НАЗНАЧЕНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Внутришкольный контроль (ВШК) - это управленческая функция, которая предшествует всестороннему анализу процесса воспитания. Внутришкольный контроль дает возможность определить, насколько качественно осуществляется в школе процесс воспитания, как относят­ся к своим функциональным обязанностям не только педагоги, деятель­ность которых контролируется, но и руководители школы. Материалы внутришкольного контроля позволяют судить, работает в школе коллектив педагогов-творцов или коллектив, который относится к делу воспитания формально.

Система внутришкольного контроля должна обеспечивать:

-       сбор и обработку информации о состоянии воспитательного процесса;

-       связь между всеми управленческими решениями в ходе их реали­зации.

Осуществление внутришкольного контроля требует от руководителя и людей, привлекаемых к экспертной оценке, теоретической и методи­ческой подготовленности и компетентности, ответственности в приня­тии решений по результатам контроля. Система внутришкольного контроля должна быть планомерной, обо­снованной и всесторонней, а его результаты - основанием для приня­тия оптимальных управленческих решений.

Внутришкольный контроль помогает изменить отношение педагогов к своей профессиональной деятельности, формирует сознательную дис­циплину, добросовестное отношение к делу, ответственность за приня­тые педагогом решения в воспитании учащихся. С помощью внутришкольного контроля происходят изучение:

1)  воспитательного процесса, а именно:

-       уровня воспитанности учащихся;

-       их общественной активности;

-       качества работы классных руководителей;

-       участия родителей в воспитательном процессе;

-       качества традиционных.общешкольных мероприятий;

-       уровня здоровья и физической подготовки учащихся;

-       качества профилактической работы с педагогически запущенны­
ми детьми;

-       качества работы с одаренными детьми;

2) системы методической работы педагогов, а именно:

-       уровня методической подготовки классного руководителя;

-       механизма распространения педагогического опыта;

-       системы требований к качеству процесса воспитания.

3) психологического состояния участников воспитательного процес­са, а именно:

-    степень психологического комфорта учителей и учащихся;

-       степень дискомфорта учащихся, учителей, родителей в школе.

                                                             Формы ВШК:

-       предупредительный;

-       диагностический;

-       текущий;

-       тематический;

-       фронтальный;

-       персональный;

-       индивидуальный;

-       административный;

-       итоговый;                       

-       взаимоконтроль;

-       самоконтроль.

 

Предупредительный контроль используется для того, чтобы снять воз­можные трудности классного руководителя при выполнении тех или иных видов взаимодействия с коллективом педагогов, учащихся, роди­телей. Предупредительный контроль можно использовать как метод вы­борочной проверки перед осуществлением итогового или фронтального контроля. К примеру, на фронтальном контроле стоит вопрос проверки состояния дневников учащихся. Прежде чем делать далеко идущие вы­воды, необходимо провести предупредительный контроль и обратить внимание педагогов на допущенные ими в этом вопросе недостатки. Это даст возможность снять напряжение перед контролем и позволит педа­гогам исправить допущенные ошибки. Предупредительный контроль помогает избежать психологический дискомфорт, который часто испы­тывают проверяющие в ходе итогового контроля.

Предупредительный контроль можно использовать для снятия труд­ностей в использовании иных видов контроля. Предупредительный контроль предполагает последующую консуль­тацию и разъяснение по возникшим трудностям. В связи с этим, такую форму контроля можно использовать в работе с молодыми педагогами, стажерами.

 

Диагностический контроль используется с целью выяснения возмож­ностей педагога, учащихся в той или иной воспитательной ситуации. Диагностический контроль предполагает педагогическую коррекцию, которая может быть как групповой, так и индивидуальной.

Диагностический контроль можно использовать для выяснения:

— атмосферы в коллективе;

— взаимодействия в системе учитель — ученик — родитель;

— уровня воспитанности учащихся;

— взаимоотношений в коллективе учащихся;

— профессиональных умений педагогов;

— коммуникативных и иных возможностей всех участников учебно-воспитательного
го процесса.

 

Текущий контроль в воспитательной работе используется для изучения состояния традиционных проблем воспитания. Традиционный контроль используется для изучения планирования воспитательной работы в целом и содержания воспитательных дел, отраженных в плане.

С помощью текущего контроля можно проверять:

— оформление журнала классными руководителями;

— оформление журналов кружков и секций;

— оформление личных дел учащихся;

— готовность класса или классов к проведению общешкольных или общеклассных дел;

— периодичность приведения внеклассных мероприятий;

— состояние документации классного руководителя;

— подготовку к проведению заседания МО;

— подготовку к проведению заседаний Совета школы;

— подготовку педагога к проведению внеклассного мероприятия.

Тематический контроль осуществляется в том случае, если в организации воспитательного процесса назрела определенная проблема или необходимо сделать определенные выводы по вопросам традиционной и инновационной деятельности школы.

Тематический контроль используется для изучения и принятия соответствующего решения. Такая форма контроля может быть полезной при анализе:

— результативности программы «Одаренные дети»;

— результативности работы кружка, секции;

— результативности использования пособий и учебников;

—   результативности планирования по тем или иным направлениям
деятельности.

 

Фронтальный контроль используется для изучения проблемы, кото­рая требует долгосрочного и детального исследования. Фронтальный контроль в воспитательной работе можно использовать для изучения организации воспитательного процесса в параллели, для изучения ре­зультативности воспитательной работы школы в определенном направ­лении. Надо учитывать, что фронтальный контроль предполагает срав­нительный анализ, а для этого в изучении вопроса нужна большая вы­борка.

 

Персональный контроль предполагает изучение проблемы, возник­шей в результате непрофессионального выполнения педагогом своих обязанностей или в результате конфликтной ситуации. Персональный контроль требует детального изучения профессиональных умений пе­дагога по всем аспектам деятельности. Это ведение документации, организация воспитательной работы в классе, атмосфера в коллекти­ве, организация взаимодействия с учащимися и т.д. Теме персональ­ного контроля может предшествовать диагностический контроль, ко­торый выявляет проблемы в организации процесса воспитания уча­щихся.

 

Индивидуальный контроль можно использовать в том случае, когда заместитель директора предполагает изучить опыт работы классного ру­ководителя и определить содержательную сторону воспитательного про­цесса в классе. В некоторых случаях тема изучения для индивидуального контроля появляется тогда, когда педагог хочет проверить свои возмож­ности, удостовериться в своей правоте или наоборот. В таком случае за­вуч помогает сформулировать тему для индивидуального контроля, определить сроки контроля, предложить классному руководителю програм­му контроля и сроки контроля.

 

Административный контроль — это форма традиционного контроля, которая осуществляется администрацией школы. Административный контроль может охватывать все стороны воспитательного процесса. Он строится на основе задач планирования учебно-воспитательного процес­са школы, планирования воспитательной работы школы. Планирование воспитательного процесса школы предполагает получение определен­ных промежуточных и итоговых результатов в том или ином направле­нии деятельности, административный контроль позволяет их эти дости­жения и результаты подтвердить или опровергнуть.

В воспитательной работе на административном контроле могут быть следующие вопросы:

— эффективность работы школы по различным программам;

— эффективность работы школы с учащимися из неблагополучных
семей;

— результаты организации коррекционной работы со старшекласс­никами по преодолению вредных привычек;

— исследование творческой группы по каким-либо проблемам и др.

 

Итоговый контроль используется, если проблема изучалась доста­точно глубоко и по самым различным аспектам деятельности педагога, класса, объединения. Итоговый контроль может предварять работу ат­тестационной комиссии школы, комитета по образованию и т.д. Ре­зультатом итогового контроля может стать представление педагога к поощрению, распространения опыта, освещения материалов в периодической печати.

Итоговый контроль может быть использован:

— для изучения вопроса организации воспитательного процесса в классе;

— для изучения вопроса организации и проведения родительского всеобуча;

— изучения вопроса взаимодействия классных руководителей с представителями общественных организаций по правовому воспитанию и т.д.

 

Взаимоконтроль имеет огромное значение в организации процесса внутришкольного контроля. Взаимоконтроль помогает классным руко­водителям избежать ошибок в организации воспитания учащихся и ис­пользуется для проверки правильного выбора воспитательной стратегии. Взаимоконтроль дает хорошие результаты, когда он используется в ра­боте методического объединения. Взаимоконтроль можно предложит педагогам во время подготовки к творческим отчетам, праздникам, смотрам — конкурсам, педсоветам.

Огромно психологическое значение взаимоконтроля: с одной стороны, он снимает напряжение классных руководителей, так как дает им возможность изучать достижения друг друга. С другой стороны, эффек­тивность такого контроля заключается именно в том, что возрастает мера ответственности за свою деятельность, когда контроль осуществляет не администрация, а коллеги.

Хорошей возможностью для самоконтроля может быть проведение в школе «Недели творчества». Готовясь к этому мероприятию, классные руководители должны подготовить с классом его визитку как основной элемент данного мероприятия. Классным руководителям можно пору­чить проконтролировать подготовку визиток класса, внести необходи­мые коррективы и исправления.

Взаимоконтроль помогает повысить педагогическую, профессиональную, методическую и личную культуру педагогов, учит наблюдательности, ответственности за принимаемое решение.

Во многих школах большое значение уделяется самоконтролю в процессе повышения профессиональной компетенции педагогов.

Самоконтроль используется как поощрение для тех педагогов, которые имеют высокий уровень профессионального мастерства, сами являются наставниками молодых классных руководителей, руководителями методического объединения в школе, районе, городе.

Педагоги, которые своим отношением к делу заслужили такую форму контроля своей деятельности, являются примером организации вос­питательного процесса в своем классе, поэтому их воспитательные ме­роприятия всегда открыты для посещения коллег.

 

          ТЕХНОЛОГИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Для того чтобы все виды внутришкольного контроля были эффек­тивны и носили конструктивный характер, заместитель директора по учебно-воспитательной работе должен соблюдать технологию внутришкольно­го контроля, включающую следующие этапы.

Подготовительный этап. На заседании методического объединения за­вуч знакомит классных руководителей с видами и формами контроля, ко­нечным продуктом контроля. В ходе встречи определяются сроки контроля, персоналии контроля, целесообразность контроля тех или иных вопросов.

Прогностический этап. На этом этапе собирается творческая группа и определяет программу осуществления контроля, формы контроля и анализа полученного материала. В ходе встречи обсуждается диагности­ческий материал, который используется в изучении вопроса. На данном этапе оформляется план исследования вопроса, намечаются ответствен­ные за промежуточные и итоговые исследования.

Изучение проблемы и сбор информации. На этом этапе творческая группа посещает уроки, внеклассные мероприятия, проводит встречи и консуль­тации, изучает документацию, проводит собеседование с классными ру­ководителями и другими участниками.

Анализ информации. На данном этапе материалы, полученные в ходе изучения вопроса, анализируются, составляются диагностические таб­лицы, схемы. Все полученные материалы являются основой для написа­ния справки по результатам контроля. Материалы справки предлагают­ся педагогу для изучения, по материалам исследования с ним проводит­ся собеседование, намечаются мероприятия по коррекции.

Коррекция. На данном этапе проводятся коррекционные мероприя­тия с последующим анализом для кардинального улучшения сложившей­ся ситуации. Это могут быть консультации по разработке сценариев вне­классных мероприятий, посещение самих внеклассных дел, изучение необходимой литературы, курсовая подготовка и т.д.

Схема внутришкольного контроля

 

КОНТРОЛЬ И АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Основным объектом внутришкольного контроля в воспитательной работе является, безусловно, воспитательное мероприятие. При изучении этого вопроса важно выяснить, насколько сами учащиеся являются организаторами и инициаторами подготовки воспитательных дел.

Воспитательное мероприятие - это относительно самостоятельная структурная единица педагогического процесса, решающая конкретные воспитательные задачи. Но вместе с тем это - форма организации жиз­недеятельности школьников, поэтому в подготовке и проведении и ана­лизе воспитательного мероприятия активное участие должны принимать сами ученики.

                                                                                                                                                                                 Воспитательное мероприятие структурно представляет собой ряд вза­имосвязанных, последовательно идущих друг за другом этапов, на каж­дом из которых учитель включает учащихся в организационную работу, предметную и творческую деятельность.

Процесс подготовки, проведения и анализа результативности вне­классных мероприятий должен стать одной из основных тем изучения в ходе внутришкольного контроля.