ИГРОТЕКА

В одном городе, которым правил злой султан, жил мальчик. У него была очень бедная семья, и он работал с раннего утра до поздней ночи, чтобы прокормить своих младших братьев, сестер и маму. Oтец у него погиб в море, когда ловил рыбу. Мама мальчикa очень тяжело перенесла смерть своего мужа и сильно заболела, и никто из врачей не мог помочь ей.
И как-то поздней ночью, когда мальчик шел с работы домой, неся немного хлеба для своих родных, он увидел нищего старика, который умирал от голода. Старик просил есть, и мальчик подошел к нему и угостил его хлебом. Потом они разговорились, старик увидел грусть в глазах у мальчика и спросил, что с ним. Мальчик рассказал о своей семье, смерти отца и болезни матери. Тогда старик рассказал ему, что где-то на земле есть волшебный город, где все люди счастливы, в этом гopoдe нет ни злости, ни жадности. А в центре города есть волшебный источник, и если выпить из этого источника, то любой человек выздоравливает.
Мальчик спросил, как добраться туда, но старик сказaл, что не знает, ни на одной карте этого города нет, надо иди туда, куда подсказывает сердце. Единственное, что может тебе помочь, сказал старик, это эти две вещи. И старик дал мальчику мешочек: «Если открыть его, там всегда будет кусок хлеба и кружка молока». И дал он еще накидку, которая согревает в холод, и охлаждает в жару.
Мальчик пoблaгoдapил старика. Мешочек он оставил дома, чтобы его родные не умерли с голоду, и отправился в путь. Долго скитался мальчик в поисках этого волшебного города. Как-то однажды в горах он увидел человека, который замерзал от холода. Мальчик дал ему свою накидку и спросил про волшебный город. Человек сказал, что он как раз оттуда, это совсем недалеко. Но городом завладел злой, большой змей, и он — этот человек — отправился за помощью и так попал в горы.
Мальчик отправился к городу. Подойдя к нему, он не увидел ничего волшебного. Город был в руинах, весь черный от огня. Дракон, который завладел городом, прилетал каждую неделю и забирал одну из молодых девушек, чтобы съесть ее, и жителям города приходилось мириться с этим. А волшебный источник пересох... Мальчик, не задумываясь, пошел на битву со змеем. Ему не нужно было никакого оружия, потому что он очень сильно хотел помочь жителям и своей маме и у него было горячее сердце.
Началась битва. Долго сражались мальчик и змей, и когда змей почувствовал, что сил у него нет, он попросил мальчикa не убивать его, за что он готов выполнить любое его желание. Мальчик сказал, что ему ничeгo не надо. Он желает только вылечить маму, но это он сделает сам.
И тут мальчик вспомнил о том, что его мама очень хотела и много говорила о том, что как было бы хорошо, если бы все люди были счастливы. Он сказал об этом змею. Змей сказал «хорошо» и улетел.
Мальчик вернулся в волшебный город, где все население радостно встречало его. Жители предложили ему остаться в городе и стать королем, но мальчик отказался и сказал, что ему надо только набрать воды из источника, который как раз опять ожил. Жители согласились, они провели мальчика к источнику, тот набрал воды и отправился в обратный путь.
Когда мальчик подошел к своему родному городу, он услышал веселые песни жителей. Все веселились, город стал более красочным. Оказывается, в город прилетел змей и стал охранять город от всякого зла. А злой султан yбeжал, испугавшись змея.
Мальчик принес воды своей маме, и она тут же выздоровела. И с тех пор в городе не было ни одного несчастного жителя.
А в центре города пробился источник, в котором текла волшебная вода.

«ГОЛУБОГЛАЗЫЕ И КАРЕГЛАЗЫЕ»

Ролевая игра для учащихся 6–8-х классов

Цель игры: поставить перед детьми проблему дискриминации по расовому (национальному) признаку.
Сущность игры: игра создает простейшую модель дискриминации части населения страны на основании некоторого расового признака. При этом дети сами оказываются в положении либо сильной, либо слабой стороны. В результате игры участники получают эмоциональный опыт, который может повлиять на их отношение к данной проблеме.
Структура игры:
— вводная информация;
— деление на группы;
— работа в группах;
— общее обсуждение;
— заключительная беседа.

ЭТАПЫ ИГРЫ

I. Вводная информация
Ведущий сам начинает играть роль инопланетянина
Ведущий. На Землю прилетели инопланетяне. Там, на их планете, ученые открыли универсальный закон человеческой психики: оказывается, все люди делятся по своим психическим свойствам на две группы. Верным признаком принадлежности к той или иной группе является цвет глаз. Карие глаза означают, что человек способен только на физическую работу, интеллектуальный и духовный его потенциал почти сведен к нулю; обладатели голубых глаз — «цвет человечества», полная противоположность кареглазым.
Это открытие позволило жителям той планеты усовершенствовать свое общество. Они предлагают землянам также воспользоваться их замечательным открытием и срочно заняться переустройством своей жизни.
Один из инопланетян (один из ведущих) читает лекцию с научным обоснованием такого деления. Вот вариант такой лекции:
Уважаемые господа! Я имею честь представить на ваше обсуждение, понимание и приятие новую теорию объяснения жизненного порядка — четкую, не содержащую недосказанности и противоречий. Мы привыкли, что есть счастливчики и неудачники, одаренные и посредственности, ученые и невежественные. Объясняли мы это такими неуместными и отвлеченными понятиями, как личная одаренность, вдохновение и др.
Новая теория деления человечества объясняет наличие такой разницы на примере многосторонне и внимательно рассмотренного признака: цвета радужки человеческого глаза. Конечно, не сам цвет, а заложенные в его основу физиологические факторы являются причиной различия уровней интеллекта. Было обосновано, что голубой цвет глаз, являющийся рецессивным признаком у людей, служит почти во всех случаях показателем врожденных способностей и высочайшего развития интеллекта. В то же время люди, обладающие доминантным признаком — карим цветом глаз, имеют множество отклонений и задержек в развитии по сравнению с голубоглазыми.
Так, например, у кареглазых меньше масса головного мозга, толще черепная кость, слабее выражены коленный, хватательный, глотательный рефлексы, ниже скорость запоминания информации, чем у голубоглазых.
Следует серьезно задуматься над поручением кареглазым ответственных должностей и заданий, ведь из-за особого строения зрачка информация запоминается и передается в их нервной системе на уровне развития такой же передачи, как у человекообразных обезьян (в большинстве своем кареглазых).
Схема анализа вставочных нейронов гипоталамуса у кареглазых значительно примитивней этой же схемы у голубоглазых. Соответственно, наклонность к интеллектуальной работе должна теоретически отсутствовать.

II. Деление на группы
Ведущие быстро делят ребят на две группы по цвету глаз. Все действия ведущих должны быть направлены на то, чтобы дети как можно яснее осознали роли и права, им предложенные: «голубоглазые» — свою неограниченную свободу и превосходство над «кареглазыми»; «кареглазые» — свое низкое, бесправное положение.
Далее всем играющим предлагается ход их последующей деятельности; группы расходятся и некоторое время работают отдельно.