочая программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании»;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 30.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики НСО от 05.07.2013 № 1724 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных учреждений Новосибирской области, реализующих программы общего образования, на 2013-2014 учебный год»;
- Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755);
- учебный план МАОУ Вторая гимназия на 2014-2015 учебный год;
- примерные программы по иностранным языкам, рекомендованные Министерством образования и науки, с учётом федерального компонента государственного стандарта и Федерального базисного учебного плана.
Современная школа в условиях развивающего обучения направлена на выполнение социального заказа общества – это новый выпускник школы, активная, самостоятельная, гармонически развитая личность, способная жить в современных условиях. Такой социальный заказ предполагает углубленный характер содержания образования, где иностранному языку отводится важная роль в решении важнейших задач жизни современного общества.
Основной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие личности учащегося, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычно-речевой деятельности. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. В 8ых классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения.
Указанная цель раскрывается в единстве четырёх её взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического.
Важнейшими задачами обучения учащихся в 8 классе являются следующие:
- развитие речевой культуры учащихся, их культуры общения;
- развитие их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения, интуитивного и логического мышления;
- воспитание у учащихся устойчивого интереса к изучению ИЯ;
- воспитание у учащихся 8х классов доброжелательного отношения к стране изучаемого языка и её народа, желание и умение войти в мир иной культуры;
- формирование навыков и умений самостоятельного решения коммуникативно-познавательных задач в устной речи и чтении;
- расширение с помощью иностранного языка представлений учащихся об окружающем их мире и языке как средстве познания и общения.
В процессе работы по усвоению знаний, формированию навыков и умений я использую средства, принципы и методы различных педагогических технологий, а именно:
- организация коммуникативно-ориентированных уроков, на которых дети приобретают навыки иноязычного общения, а использование разнообразных форм работы способствует увеличению плотности общения на иностранном языке;
- организация проектной деятельности;
- использование принципа интегративности для формирования у учащихся познавательной активности и общеучебных умений;
- использование информационных технологий; электронное обучение реализуется через использование на уроках электронных учебников, работу со Smart доской;
- экологическая направленность реализуется через воспитание культуры мышления, организацию труда на уроке, объем домашних заданий;
- применение элементов здоровьесберегающей технологии профессора В.Ф.Базарного.
Обучающиеся, их родители (или законные представители) ознакомлены с условиями обучения в рамках стандартов первого поколения (протокол общегимназического родительского собрания № 4 от 14.06.2013).

Содержание обучения в 8 классе
Речевые умения
Для данного этапа характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи, к чтению и письму. Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии, а также исходя из поставленной коммуникативной задачи.
В 8 классе значительно большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях, предполагающих творческие монологические и диалогические высказывания: увеличивается объем парных, групповых и коллективных форм работы. Существенно увеличивается количество и качество проектных заданий. На данном этапе большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями.

Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз
Работа по обучению аудированию проводится более целенаправленно. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Учащиеся прослушивают монологические и диалогические тексты разных жанров. Проверка услышанного осуществляется в различных формах с использованием вербальных и невербальных средств.

Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
1. заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
• существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
• прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Наряду с развитием речевых умений продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Акцент делается на развитие речевой культуры: расширяются представления о странах изучаемого языка, углубляются лингвострановедческие знания. У учащихся формируется положительное отношение к языку и культуре народов, говорящих на этом языке, происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и стран изучаемого языка, формируется понятие о роли языка как элемента культуры народа и о потребности пользоваться им как средством общения.


Учебно-тематический план

Предметное содержание устной и письменной речи включает следующие темы: «Выбор профессии», «Образование в современном мире», «Покупки. Человек и деньги в современном мире», «Наука и техника в наши дни: выдающиеся ученые, их вклад в науку», «Путешествия», «Газеты и телевидение – мир СМИ».

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п
разделы Количество часов
Авторская программа Рабочая программа
1 Выбор профессии 27 18
2 Образование в современном мире 29 18
3 Покупки.
Человек и деньги в современном мире 27 18
4 Наука и техника в наши дни: выдающиеся ученые, их вклад в науку 26 18
5 Путешествия 34 18
6 Газеты и телевидение – мир СМИ 27 18
Итого: 170 ч. 108 ч.

1 четверть - 27часов.
2 четверть - 21 час.
3 четверть - 30 часов.
4 четверть - 30 часов.

Темы рассматриваются в коммуникативном ключе. Учащиеся решают коммуникативные задачи в наиболее близкой им сферы действительности.
Данные темы изучаются и на последующих этапах обучения, углубляются, накапливается языковой материал. Данные темы включают в себя темы регионального и гимназического компонента («Мой город», «Моя школа», «Вклад ученых НСО в развитие региона, страны и т.д.)

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения английского языка ученики 8 класса должны знать и понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (1100);
- основные способы словообразования,
- особенности структуры простых и сложных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (Gerund, Infinitive; modal verbs with Perfect Infinitive; the Possessive Case with Inanimate Objects; Substantivized Adjectives; Irregular forms of Degrees of Comparison; Subjunctive Mood – Present and Past Subjunctive);
- особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (Соединенное Королевство).
уметь:
- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе (селе), стране;
- делать краткие сообщения, описывать события и явления;
- передавать основное содержание прочитанного или услышанного;
- понимать основное содержание коротких несложных текстов;
- использовать переспрос, просьбу, повторить;
- читать несложные аутентичные тексты;
- заполнять анкеты и формуляры, писать поздравления, личные письма;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Описание учебно-методического комплекта

Рабочая программа в 8х классах рассчитана на 108 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Данная рабочая программа составлена с учётом авторской программы О.А. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой «Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-11 классы. Школа с углублённым изучением английского языка. М.; «Просвещение», 2010 г.
Программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждена приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089), носит коммуникативный характер и ставит своей целью: систематизировать и расширить грамматические и лексические навыки учащихся.
Задачи: дальнейшее формирование и совершенствование речевой деятельности с непосредственной опорой на образец и по аналогии; дальнейшее развитие умений наблюдать факты языка, делать сопоставление и обобщение; дальнейшее формирование навыков языковой догадки в рамках более широкого контекста; систематическое, цикличное повторение пройденного в тесной связи с новым материалом.
Необходимость разработки рабочей программы связана с несовпадением количества часов по авторской программе с количеством часов, выделяемых на прохождение материала по учебному плану Гимназии. Кроме того, авторская программа не даёт чёткого распределения количества часов по темам. Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей. В связи с вышесказанным необходимость в написании рабочей программы с филологическим компонентом очевидна.
Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса по учебникам "English VIII” авторов Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., который является логическим продолжением этого цикла учебников, УМК состоит из учебника, книги для чтения, рабочей тетради и аудиоприложения на CD.
Дополнительно используются аутентичные учебные пособия для чтения и аудирования аутентичных текстов. Тексты сопровождаются упражнениями для проверки понимания прочитанного, а также заданиями, позволяющими использовать извлеченную в процессе чтения информацию в собственных устных и письменных высказываниях учащихся.

Контроль уровня обученности

Результативность учебного процесса отслеживается с помощью тестов, представленных в книге для учителя, в книге тестов, устных и письменных контрольных работ, творческих заданий. В приложении к рабочей программе представлены сами контрольно-измерительные материалы. Правильно выполненное задание оценивается одним балом. Отметка «5» ставится при выполнении 85-100% от общего числа заданий, отметка «4» -при 70-84%, отметка «3»- 45-69%, ниже 45% ставится отметка «2».

Литература

1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарт. Федеральный базисный план. Министерство образования РФ. Дрофа, Москва, 2006.
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.
3. Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка.2-11 классы. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова – М.: Просвещение, 2011.
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева"English” Student’s Book VIII класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение, 2010 год.