Урок 28 СВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ

Эпиграф к уроку:

Одно поколение словно волна набегает на другое, совсем не зная друг друга.

Федор Тютчев

Тип урока: комбинированный.

Цель: сформировать представление учащихся о том, что ме­жду поколениями существует тесная связь.

Учащиеся должны знать, что:

1)    каждый человек - современник какой-либо эпохи;

2)    одно поколение отличается от другого;

3)    смена поколений - не зависящий от нас объективный фактор общественного прогресса;

4)    расхождения между старшими и младшими связаны с воз­растом;

5)    возможности одни и опыт других помогают устанавливать истинную связь поколений.

Учащиеся должны понимать, что такое:

1)    Конвенция;

2)    права ребенка;

3)   поколение;

4)   возрастная когорта.

Учащиеся должны уметь:

1)   объяснять основные понятия;

2)   характеризовать причины проблемы «отцов и детей».

3)   называть важнейшие права ребенка.

Ход урока

I.    Проверка домашнего задания.

1.   Опрос.

1)   Что такое нация? Каково соотношение понятий «нация» и «этнос»?

2)   Какое значение имеют национальные традиции?

3)   Докажите, что все народы заинтересованы в сотрудничестве.

4)   В чем опасность межнациональных конфликтов? Как их пре­дотвратить?

2.   Тест.

1)   Историческая общность людей, складывающаяся в ходе фор­мирования общности их территории, экономических связей, лите­ратурного языка, некоторых особенностей культуры и характера:

а) этнос;

б) популяция;

в) нация.

2)   Исторически возникший вид устойчивой социальной группи­ровки людей, представленный племенем, народностью, нацией - это:

а) этнос,

б) община;

в) класс.

3)   Как называется совокупность отношений между народами на различных этапах исторического развития:

а) национальный вопрос,

б) социальные отношения;

в) политические отношения?

4)   Как называется наука, изучающая бытовые и культурные особенности народов мира, проблемы их происхождения, расслое­ния и взаимоотношений:

а) этногеография;

б) этнография;

в) этногенез?

5)   Как называется идеология и политика, основанная на идее национального превосходства и национальной исключительности:

а) национализм',

6)   расизм;

в) апартеид?

II.  Изучение нового материала.

ПЛАН

1.    Что такое поколение?

2.    «Отцы и дети».

3.    Детство - особый период.

Задание 1. Проанализируйте высказывания, выскажите свое суждение по поводу прочитанного.

1)   «Люди не понимают обезьян. Это столкновение поколений». (Нинус Нестерович - сербский автор.)

2)   «Каждое поколение считает себя более умным, чем преды­дущее, и более мудрым, чем последующее». (Джордж Оруэлл - английский писатель.)

3)   «Спором поколений обычно называются вздорные препира­тельства юношеских безумств со старческим слабоумием». (Вла­димир Шайхер - российский писатель.)

4)   «Старые люди всему верят, люди средних лет во всем сомне­ваются, а молодые все знают». (Марти Ларни - финский писатель.)

5)   «Развалины мы можем понимать только тогда, когда сами обратимся в развалины». (Генрих Гейне - немецкий поэт.)

б) «В юности люди кажутся себе талантливыми, и эта кажи­мость позволяет им думать, что ими управляют бездарности». (Максим Горький.)

7)   «Молодежь проницательна и неподкупна. Она образует еди­ный фронт против взрослых. Она не знает сентиментальности; к ней можно приблизиться; но влиться в ее ряды нельзя». (Эрих Ре­марк — немецкий писатель.)

Задание 2. Запишите слова-ассоциации к слову «поколение».

Задание 3. Вспомните литературного героя Базарова. Поче­му произведение Тургенева называется «Отцы и дети»? В чем про­блема «отцов и детей»?

Слово учителя.

В современном мире юноши и девушки физически взрослеют достаточно рано, но это не означает, что они являются сформиро­вавшимися личностями.

Личность - представитель общества, человек, обладающий сознанием, самосознанием и имеющий свою позицию по отноше­нию к окружающему миру и оказывающий активное воздействие на него.

Человек становится личностью в той мере, в какой его поступ­ки соответствуют требованиям общества.

Сформировавшуюся личность характеризуют следующие каче­ства:

а)   способность поступиться некоторыми личными интересами, стремиться к общему благу;

б)   умение управлять собственным поведением, определять цели и принципы своей деятельности;

в)   умение признавать собственные ошибки и изменяться;

г)   активная жизненная позиция, проявляющаяся в творчестве, волевых поступках и общении.

Процессу становления личности способствует воспитание. Де­ти обижаются на взрослых за их вечные придирки, подсказки, со­веты, требования. Многие хотят поскорее вырасти, чтобы изба­виться от опеки взрослых. Но прежде чем человек станет полно­правным членом общества, он должен усвоить определенные правила и нормы, овладеть разными видами деятельности.

В своем развитии человек проходит несколько этапов:

•    детство;

•    подростковый возраст;

•    юношество;

•    зрелость;

•    старость.

-     Охарактеризуйте каждый из этапов. (Эта работа организу­ется в группах). Сравните черты, которые вы выделили, с теми чертами, о которых я вам сейчас расскажу.

Возрастные этапы жизни

В своем развитии человек проходит несколько этапов: детство, подростковый возраст, юношество, зрелость и старость. Каждому из них соответствуют свои характерные черты и особенности.

С рождения человек вступает в пору детства (до 14 лет). Этот период называют самым беззаботным в жизни — родители решают все возникающие проблемы, кормят, одевают, покупают подарки и игрушки. Однако именно в детстве человек начинает формировать­ся как личность, узнавать правила жизни среди людей, оценивать свои поступки, а иногда и отвечать за них. Характер, привычки, манера поведения во многом закладываются в это время. Внутри детского периода, в свою очередь, можно выделить несколько сту­пеней: раннее детство (от момента рождения до появления разго­ворной речи), дошкольный возраст и школьные годы.

Еще в детстве мы учимся взрослой жизни: в возрасте от 1 до

3   лет ребенок имитирует поведение старших без его понимания, в 3—4 года дети в игре начинают разбираться в поступках окружаю­щих, а с 4 лет они начинают ставить себя на место других и взаи­модействовать с ними. Начало школьных лет сопровождается по­явлением более серьезных обязанностей, переходом от беззаботно­сти к умению ощущать свою ответственность. Человек узнает много нового об окружающем мире, становится более самостоятель­ным, начинает отрываться от ежечасной опеки родителей.

Иногда подростковый возраст (14-18 лет) также относят к дет­ству, но мы будем рассматривать его как особый этап в формиро­вании личности. Этот период жизни нередко называют «переход­ным», так как в эти годы человек постепенно начинает вступать во взрослую жизнь - с 14 лет каждый получает паспорт гражданина страны, с этого же возраста наступает уголовная ответственность за ряд преступлений. Дети буквально на глазах растут и крепнут, но их сознание часто не успевает за физическими переменами в организме. Подросток 12-15 лет очень восприимчив к посторонне­му влиянию, и хорошему, и дурному. Некоторые именно в эти годы становятся на путь преступной жизни, либо по-детски рассчитывая на удачу, либо уступая давлению взрослых, либо стремясь вкусить «романтизма» бандитской жизни. Многое в будущем подростка зависит и от общества, и от самого подростка. Умение ответить «нет», если не желаешь что-то совершать либо хочешь отстоять свое мнение, является важным шагом к формированию личности. Трудно сказать о возрастных границах подросткового периода, для каждого они индивидуальны, потому что многое зависит и от фи­зического, и от психического развития человека. Заканчивается подростковый возраст в 18 лет, когда человек становится совер­шеннолетним и получает все права и обязанности гражданина.

Совершеннолетний человек вступает в пору юности, продол­жает образование или поступает на работу, получает определенную профессию, служит в армии, часто меняет круг знакомых, склонен к формированию новых взглядов на свою жизнь и окружающий мир, может вступать в брак, распоряжаться своим имуществом, участвует в выборах в органы власти, а с 21 года имеет право быть избранным сам.

Трудно сказать, когда юность переходит в зрелый возраст. Иногда наступление зрелости относят к вступлению в семейную жизнь или к появлению детей. Характеризуя данный этап жизни человека, выделим следующие черты: приобретение профессии, наличие семьи, собственная точка зрения на мир, устоявшийся круг близких, знакомых, свой стиль поведения и одежды, сформиро­вавшиеся привычки, любимые развлечения.

Наконец, последним периодом в жизни человека является ста­рость. Началом отсчета здесь может служить наступление пенси­онного возраста (55-60 лет). Для многих старость порой становится временем настоящей духовной зрелости, завершением накопления профессионального и жизненного опыта. Не зря в древности ста­рые люди были самыми почитаемыми, их советов слушались, они были хранителями традиций, олицетворяли живую историю и счи­тались своеобразными святынями для всего народа. Поэтому обид­но слышать из уст молодежи об отживших свой век людях, видеть оскорбления в адрес физически беззащитных пенсионеров. Старые люди, по словам нашего соотечественника, педагога В. А. Сухо- млинского, имеют право поучать, советовать, и надо уметь уважать это моральное право.

Так как учащиеся ранее уже были знакомы с понятием Конвенция о правах ребенка, то они могут назвать, какими правами обладают. А если они не были знакомы с Конвенцией, то нужно предложить им поработать с текстом документа.

III.    Закрепление.

1. Задание.

Прочитайте фрагмент из повести Ч. Айтматова «Белый паро­ход». Герой повести - маленький мальчик беседует со случайно встретившимся ему солдатом. Они разговаривают о родителях, о том, как важно знать свой род.

-    Дед говорит, что если люди не будут помнить отцов, то они испортятся.

-    Кто испортится? Люди?

-Да.

-    Почему?

-    Дед говорит, что тогда никто не будет стыдиться плохих дел, потому что дети и дети детей о них не будут помнить. И никто не будет делать хорошие дела, потому что все равно дети об этом не будут знать.

-      В чем, по вашему мнению, смысл этого эпизода? Почему важна связь поколений? Почему память о предках и почтение к ним получают столь высокую моральную оценку?

2.             Работа с текстами.

Текст 1 .

Поколение - 1) различающиеся по строению, образу жизни... и т. п. формы одного организма, сменяющиеся в процессе его жиз­ненного цикла; 2) группа особей, одинаково отдаленных в родст­венном отношении от общих предков. Например, у человека: роди­тели, дети, внуки - три последовательных поколения; промежуток времени между рождением отца и сына, матери и дочери называет­ся длиной поколения (около 30 лет); 3) (демогр.) - люди, родив­шиеся на протяжении, как правило, года; сосуществование и взаи­модействие поколений образуют возрастную структуру населения;

4)    в историко-культурных исследованиях понятие поколения чаще всего имеет символический смысл, характеризуя участников или современников важных исторических событий (поколение Великой Отечественной войны), людей с общими ориентациями или на­строениями («потерянное поколение»), (Советский энциклопедиче­ский словарь. -М., 1985.)

Вопросы и задания:

1)   Какое из значений слова «поколение» наиболее соответству­ет содержанию параграфа 23? Свой ответ аргументируйте.

2)   Что общего в приведенных определениях поколения?

Текст 2.

Дети и взрослые различаются множеством признаков: ростом, физической силой, умственными способностями и умением их вы­годно применять, отношением к опасному риску, соотношением рассудочных и эмоциональных компонентов, объемов приобретен­ных знаний, способностью учиться на собственных ошибках, уме­нием принимать правильные решения в сложных ситуациях, стремлением брать на себя дополнительную ответственность. При желании список можно продолжить (что я вас и попрошу сделать - не поленитесь, это крайне занимательно!).

Тем не менее главного мы с вами не назвали - выполнение со­циальных ролей. Дети - единственная категория населения, не имеющая социальных статусов и социальных ролей, если не счи­тать статусов «ребенок», «мужской/женский пол», «сын-дочь»,

«племянник» и т. п., которые они еще не осмысливают в полной мере. Так как дети не являются производителями материальных благ и не относятся к категории экономически самостоятельного населения, у них не может быть профессиональных, экономиче­ских или политических статусов и ролей. Им незнакомо то, что со­ставляет суть статусов - круг прав и обязанностей. Они не знают обязанностей инженера, почтальона, парламентария или прихожа­нина. Они не знают, что такое социальные нормы, хотя о многих из них взрослые им рассказывали...

Так, два мира - детский и взрослый - различаются с точки зре­ния социализации. Они находятся на разных концах этого процес­са. Главное различие - степень овладения социальными ролями». (Кравченко А. И. Введение в социологию. - М., 1994. - С. 101-102.)

Ш Словарь

Социальная роль - относительно постоянная и внутренне свя­занная система поступков (действий), являющаяся нормативно одобренным образцом поведения.

Социальный статус - соотносительное положение (ПОЗИЦИЯ) индивида или группы в общественной структуре. (См: Социологи­ческий словарь. -Минск, 1991.)

Вопросы и задания:

1.   Используя словарь, выделите главную мысль текста.

2.   Какие существенные различия можно выделить, сравнивая мир детей и мир взрослых? Согласны ли вы с тем, что именно эти­ми различиями обусловлены разногласия поколений?

3.   Как, зная различия между поколениями, добиться гармонии в их отношениях?

4.   Можно ли, признавая различия между миром взрослых и де­тей, оспорить неизбежность конфликта между этими поколениями? Какие аргументы можно привести в подобном споре?

Текст 3.

В лекциях по истории философии Гегель писал:

«Созданное каждым поколением в области науки и духовной деятельности есть наследие, рост которого является результатом сближения всех предшествующих поколений, святилище, в кото­ром все человеческие поколения благодарно и радостно поместили бы все то, что им помогло пройти жизненный путь, что они обрели в глубинах природы и духа. Это наследование есть одновременно и получение наследства, и вступление во владение этим наследством.

Оно является душой каждого последующего поколения, его духов­ной субстанцией, ставшей чем-то привычным, его принципами, предрассудками и богатствами; и вместе с тем это полученное на­следство низводится получившим его поколением на степень под­лежащего материала, видоизменяемого духом. Полученное таким образом изменяется, и обработанный материал именно потому, что он подвергается обработке, обогащается и вместе с тем сохраняет­ся». (Цит. по: Толстых А. В. Взрослые и дети: парадоксы обще­ния,- М., 1988. - С. 20-21.)

Вопросы и задания:

1.   Какое явление в истории человечества описывает Гегель в процитированном отрывке?

2.   Почему приобщение к культурному наследию старших поко­лений философ сравнивает с получением наследства и вступлением во владение этим наследством? Каков смысл различий между по­лучением наследства и вступлением во владение им?

В завершении урока учитель приводит слова Андре Моруа: «Искусство старения состоит в том, чтобы быть для молодых опо­рой, а не препятствием, учителем, а не соперником, понимающим, а не равнодушным».

Домашнее задание: § 23.