ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛМК НА УРОКАХ КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ.

В настоящее время идет активный процесс  информатизации  в области образования, который предполагает интенсивное  внедрение и применение  новых информационных технологий, использование  всех средств коммуникаций, которые могут  быть полезны в формировании  интеллектуально развитой личности, хорошо ориентирующейся в  информационном пространстве. Речь идёт о создании условий для раскрытия творческого потенциала учащегося, развития его способностей, воспитания потребности самосовершенствования и ответственности. Знания и квалификация становятся приоритетными ценностями для человека.  

Соответственно и система образования должна быть нацелена не столько на усвоение суммы готовых знаний, сколько на формирование интеллектуальных умений, умений самостоятельной познавательной деятельности. Это иная система образования по сравнению с той, которая была востребована обществом ранее. Применение новейших средств информационной технологии в различных сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании, приобретает все большую актуальность.

Основными целями применения ЛМК на уроках казахского языка являются:

Ø      повышение мотивации к изучению языка;

Ø      развитие речевой компетенции: умение понимать аутентичные казахские  тексты, а также умение передавать информацию в связных аргументированных высказываниях;

Ø      увеличение объема лингвистических знаний;

Ø      расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;

Ø      развитие способности и готовности к самостоятельному изучению казахского  языка.

Только учебника и учителя для формирования самостоятельности мышления, способности к рефлексии (размышлению, самонаблюдению, самооценке) недостаточно. Необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений, критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений.

   Рассмотрим основные виды лингводидактических задач, которые можно решать с помощью ЛМК, то есть лингвометодические возможности применения компьютерных средств обучения при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности.

При обучении фонетике

 С помощью ЛМК часто используется прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют прослушивать речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать фразы на отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов. Возможна запись произносимого слова или фразы  ученика с целью контроля, самоконтроля и корректировки;

При обучении грамматике:

   Использование ЛМК на уроке грамматики возможно при изучении практически любой темы. При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на казахском  языке) материал будет восприниматься легче и быстрее школьниками, так как будет задействована большая часть рецепторов. Меньшими станут и затраты времени на уроке - исчезнет необходимость записывания материала на доске.

 При обучении лексике:

на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых; оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов). Упражнения для овладения лексикой, грамматикой и синтаксисом.

При обучении чтению:

ЛМК позволяет совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста и т.д.; закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения; овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.);

При обучении аудированию:

·         формирование фонетических навыков аудирования;

·         контроль правильности понимания прослушанного текста.

     При обучении переводу:

·         формирование лексических и грамматических навыков перевода;

·         контроль правильности перевода;

·         овладение умением редактирования текстов переводов с использованием текстовых редакторов и систем машинного перевода;

·         оказание справочно-информационной поддержки (применение автоматических словарей, глоссариев, систем подбора антонимов и синонимов).

      Говоря о средствах повышения мотивации у учащихся в изучении казахского языка я бы хотела затронуть тему моего самообразования, так как она непосредственно связана с использованием современных технологий и  звучит так:               «Развитие языковых компетенций учащихся через проблемное изложение материала».

      Данная тема дает мне огромную возможность пронаблюдать за учащимися как они ловко справляются с заданиями, которые я им поручаю, изложив при этом проблему задания.

     Прежде всего, использование ЛМК на уроках позволяет раскрыть тему самообразования, показать её применение и эффективность в дальнейшем. Основная работа учеников  при выполнении очередного задания – это использование метода проектов, так как именно он дает значимые результаты при изучении казахского языка, позволяя создать на уроке творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества. Ребята сами набирают тексты своих сочинений на компьютерах, учатся работать с текстовыми и графическими редакторами, совершенствуют навыки работы на компьютере. Нужно четко определить, зачем выполняется тот или иной проект, чему могут научиться школьники, что именно должен делать каждый участник работы (и ученики, и руководитель), чтобы достичь собственных целей, поставленных в самом начале работы над проектом.

 

 

На подготовительном этапе используется Интернет для сбора информации Следующий этап: выполнение презентации в программе Power Point. 

Выступление: использование презентаций, компьютерных обучающих программ, таблиц, диаграмм. Очень интересно наблюдать за развитием учащихся в их презентациях. Для каждого ребенка это возможность выразить и показать себя, свои интересы, приобретенные навыки.

Изучение  новой темы. 

Использование  наряду с традиционной технологией  обучения  возможностей ЛМК  поможет учителю  в подборе разнообразного материала,  как правило, более интересного.

 Итоговый урок:

ЛМК позволяет использовать  на уроке тесты более рационально и экономит время урока. Учащиеся могут узнать свой результат сразу  после тестирования. Применение ЛМК  дает возможность избежать субъективности оценки.

Использование компьютерных технологий в обучении, в частности, казахского языка  в значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов по казахскому языку. ЛМК позволяют более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Практическое использование ЛМК предполагает новый вид познавательной активности учащегося, результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.

      Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках казахского языка способствует повышению мотивации учащихся и активизации их речемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба для усвоения знаний учащимися, повышается эффективность понимания казахской  речи с помощью новейшей техники.

Проанализировав опыт применения  ЛМК на уроках казахского языка и во внеурочное время, можно сделать вывод:

Ø   мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения:

Ø   способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету;

Ø   улучшают качество усвоения материала;

Ø   позволяют индивидуализировать процесс обучения;

Ø   дают возможность избежать субъективности оценки.

Таким образом, внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.