Прикладной курс английский для тебя

ПРОГРАММА

прикладного курса « Английский для тебя » 

для учащихся 10-11 классов.

Смирнова Т.В., сш№7 

Пояснительная записка

  «… Новое поколение казахстанцев я хотел бы видеть трехъязычным, свободно владеющим казахским, русским и английским языками. Как видим, дело даже не в статусе языка. Сильные мировые позиции английского, статус которого не обозначен в нашем законодательном поле, агитирует более чем убедительно».

                                                                                                                      Н.А. Назарбаев.

Первейшая задача образовательной политики на современном этапе – достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. В педагогическом плане – это ориентация образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, её познавательных и созидательных способностей.

В современном быстро меняющемся мире, в условиях нарастающего информационного потока и доминирующей многопредметности, когда школа пытается организовать содержание образования и учебный процесс традиционными средствами углубления или профилизации и расширения образовательных услуг, особенно актуальной стала проблема становления личности, способной в будущем к самоопределению и успешной самореализации.

         В обществе происходят изменения, в качестве самой большой ценности рассматривается свободная, образовательная, развитая личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира, быть конкурентоспособной, интегрироваться в мировое общество. Поскольку учебно-воспитательный процесс создается усилиями двух субъектов (учителя и ученика), он должен реализовываться в их сотрудничестве.

      Одним из самых серьезных испытаний на пути человека, желающего получить интересную высокооплачиваемую работу или поступить в престижное учебное заведение, является экзамен на знание английского языка.

Курс «Английский для тебя» - современный двухуровневый курс английского языка, обеспечивающий подготовку учащихся к сдаче ЕНТ и международных экзаменов.

Цель: обеспечение учащимся возможности работы над усовершенствованием уровня вл5адения ИЯ под руководством учителя.

Задачи:

1. организация учебной деятельности по овладению ИЯ для реализации личностного потенциала;

2. развитие природных интеллектуальных, творческих способностей учащихся, формирование устойчивой мотивации к учению и мировоззрения на основе глубоких и всесторонних знаний предмета;

3. создание условий для развития мыслительных навыков (обобщение, абстрагирование, сравнение, - группировка, анализ, синтез, умозаключение);
4. обеспечение успешности усвоения программы;
5. сохранение здоровья ребёнка;
6. сопряжение программы гуманитарного профиля с программой вступительных экзаменов по английскому языку в ВУЗ для обеспечения преемственности в обучении;
7.  достижение соответствующего уровня В1 Общеевропейской компетенции владения иностранным языком.

       Профильный уровень изучения иностранного языка представляет собой расширение и углубление базового уровня с учетом профильной ориентации школьников. В процессе обучения учащиеся получают профессиональные навыки и умения, которые с успехом применяются затем в будущей работе и учебе.

         Данный курс может использоваться для ряда профессий и специальностей: филолог английского языка, переводчик, преподаватель английского языка. В настоящее время знания английского языка необходимы стюардессе, пилоту, инженеру, рабочему, работающему на импортном оборудовании.

              Рекомендуется следующий порядок изучения курса: четыре семестра 1й- 32 час, 2й- 36 часов, 3й- 32 часа, 4й- 36 часов - всего 136 часов.

            На данной ступени обучения предусматривается развитие учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одно язычные (толковые) словари и другую справочную литературу; ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте; обобщать информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры страны изучаемого языка.

Практические и  методические рекомендации по организации работы курса.

1.                                                      В школе должны быть определенные условия для совершенствования знаний: лингафонный кабинет, кабинет информатика с доступным выходом в Интернет, мультимедиа комплексы (видео, телевизор, компьютер), достаточное количество материала на электронных носителя.

2.                                                      Дидактический материал должен быть систематизирован по образовательным уровням  и по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо).

3.                                                      Учебный материал строится на усвоенном программном языковом материале, предусмотренном государственными стандартами РК, но имеет свое назначение – расширение словарного запаса, увеличение информативности, совершенствование практических грамматических навыков.

4.                                                      Подобранные задания должны обучать пониманию прочитанного, развивать речевые навыки на базе прочитанного и ситуативною, обусловленную речь на базе новых контекстов.

5.                                                      При изучении английского языка необходимо использовать учебники издательства  Макмиллан и Лонгман. Т.к. основными характеристиками УМК " Rising star”  и "Opportunities (upper- intermediate)”являются:

·        широкий спектр тем для обсуждения, соответствующих возрастным интересам учащихся и стимулирующих их вовлеченность в процесс изучения языка;

·        большое количество тренировочных упражнений и заданий творческого характера, направленных на совершенствование грамматических и лексических навыков учащихся. Особое внимание уделяется словообразованию, использованию устойчивых сочетаний и фразовых глаголов в речи;

·        высокая степень повторяемости материала, обеспечивающая успешное усвоение материала учащихся с разным уровнем владения языком;

·        совершенствование речевых умений - аудирования, говорения, чтения, письма, которое осуществляется в формате международного экзамена, что способствует успешному овладению учащимися не только всеми видами речевой деятельности, но и техникой сдачи экзамена;

·        специальные рекомендации по обучению детей письменной речи и образцы выполнения письменных заданий;

·        наличие справочного раздела по грамматике, словаря фразовых глаголов и раздела, посвященного правилам оформления письменного высказывания.

       Планируемый результат обучения - достижение выпускниками функциональной грамотности во владении ИЯ, то есть реальное рабочее владение им, достижение, как минимум, порогового уровня обученности (уровня В1), принятого Советом Европы.  Профильный уровень ориентирует на развитие профессиональных устремлений старшеклассников средствами ИЯ.

Основными принципами обучения ИЯ при личностно-ориентированной парадигме образования и воспитания:

·        Природосообразность обучения;

·        Автономия школьников, реализация субъектной позиции в учении;

·        Дифференцированный и индивидуальный подходы, обеспечение возможности создать собственную траекторию обучения;

·        Деятельностный характер обучения, его коммуникативно-конгвитивная направленность;

·        Социокультурная направленность, включение школьников в диалог культур;

·        Продуктивность обучения.

Приемы и технологии обучения нацелены на:

·        Развитие интереса, мотивации;

·        Активность субъекта учения;

·        Интерактивность;

·        Увеличение самостоятельности школьников;

·        Достижения функциональной грамотности;

·        Развитие креативности;

·        Получение реальных языковых продуктов, на приращение знаний, навыков и умений;

·        Самореализацию и социализацию учащихся;

·        Предотвращении их перегрузки.

Учитель в своей работе использует инновационные методы и технологии:

·        Обучение в сотрудничестве.

·        Метод проектов:

-постановка проблемы,

- участие в целеполагании,

- формулировании задач,

- распределений этапов работы, функций каждого,

- сбор информации и ее организации,

- обсуждение,

- коррекция, дополнение,

- подготовка к презентации, презентация.

·        Ведение учеником дневника (портфолио).

·        Здоровьесберегающие технологии:

- смена видов деятельности (например, чтение, говорение, письмо и т.д.);

- чередование видов активности (интеллектуальной- эмоциональной- двигательной);

- включение «разрядок» (игр, в том числе деловых, разучивание стихов, инсценирование, пение).

      Современная цель обучения ИЯ на профильном уровне – дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции, включающей языковую, речевую, социокультурную, компенсаторную и учебно-познавательную компетенции.

Речевая компетенция - функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умения понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связанных аргументированных высказываниях (говорение и письмо); планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению.

Языковая лингвистическая компетенция- овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, увеличение их объема за счет информации профильно-ориентированного характера.

Социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую)- расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение речевое и неречевое поведение с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях.

Компенсаторная компетенция- совершенствование умений выходить при дефиците средств в процессе общения, в том числе  в профильно-ориентированных ситуациях общения.

Учебно-познавательная компетенция- дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля;

Развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.

Предметное содержание речи.

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доходы, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или коттедже. Семейные традиции в соизучаемых культурах. Распределение обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, медицинские услуги, проблемы экологии и здоровья.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, ее фауна и флора. Природа и экология, научно-технический прогресс. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом, образовательный туризм и эко-туризм. Основные культурно-исторические вехи в развитии изучаемых стран и Казахстана. Вклад Казахстана и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры. Социально-экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации.

Учебно-трудовая сфера. Казахстанские и международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам. Современный мир профессий, рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, планы на ближайшее будущее. Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь). Возможность продолжения образования за рубежом. Новые информационные технологии, Интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и их роль в многоязыческом мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.

Языковые знания и умения.

Орфография. Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала в объёме основной школы. Написание новой лексики по тематике старшего этапа и в связи с гуманитарным профилем.

Произносительная сторона речи: расширение набора интонационных структур для выражения чувств и эмоций.

                     Фонетическая сторона речи: Совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.                   

                     Лексическая сторона речи: не менее 1600 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи: продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно- ориентированная систематизация грамматического материала. Совершенствование навыка самоконтроля правильности лексико- грамматического оформления речи.

Синтаксис: употребление простого (нераспространённого, распространённого) предложения с глагольным именным сказуемым, употребление безличных предложений, конструкции с there is- there are, различные предложения по цели высказывания, сложные предложения и их типы, прямая и косвенная речь, согласование времён.

морфология:

 имя числительное (количественные, порядковые);  

местоимения:  личные (именительный, объектный падежи), притяжательные (абсолютная, зависимая формы), указательные, возвратные, вопросительные, неопределенные (some, any, no, every, их производные),

местоимения one, it, обобщающие местоимения; 

глагол: система глагольных времён активного и пассивного залога, особенности употребления времён, повелительное наклонение, модальные глаголы и их заменители, used to, would, to get used to, to be used to, to be going to, фразовые глаголы, условные предложения с различной степенью вероятности, наклонения глаголов; 

наречия: степени сравнений наречий, место наречий в предложении;
имя существительное: число, падеж, род, артикль, употребление артиклей;  имя прилагательное: степени сравнения прилагательных, сравнительные конструкции с прилагательными;

имя числительное: количественные, порядковые, дроби, проценты;
предлоги: место предлогов в предложении, специфика предлогов for, during, since;
союзы.