Урок 32. Нравственная культура

Цели: подвести учащихся к пониманию основ нравственной культуры человека; продолжить формирование умений анализиро­вать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, аргументировано излагать собственную точку зрения; способствовать воспитанию у учащихся умения общаться, тактичности, вежливости и уважения к собеседнику.

Оформление доски: тема урока, план изучения новой темы, понятия (культура, культура внутренняя и внешняя, духовная куль­тура, нравственная культура), домашнее задание.

Ход урока

I.   Организационный момент

II.  Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Нравственные основы брака и семьи»

1.  Подготовка устного развернутого ответа по карточкам № 69-71

КАРТОЧКА № 69

1. Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый ответ на него:

-     Как связаны понятия любовь и мораль?

2. Для этого подумайте над вопросами:

-     Что общего в идеалах любви и морали?

-      Почему любовь - чувство высокоморальное?

-      Вспомните, чему посвящена трагедия У. Шекспира «Ромео и Джуль­етта».

-      Почему любовь оказалась сильнее многолетней вражды двух семей?

-      Какую роль во взаимоотношениях влюбленных играет духовная близость?

-      Чем отличаются гармония совпадений и гармония контрастов?

-      Почему любовь рождает подъем творческих сил и энергии?

-      Что такое ревность?

-      Как мораль может помочь преодолеть чувство ревности?

3.  Сделайте вывод.

КАРТОЧКА № 70

1.  Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый ответ на него:

-      Что является моральной основой брака?

2.  Для этого подумайте над вопросами:

-      Каковы условия заключения брака?

-      Что является препятствием для заключения брака и создания семьи?

-      Каким законом юридически закрепляются основы брака?

-      Всегда ли брак заключается по любви?

-      Почему возникают браки по свободному выбору?

-      Может ли уважение и симпатия к человеку послужить основой прочного брачного союза?

-      Можно ли осуждать людей заключающих брак по расчету?

3.  Сделайте вывод.

КАРТОЧКА № 71

1.  Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развернутый ответ на него:

-      В чем смысл семейного долга?

2.  Для этого подумайте над вопросами:

-      Что составляет основу семейного долга?

-      Какие различия существуют между семейным долгом мужа и се­мейным долгом жены?

-      Как понимался долг жены в прошлом?

-      Как изменились взгляды на роль женщины в современном об­ществе?

-      Какие личные качества женщины вызывают у людей восхищение и уважение?

-      Какие качества вызывают уважение к мужчине?

-      Что такое мужество?

-      Почему главный долг мужчины быть опорой и защитой для жен­щины?

3.  Сделайте вывод.

2.   Работа с классом (на выбор учителя)

ВАРИАНТ А

Проверка выполнения домашнего задания в тетради.

ВАРИАНТ Б

Выполнение задания по дополнительной литературе: что яв­ляется причиной разводов?

Дополнительный материал

Бесси Хамбургер, проработавшая 11 лет в нью-йоркском суде по делам о внутрисемейных отношениях и рассмотревшая тысячи случаев ухода мужей из дома, говорит, что одной из главных при­чин являются придирки жен. Или, как пишет газета «Бостон пост», «не одна жена вырыла могилу собственному супружескому счастью, мало-помалу все углубляя ее». [25, с. 253-254]

Вариант ответа:

Причинами разводов являются: «придирки жен», пьянство одного из супругов, материальное неблагополучие, жилищные проблемы и др.

3.  Устные развернутые ответы учащихся по карточкам № 69-71, отзывы одноклассников

III.   Изучение новой темы

План

1.  Мораль и выгода.

2.  Человек - творец самого себя.

3.  Моральные знания и практическое поведение личности.

4.  Критический анализ собственных мыслей и поступков.

Задача для учащихся: выяснить, способен ли человек творить

себя. Наша выгода - это высшая ценность? Знать или уметь, быть или казаться?

При изучении данной темы урок можно построить в форме дискуссии на вопросы поставленные к уроку.

Возможный вариант регламента дискуссии

1.  Каждый участник обязан внимательно следить за обсуж­дением вопроса и стараться понять его. Если участнику что-то неясно, он записывает вопрос на листке и задает его при первой подходящей возможности или передает вопрос учителю (ни один вопрос не должен остаться без ответа-обсуждения, возможно даже индивидуального).

2.  Каждый участник обязан соблюдать коллективно принятый регламент совместной деятельности, не превышая времени, выде­ленного на обдумывание вопроса и обсуждение его.

3.  Устные выступления могут иметь форму:

«Выступление. Выступление должно быть кратким, обоснован­ным, деловитым, убедительным, оригинальным.

Вопрос. Вопрос должен иметь конкретную познавательную цель, исходя из которой можно на него ответить. Не нужно задавать рито­рических вопросов и вопросов в которых содержится ответ.

Ответ. Предмет ответа должен быть одним с предметом во­проса.

Реплика. Реплика - это эмоциональное проявление чувств слу­шателя. Цель: прервать, испугать, лишить уверенности, поставить в тупик.

Протест. Протест оглашается при обнаружении несправедливо­сти и требования ее устранить. Для заявления протеста нужно брать слово». [54, с. 37]

IV. Закрепление изученного на уроке

-      Чем должны определяться поступки людей?

-      Как человек творит самого себя?

-      Почему поступки людей расходятся с их знанием мораль­ных норм?

-      Почему люди не хотят поступать в соответствии с мораль­ными нормами?

-      Почему существует проблема «быть или казаться»?

V.  Подведение итогов урока

-      Способен ли человек творить себя?

-      Наша выгода - это высшая ценность?

-      Знать или уметь, быть или казаться?

Домашнее задание

1.   Прочитать § 54 учебника 1 (с. 353-357) или § 18, 20 учеб­ника 2.

2.   Подготовить устные ответы на вопросы:

-      Можно ли подчинять смысл жизни своей выгоде?

-      Какую роль в жизни общества играет местное самоуправ­ление?