Тема: Повторение.

Цель урока: Повторить изученные вычислительные приемы, сравнение числового ряда, состава  числа; закрепление знаний о значении действий сложения и вычитания;   закре­пить умение находить сумму длин отрезков; развитие сообразительности и смекалки.

Ход урока

1. Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Игра «Бег по числовому ряду») в прямом и обратном направлениях.

2.  Закрепление умения прибавлять и вычитать 1 вразбивку. Игра «Ро­машка». В центре цветка написано + 1 или - 1, а на лепестках написаны числа от 1 до 10.

3.Работа по учебнику.

Задание 1. Дети из­меряют отрезки, записывают выражения, находят сумму длин отрезков. После этого учащиеся формулируют правило о том, как вычислить сумму длин отрезков.

Задание 2. Подготовка к решению задач.

- Сколько было перчаток? (6)             - Сколько было перчаток?

- Сколько из них красных? (2)            - Сколько из них синих?

 Сколько синих? (4).                            – Сколько красных?

Маша насобирала 8 васильков. 5 распустились? Сколько васильков не распустилось?

Маша насобирала 8 васильков.  3 василька не распустились. Сколько васильков распустилось?

4. Работа по методической теме. Развитие сообразительности и смекалки.

Задание 5. Найдите одинаковых медвежат. (1,3,4)

- Сколько человек тянуло репку? Кто пришел тянуть репку вторым? Пятым? Кто стоял между репкой и бабкой? Кто пришел последним?

5.Работа в тетради.

Задание 1 является подготовительным для знакомства учащихся с за­дачами. Задание 2 в тетради. Дети из­меряют отрезки, записывают выражения, находят сумму длин отрезков. 2 см +1 см+3 см+1 см=7 см

Задание 3. 5 меньше 6,  8 больше 7, 9 меньше 10, 3 меньше 4, 6 больше чем разнсть чисел 6 и1, в одном и втором выражениях уменьшаемое 8, а вычитае­мое в первом выражении больше, значит, результат в первом выражении получится меньше» и т. п.

Задание 4.Самостоятельная работа по нахождению значений выражений.

Задание 5 выполняется по заданию тетради, а успешно выполнившие задание ученики могут продолжить выполнение этого упражнения, дори­совав к оставшимся кубикам соответствующие пары так, чтобы получи­лось число 6.

6. Рефлексия.