Тема: Слово делится на слоги. Ударение

Цель: формирование у учащихся  понятия «слог», «ударение»; учить определять количество слогов в слове; рассмотреть смыслоразличительную роль ударения: развивать мелкую моторику рук,развивать речевые умения, внимание; воспитывать интерес к русскому языку.

Ход урока

I. Организационный момент.

    Проверь–ка, дружок,

    Ты готов начать урок?

    Всё ль на месте, всё ль в порядке?

    Ручка, азбука, тетрадка?

    (садитесь)

    Все ли правильно сидят?

    Все ль внимательно глядят?

    Все ль готовы слушать?

    Начинаем наш урок.

II. Сообщение темы и цели урока.

Чтение стихотворения учителем. Дети прочитывают  всплывающие слоги, отрабатывая навыки чтения.

    Дружат гласная с согласной,

    Составляя вместе слог.

    «Ма» и «ша», запомни «Маша»,

    К нам явились на урок.

    Если слоги встанут рядом,

    Получаются слова.

    «Ты» и «ква»,

    А вместе «тыква».

    «Со» и «ва» - читай: «сова».

    Соединили мы два слова –

    И предложение готово!

    Дождь идет! Гремит гроза!

    Улетела стрекоза.

- Сегодня на уроке мы будем учиться делить слова на слоги и находить ударный слог

III. Деление слов на слоги

1. работа по учебнику

- Ребята, с какого звука начинается каждое слово на картинке.

([а], [о], [у], [э], [и])

- Как называются эти звуки?

(Гласные звуки, ртооткрыватели).

- Ранее мы с вами выяснили, что слово состоит из звуков. А можно ли слово поделить на кусочки?

(Учащиеся высказывают свое мнение. Кто-то может заметить, что мы иногда произносим слова по каким-то кусочкам, например, если нам нужно произнести слово медленно или прокричать его.)

- Давайте понаблюдаем, как мы произносим два разных слова: гусь и утята.

- Можем ли мы произнести первое слово, разбив его на кусочки?

- Сколько таких кусочков получилось в слове гуси?

- А теперь попробуйте произнести слово утята по кусочкам.

- Сколько кусочков во втором слове?

Ориентируясь на звучание и артикуляционные особенности (можно использовать хорошо знакомый прием – подсчет ударов подбородка о ладонь), учащиеся обнаруживают, что в слове гуси два «кусочка», а в слове утята – целых три.

- Такие звуковые кусочки слова называются слогами.

- Давайте построим звуковые модели этих слов.

(Учащиеся на классной доске строят звуковые модели данных слов).

           

- Подумайте, ребята, как мы будем отмечать в моделях слов разное количество слогов.

                       

 

 

2.Физминутка

                        Глазки у ребят устали.

                        Посмотрите все в окно,

                        Ах, как солнце высоко.

                        Мы глаза сейчас закроем,

                        В классе радугу построим,

                        Вверх по радуге пойдем,

                        Вправо – влево повернем,

                        А потом скатимся вниз,

                        Жмурься сильно, но держись. 

3. Слогообразующая роль гласных звуков. С 11

 Анализируя слова гусь и конь учащиеся выясняют, что в первом и во втором  слове один слог,  составляют звуковые модели слов. Обращают внимание на работу рта.)

- Сколько раз мы открываем рот, когда произносим слово гусь ? А когда произносим слово конь?

- Сколько гласных в слове гусь? А в слове - конь?

Сколько в слове гласных (ртооткрывателей), столько и слогов.

4. Работа с неозвученными моделями. Рис 2,3 с 11

-Поделите на слоги слово по его модели, к какому слову составлена данная модель.

- Подберите к каждой модели слова.

Физминутка

Утром встал гусак на лапки,

                        Приготовился к зарядке.

                        Повернулся влево, вправо,

                        Приседанье сделал справно,

                        Клювиком почистил пух

                        И – скорей за парту: плюх!

IV. Ударение. Произношение слова коза. С ударением на первый слог, и на второй.

- Что вы заметили? (когда ударение падает на второй слог слово не понятно)

Такое выделение слога (т.е.  произнесение его с большей силой, ударяя) называется ударением.

2. Упражнение в нахождении ударного слога.

Далее ребята учатся находить ударный слог в словах: гусь, конь, овца, корова, собака.

3. Смыслоразличительная роль ударения. Работа по иллюстрациям учебника. (5 мин)

- Рассмотрите иллюстрации учебника (с. 11).

К данным моделям подберите слова .

1 модель: гриб

2 модель: листик, арбуз

3 модель: ландыши, бабочка.

V. Работа в тетради

– Начинаем писать сверху вниз. Ведем наклонную линию с закруглением внизу вправо.

– Обведите по контуру элемент на первой строчке.

– Посмотрите на вторую строку. Что заметили?

– Выполните самостоятельно.

– Рассмотрите третью и четвертую строки. Чем отличаются элементы? (Закругление внизу влево.)

– Обведите по контуру элементы.

На доске:

 V. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового вы сегодня узнали? - Пригодится ли это знание вам в жизни?