Тема: Согласные звуки.

Цели: повторить основные изученные понятия: слог, гласный звук, ударение; формировать и закрепление  представления о согласных звуках, их значении в словах.

Оборудование: предметные картинки, схемы-звуковички.

Ход урока

I. Организационный момент.

                        Итак, друзья, внимание –

                        Ведь прозвенел звонок.

                        Садитесь поудобнее –

                        Начнем скорей урок.

II. Повторение изученного.

· Артикуляционная гимнастика.

Жил-был язычок, длинный-предлинный, вот такой. Широкий язык высунуть, расслабить, положить его на нижнюю губу, держать его в таком положении 10–15 с. (Учитель медленно считает вслух до десяти.)

Он жил в своем домике – ротике, который открывался и закрывался, вот так. Губы нейтральные, как при произношении «а». Широко открыть и закрыть рот 8–10 раз.

В домике были двери-губы и заборчик-зубы. Когда двери и заборчик были закрыты, язычок спокойно спал в своем домике – ротике. Сегодня язычок спит за закрытым заборчиком, а двери открываются и закрываются, вот так. Углы рта слегка оттянуты – так, чтобы были видны передние зубы. (Объем движений, как при артикуляции звука «и». Повторить 8–10 раз.)

В гости к язычку пришел ослик и стал его звать: «И–а, и–а, и–а». Плавный переход от «и» к «а». (Повторить 8–10 раз.)

Удивился ослик, что язычок спит, и сказал: «О-о-о». Губы округлены, произносится утрированный звук «о». (Повторить 8–10 раз.)

Мимо проезжал паровозик с длинной трубой. Решил он разбудить язычок и загудел: «У-у-у». Губы вытянуты в трубочку. (Повторить 8–10 раз.)

Стали ослик и паровозик язычок будить: «И–а, о–у, а–у, у–у–у». Плавный переход от «и» к «а» (8–10 раз).

– При помощи каких звуков ослик разбудил язычок?

– Что вы про них знаете? (Гласные, ударные, безударные.)

– Каково значение этих звуков в словах? (Образуют слог.)

– Перечислите изученные звуки. (Дети называют, учитель выставляет на доску «звуковички».)

– Посмотрите, осталось два звуковичка. Кто был внимательный, какие звуки не назвали? (ы, э.)

· Составление схем слов.

– Придумайте односложные слова с этими звуками. Составьте схемы этих слов.

(Аналогично составление схем двух-, трехсложных слов.)

III. Сообщение темы урока и постановка целей.

– Можно ли обойтись только гласными звуками? Много ли слов получается только из гласных звуков? (Ау, уа, и, у.)

– Какой можно сделать вывод? (Гласных, которые образуют слова, очень мало, значит, кроме гласных, нужны другие звуки.)

– Сегодня на уроке мы поговорим о согласных  звуках, будем определять их в словах.

IV. Изучение нового материала.· Введение согласных звуков.

– Одинаково ли произносятся эти звуки? (Нет, одни твердо, другие мягко.)

– Встречаются ли эти звуки в словах? Докажите.

Звуки [р],[ш] и еще много других звуков называются согласными.

                        Ель, топор, лопата, руки –

                        в каждом слове

                        слышим звуки.

                        Звуки эти разные:

                        гласные, согласные.

При образовании согласных звуков приходится потрудиться, как, например, при протискивании в узкую щель. Гласные выпархивают, а вот согласные – пролезают. Нос, губы, зубы устраивают перед согласными звуками баррикады, через которые и надо прорываться. Вот они и прорываются.

– Произнесите звуки: [б], [ф], [д], [л], [с]. Что заметили? (Согласные встречают препятствия, их нельзя пропеть.)

                        Гласные тянутся в песенке звонкой,

                        Могут заплакать и закричать,

                        Могут в кроватке баюкать ребенка,

                        Но не желают свистеть и ворчать.

                        А согласные согласны

                        Шелестеть, шептать, скрипеть,

                        Даже фыркать и шипеть,

                        Но не хочется им петь.

· Игра «Помогите почтальону».

– На почте всегда производится сортировка писем – распределение по районам, городам. Давайте поможем почтальону доставить письма на улицу Гласных и улицу Согласных. Адресат на конверте указан в виде предмета.

– Вы должны определить первый звук в слове – названии предмета – и доставить письма на улицы.

(Кот, собака, утка, аист, белка, овцы и т. д.)Физкультминутка

· Игра на внимание. Учитель называет слова, дети прыгают тогда, когда слышат названный звук.

– Звук [д]: дом, дым, Дружок, дача, дядя.

– Почему при произнесении пятого слова вы задумались? (Звук [д] звучал мягко.)

– Звук [з]: заяц, замок, зуб, забор, зима.

– Назовите слово-«ловушку». (Зима, так как звук [з’] – мягкий.)

· Работа со схемой.

– С какими звуками мы играли? (С согласными.)

– Назовите их.

– Посмотрите на звуковичков. (На доске: схема-звуковичок гласных звуков, башмачки красного цвета, над одним из них поставлен знак ударения, схема-звуковичок согласных звуков, башмачки не закрашены, под башмачками расположены предметные картинки (кит – кот, мак – мяч, сом – семь), слова-названия которых начинаются с согласного звука, в правом столбике – согласные звуки, которые произносятся твердо, в левом – мягко.)

– Сравните схемы гласных звуков и согласных. (У гласных звуковичков красные башмачки.)

– Произнесите слова – названия предметов парами. (Кит – кот, мак – мяч, сом – семь.)

– Что заметили? (Первый звук в словах первого столбика произносится мягко, а во втором столбике – твердо.)

– На схемах звуковичков согласных звуков твердость обозначается синим цветом, а мягкость – зеленым.

· Игра «Я задумал слог».

– В слоге один звук. Какой он, гласный или согласный?

– В слоге два звука. Какие это звуки?

– В слоге три звука. Сколько в нем гласных? А согласных?

– В слоге четыре звука. Сколько в нем согласных? Почему?

– В слове есть согласные и один гласный звук. Сколько в нем слогов? Приведите примеры таких слов. (Клен, штамп, скунс и т. д.)

– В слове 3 согласных и 3 гласных звука. На сколько слогов можно разделить это слово? Приведите примеры таких слов. (Машина, молоко, хорошо и т. д.)

– В слове всего 2 звука. Сколько в этом слове слогов? (Может быть один: «уж»; может быть два: «Иа» – кличка ослика.)

· Работа в Прописи.

· Работа по иллюстрации.

Кто нарисован? (Гуси.)

– По схеме выполните звукобуквенный анализ слова. (В слове два гласных звука, обозначу на схеме красной точкой, значит, в слове два слога: «гу – си»; определяю ударный слог: «гу-у-у-у-си», первый слог ударный, ставлю ударение на схеме; первый звук [г] – согласный, твердый, обозначу синим кружком; первый звук в слоге «си» – [с’], согласный, мягкий, обозначу зеленым кружком.

 

– Что необходимо помнить и соблюдать, чтобы элементы получились красиво? (Правила посадки.)

– Подчеркните другим цветом самый красиво написанный элемент.

(Аналогично проводится работа со следующими строками.)

V. Итог урока.

                        Мы не можем звук увидеть

                        И не можем в руки взять.

                        Звук мы можем только слышать,

                        А еще его сказать.

– Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.)

– Расскажите, что вы знаете о гласных звуках. (Гласные произносятся с помощью голоса, при произнесении со стороны органов речи не встречаются преграды. Гласный образует слог, сколько в слове гласных, столько и слогов.)

– В чем отличие согласных звуков? (При произнесении звуков воздух встречает препятствия.)

– Дайте характеристику согласным звукам. (Согласные могут быть твердыми и мягкими.)

– Что понравилось на уроке?

– Что нового узнали?