Урок 2. Становление наук о человеке

Цели урока: усвоить понятие об основных этапах развития анатомии, физиологии и гигиены человека.

Оборудование: портреты ученых.

Ход урока

I.      Организационный момент И. Проверка домашнего задания

1.     Фронтальная работа с классом.

-        Что служит объектом изучения анатомии?Используя знания анатомии, докажите, что человек относится к классу мле­копитающих (по макету торса человека, демонстрационным таблицам, ри­сункам учащиеся называют основные органы).

-              Каково значение анатомии в жизни современного человека?

Творческая задача. Необходимо вывести карпа с минимумом мелких косточек. Для этого нужно отбирать производителей с уменьшенным числом костей. Как произ­водить отбор?

Подсказка. Чтобы выявить особь с уменьшенным числом костей, ее надо препа­рировать. Но чтобы она дала потомство, особь должна остаться живой. Возможный ответ. Отбор производится на основании рентгеновских снимков.

-              Какие еще методы использует наука анатомия?

-              Продолжите предложение: Физиология - это наука... (предложите несколько вариантов);

-              изучающая функции целостного организма, отдельных клеток, органов и их систем;

-              экспериментальная наука. Эксперимент является наблюдением в специально созданных условиях;

-              которая использует различные приборы для регистрации важнейших фун­кций, например, электроэнцефолографы (записывают биотоки головного мозга), электрокардиографы (биотоки сердца) и т. д,;

-              которая позволяет оценить работоспособность у тренированного человека, используя простые функциональные пробы.

-              Что изучает наука гигиена?

-              Что означают выражения «гигиена труда», «гигиена зрения», «гигиена тела»?

-              Всегда ли слово гигиена связано с соблюдением чистоты?

-              Какие органы в первую очередь страдают от несоблюдения правил гигиены?

Спорят двое: Первый: «Здоров я или часто болею, закаляюсь я или нет — это мое

личное дело, никого не касается». Второй: «Нет, здоровье каждого человека не лич­ное дело, а общественное достояние, влияет на жизнь и т руд других людей». Кто из них прав? Приведите свои доказательства. (Этот вопрос можно дать заранее для обдумывания.)

-              В чем заключается биосоциальная сущность человека?

2.            Индивидуальный письменный опрос

-              Объясните высказывание Ф. Феллини: «Из всех приключений, уготовленных нам жизнью, самое важное и интересное, - отправиться внутрь самого себя, исследовать неведомую часть себя самого».

-              Каково значение психологии в жизни современного человека?

(Вопросы к § (Д/з) учитель проверят выборочно после урока или на уроке про­водит работ «вопрос - ответ» по цепочке.)

III.        Изучение новой темы

Рассказ учителя с элементами беседы. Активизация знаний.

-              Как устроен человеческий организм?

-              Почему он работает так, а не иначе?

На первый вопрос дает ответ анатомия, на второй - физиология.

►           Человеческий организм — сложнейший комплекс различных систем. Сразу трудно представить себе, насколько совершенны физиологические и биохимичес­кие структуры сложившиеся в ходе эволюции человека.

У человека давно пробудился интерес к его собственному телу, строению, функ­циям отдельных органов. Познание собственного тела продвигалось шаг за шагом.

Первые опыты врачевания (напомню, анатомия и физиология - основа медици­ны) появились еще до возникновения человека разумного. Ископаемые находки свидетельствуют о том, что уже неандертальцы проявляли заботу о раненых и иска­леченных собратьях.

Передаваемый из поколения в поколения опыт в результате лечебной деятельнос­ти способствовал накоплению определенных знаний. Охота на животных поставля­ла пропитание и информацию о строении животных.

-          Как вы думаете, какую?

Опытные охотники делились сведениями о наиболее уязвимых местах добычи. Форма органов была известна, а об их функциях, возможно и не задумывались.

Лица, бравшие на себя роль целителей, вынуждены были упражняться в крово­пусканиях, накладывании повязок и швов на раны, они извлекали инородные пред­меты и производили ритуальные вмешательства.

Многочисленные археологические находки говорят о том, что древние люди про­являли коллективную заботу о больных сородичах. Без поддержки коллектива тя­желобольной индивид, с ограниченными возможностями самозащиты, неизбежно должен был бы погибнуть на ранних стадиях заболевания; однако он жил долгие годы, будучи калекой.

Так, в пещере Ла Шапель (на территории Франции) обнаружен скелет мужчины

-          неандертальца, который умер в возрасте около 45 лет, будучи полным калекой (де­формирующий артрит позвоночника, артрит нижней челюсти и перелом бедра).

Кости скелета мужчины, найденные в пещере Гапидар (жил примерно 45 тыс. лет тому назад), имеют серьезные повреждения. Деформирована стенка левой глаз­ничной впадины (в результате чего этот древний человек был, по всей вероятности, слеп на левый глаз). Заживший перелом костей стопы с выраженным артритом ее суставов. Его правая рука была ампутирована в результате травмы или намеренно выше локтя за много лет до смерти, о чем свидетельствует выраженная дистрофия костной ткани. Смертность наружной части передних зубов говорит о том, что, пе­режив ампутацию, этот человек многие годы использовал зубы вместо утраченной руки. Будучи калекой, он умер в возрасте около 40 лет (значительно выше средней продолжительности жизни первобытных людей).

Первобытные врачеватели владели также и приемами оперативного лечения: об­рабатывали раны лекарствами, приготовленными из растений, минералов и частей животных; применяли шины при переломах, при кровопускании использовали ко­мочки и шипы растений, рыбью чешую, каменные и костяные ножи, проводили ри­туальное обрезание, применяли природные опьяняющие и наркотические средства в качестве обезболивающих.

Приведенные примеры свидетельствуют о начальном накоплении знаний о стро­ении человеческого организма

Истоки же возникновения науки следует искать в античном искусстве врачева­ния' который суммировал опыт предшествующих тысячелетий. Интерес к анатомии и физиологии диктовался потребностью разобраться в человеческих страданиях и, по возможности, облегчить их.

Деятели древней Греко-римской культуры. (Учащиеся делают запись в тетради и готовят таблицу.)

 

Ученик делает небольшое сообщение о древней греко-римской культуре.

Учитель проводит фронтальную работу с текстом учебника (§ 2, Уч. К.), учащиеся делают краткие записи в таблице.

IV.    Закрепление изученного материала

—      С какими трудностями было связано становление наук анатомии и физиоло­гии?

-          Какие методы изучения человеческого организма использовались в древние и средние века?

-             Как отразились успехи техники на развитии анатомии, физиологии и меди­цины?

V. Домашнее задание

Уч. К. § 2. Повторить § 1 и выводы по главе 1. Вспомнить основные системати­ческие категории, используемые в зоологии.

Уч. Д.: §1,2.

Дополнительная информация

1.           Первое сочинение по анатомии человека связывают с именем Алкмеона, врача и философа Кротонской школы, жившего в V в. до н. э. Полагают, что он впервые стал вскрывать животных с целью познания строения человеческого тела.

На многочисленных островах Древней Греции были созданы и другие медицинские и философские школы, где также изучалось строение и жизнедеятельность человеческого тела. Наибольшую известность получила школа основанная на острове Кос школа выда­ющегося представителя древнегреческой медицины Пшпократа (ок. 460-377 гг. до н. э.). Его имя стало символом врачебного искусства в Древней Греции.

В дошедших до нас трудах Гиппократа имеется описание костей человека. Другие органы он описывал по аналогии со строением тела животных. Вскрывать человеческое тело было запрещено религией. Во времена Гиппократа физиологии как самостоятельной науки не существовало, она являлась частью медицины.

Наблюдая больных, обобщая врачебный опыт и анатомо-физиологические данные, Гиппократ сделал ряд теоретических выводов, многие из которых в наше время выглядят наивными и являются ошибочными.

Вот один из примеров. Наблюдая особенности поведения различных пациентов, Гиппократ и его ученики объяснили это с позиций созданной ими «гуморальной теории», согласно которой живые тела состоят из сочетания четырех основных «соков»: крови (лат. Sanguis), желчи (греч. cfiole), черной желчи (греч. melanos Chole) и слизи (греч. phlegma). Преобладание одной из этих жидкостей в организме обусловливает различные темпера­менты у людей (сангвинический, холерический, меланхолический, флегматический). Сочинения Гиппократа по хирургии (по травматологии) свидетельствуют о существовании в Древней Грации учения о повязках, хирургических аппаратах, лечении ран, переломов, вывихов, повреждений головы. Гиппократ создал первые трактаты по гигиене («О здоро­вом образе жизни», «О водах, воздухе и местностях» и др.). В них он отрицал сверхъес­тественные причины или божественное происхождение болезней, правильно оценивал влияние на здоровье человека таких факторов, как климат, погода, состояние почвы, воды, особенности питания, образа жизни и привычек, избыток или недостаток физических уп­ражнений и т. д., а также и «законы страны и формы государственного устройства».

2.           В начале нашей эры знания о природе человеческого организма значительно рас­ширил римский врач Клавдий Гален (129-199 гг. н. э.). Он сумел объединить в своих трудах не только результаты наблюдений за больными людьми, но и анатомо-физиологические данные, добытые античными врачами. Гален сам проводил опыты на животных, испыты­вал действие лекарственных веществ, перерезал нервы, идущие от органов чувств к моз­гу. Опытным путем он доказал, что при жизни животного по артериям течет кровь (до него полагали, что артерии заполнены воздухом). Но общие представления о дыхании, движении крови, психических процессах и у Галена были ошибочными. О строении че­ловеческого тела Галер судил на основании данных, полученных на животных (собаках, бесхвостых макаках и даже слоне).

Учение Галена и его значение для развития науки трудно переоценить. Произведения Галена в течение 14 столетий были основным источником медицинских знаний на Ближнем и Среднем Востоке и в Европе. В истории науки он был и остается родоначаль­ником экспериментальной анатомии и физиологии, блистательным терапевтом, хирур­гом, врачом-философом и исследователем, познающим природу. Он принадлежит к пле­яде выдающихся ученых мира.

3.           С крушением античного мира наступил длительный период средневекового застоя (V—XVI вв.). Церковь, заняв господствующее положение, жестоко подавляла всякие по­пытки развивать науку. В средневековье даже стремление познать строение и функции

организма человека преследовалось церковью. За отстаивание научных истин были со­жжены на костре Джордано Бруно и Сервет, гонениям подвергался Галилей и многие дру­гие ученые.

Важную роль в преодолении застоя в области науки сыграли труды таджикского врача, математика, поэта и философа Абу-Али Ибн-Сина (Авиценна), жившего в 980-1037 гг. н. э.

4.           Эпоха Возрождения была периодом расцвета и развития науки и искусства. (Здесь один из учащихся делает сообщение, отвечая на вопрос № 3 до § 2). С этим временем связано становление и формирование анатомии человека. Леонардо да Винчи (1452-1519)

—великий итальянский художник и естествоиспытатель - в своих рисунках впервые пра­вильно изобразил различные органы человеческого тела; он явился основоположником пластической анатомии, описал строение скелета человека, классифицировал мышцы по величине и форме. Утверждая опытный метод в науке, Леонардо да Винчи одним из пер­вых в Европе стал вскрывать человеческие трупы, внедряя новые методы исследования (промывание органов, распилы костей и органов и др.).

Работы Леонардо да Винчи на полвека опередили исследования основоположника современной научной анатомии Андреаса Везалия.

Везалий (1514-1564) на кафедре анатомии Падуанского университета (Италия) на лекциях производил рассечение человеческих трупов, что дало ему возможность заменить грубые ошибки в описании строения человеческого тела, сделанные его предшественни­ками, в том числе и Галеном. Везалий исправил более 200 ошибок Галена, правильно опи­сал скелет человека, его мышцы и внутренние органы; установил отсутствие в сердечной перегородке отверстий; описал клапаны сердца.

Везалий написал первое руководство по анатомии человека, впервые привел все зна­ния, полученные им и его предшественниками в систему, и по праву считается основате­лем современной анатомии.

В то время в Европе полыхали костры инквизиции. Везалий был обвинен в по­сягательстве на авторитет канонизированного церковью Галена и осужден на смерть. Впоследствии этот приговор был заменен паломничеством в Иерусалим. На обратном пути в результате кораблекрушения Везалий оказался на о. Заите, где и умер в расцвете сил и таланта.

5.           Становление физиологии как науки. Уильям Гарвей. Рождение физиологии как на­уки связано с именем выдающегося английского врача, физиолога и эмбриолога Уильяма Гарвея (1578—1667). Он создал стройную теорию кровообращения. В 1628 г. написал ра­боту «Анатомическое исследование о движении сердца и крови у животных» и сразу же подвергся ожесточенным нападкам со стороны церкви и многих ученых. Гарвей впервые исследовал физиологические функции на живом организме