Урок 11 У РОКОВОЙ ЧЕРТЫ

Эпиграфы к уроку:

Человек - часть природы, грозящая погу­бить ее всю. Его естество проявляется та­ким образом, для него самого противоес­тественно, - откуда и явилась эта необхо­димость различать человека и природу.

Александр Круглов

Нам надо лучше понимать природу чело­века, поскольку единственная настоящая опасность, источник всех зол - это люди.

Карл Юнг

Тип урока: комбинированный.

Цель: показать, что человек своей хозяйственной деятельно­стью активно вторгается в природную среду, порой отрицательно воздействуя на многие природные процессы.

Учащиеся должны знать, что:

1)   негативно воздействуя на природу человек сам становится жертвой необдуманных действий;

2)   возрастание масштабов производственной деятельности че­ловека является одной из главных причин экологического кризиса;

3)   необходимо разрешить пути противоречия «природа-произ­водство».

Учащиеся должны понимать, что такое:

1)   экологический кризис;

2)   Красная книга;

3)                                                 экологическое  равновесие;

4)                                                 деградация биосферы;

5)   экологический порядок.

Учащиеся должны уметь:

1)   объяснять основные причины ухудшения экологической об­становки в современную эпоху;

2)   характеризовать проявления экологического кризиса;

3)   намечать пути преодоления экологического кризиса.

Ход урока

I.     Проверка домашнего задания.

Беседа по вопросам.

1.    Какое из суждений более точно отражает соотношение при­роды и общества:

а) общество - часть природы;

6)   природа - часть общества;

в) общество и природа во взаимосвязи образуют единый реаль­ный мир.

2.Закончите предложение:

а) Земная оболочка, охваченная жизнью, - это... (биосфера.)

б) Область планеты, охваченная активностью человека, его ра­зумной деятельностью, это... (ноосфера.)

3.   Найдите ошибку в тексте:

а) Человек и общество - часть природы и подчиняются всем ее законам.

б) Человек - существо социальное и живет по законам общества.

(Ответ: Общество не подчиняется всем законам природы.)

4.   Обобщите одним понятием следующие определения:

а) ... - естественная среда обитания человека;

б) ... - кладовая ресурсов;

в) ... - источник эстетического наслаждения.

(Ответ: природа.)

5.   Эволюцию живых существ нередко представляют в виде ле­стницы, где каждую последующую ступень занимают более разви­тые организмы. Вот некоторые образцы такой «лестницы живой природы».

II.  Изучение нового материала.

Работа в группах.

Изучение данного параграфа можно также провести в методике развития кри­тического мышления с использованием приема 6 шляп.

Условия. Класс разбивается на 6 групп для работы с текстом параграфа. Каждая группа будет иметь шляпу своего цвета и соот­ветственно по своему направлению должна провести анализ текста.

1-   я          шляпа (1-я группа) - красная - эмоциональное воспри­ятие текста, непосредственная читательская реакция.

2-   я          шляпа (2-я группа) - белая - изложение фактов, описа­ний, статистики.

3-   я         шляпа (3-я группа) - черная - негативная, критическая (определяет деятельность человека).

4-    я            шляпа (4-я группа) — желтая — апологетическая (обраща­ется внимание на положительную деятельность человека).

5-    я            шляпа (5-я группа) - синяя - аналитическая, поисковая (найти информацию, показывающую значение человеческого разума).

6-    я            шляпа (6-я группа) - зеленая - изобретательская, творче­ская.

Если для изучения недостаточно материала, можно воспользоваться Прило­жением (см. с. 82-86).

III. Закрепление.

Вопросы и задания.

1.    Распределите по степени значимости следующие причины экологических проблем:

а)  бизнес и индустрия;

б) плохие технологии и расточительство;

в) невежество граждан;

г)  равнодушие правительства к этим проблемам;

д) перенаселение;

е)  бедность развивающихся стран.

(О т в е т : г, б, д, а, в, е.)

2.    Установите причинно-следственные связи указанных про­цессов и явлений, постройте логическую цепочку.

а)  Увеличение вредных промышленных выбросов;

б) производство экологически «грязных» продуктов питания;

в) накопление вредных веществ в культурных растениях;

г)  нарастание масштабов хозяйственной деятельности человека;

д) возникновение у людей болезней, вызванных состоянием ок­ружающей среды;

е)  загрязнение воздушного бассейна, рек, почв;

ж) увеличение патологических отклонений у домашнего скота.

з)  исчезновение отдельных видов промысловых рыб.

3.    Ученые различают понятия «экологический кризис» и «эко­логическая катастрофа». Что такое кризис и катастрофа? Дайте оп­ределение понятий.

Что из перечисленного по своим последствиям относится к экологическому кризису, а что - к катастрофе?

а)  Разлив нефти у берегов Японии в результате аварии на тан­кере «Находка»;

б) авария на Чернобыльской АЭС;

в) загрязнение вредными сбросами Москвы-реки;

г) пересыхание Арала;

д) значительное превышение норм содержания токсичных ве­ществ в воздухе крупных городов.

(Ответ: кризис - это такие состояние окружающей среды, которое угрожает биосфере и человеку; катастрофа - крайне неблагоприятные изменения в среде, ведущие к массовой гибели живых организмов. Кризис - а, в. д; катастрофа - б, г.)

Домашнее задание: § 9.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Проявления экологического кризиса

Каждому из нас известны многочисленные факты, красноречи­во говорящие об экологическом неблагополучии на нашей планете. Добавим в эту мрачную картину некоторые штрихи.

Одним из главных проявлений экологического кризиса являет­ся колоссальное загрязнение природной среды. Оно вызывается, прежде всего, выбросами в атмосферу, совершаемыми промыш­ленными предприятиями и транспортом. Продукты неполного сго­рания угля, нефти в виде мельчайших частичек взвешены в город­ском воздухе. Весь спектр тяжелых металлов висит над нами, воз­вращаясь на землю с дождем и снегом. На космическом снимке нашей столицы можно увидеть область этого загрязнения, протя­нувшуюся от Москвы к юго-востоку, в Мещеру. К этому прибав­ляются еще 8 млн т бытовых и в 5 раз больше промышленных от­ходов, которые производит Москва. В городе и прилегающих к не­му районах размещены сотни свалок и захоронений всех видов отходов, в том числе и радиоактивных.

Экологический кризис проявляется также в резком истощении природных ресурсов. Ежегодно в мире добывается 4 млрд т нефти, более 2 млрд т угля. Восполнить эти ресурсы будет невозможно. На создание молибдена и никеля, каменного угля, нефти и газа, подземных вод и плодородных черноземов природе пришлось за­тратить колоссальный энергетический потенциал и сотни тысяч, а порой и миллионы лет. Следовательно, сохраняя существующие объемы добычи полезных ископаемых, ныне живущие могут об­речь грядущие поколения на полное истощение природных ресурсов.

Воздействие хозяйственной деятельности человека на окру­жающую среду уже превосходит влияние мощных природных сил. Так, на нашей планете насчитывается 578 активных вулканов и всего 400 крупных промышленных городов. Среднегодовая масса извергающейся лавы, пепла, газа и раскаленных водяных паров равна 2,5 млрд т. Города, в которых мы живем, выбрасывают за год в окружающую среду до 3 млрд т отходов и более 1 млрд т различ­ных аэрозолей. Все это ведет к увеличению углекислого газа в ат­мосфере, что, в свою очередь, способствует потеплению, а в пер­спективе может привести к глобальному изменению климата.

Уже начавшееся общепланетарное потепление привело, напри­мер, к тому, что снежный покров в Европе в 80-е годы нашего сто­летия сократился на 13 процентов. Особенно серьезно это сказыва­ется на горных районах. Выработан прогноз, согласно которому многие районы Альп через 20-30 лет могут остаться бесснежными. Начнется массовое таяние ледников и горного слоя вечной мерзло­ты, что сделает склоны гор крайне лавиноопасными.

Причины экологического кризиса

Общеизвестно, что одной из главных причин резкого ухудше­ния экологической обстановки считаются огромные масштабы хо­зяйственной деятельности в эпоху индустриальной цивилизации. Однако в последнее время все более настойчиво звучат голоса тех, кто считает, что дело - в нашем сознании, мировоззрении, жизнен­ных ценностях и установках.

Творя экологическое зло, люди как бы отделены от последст­вий своих действий, не могут или не хотят их предвидеть. В этой связи нередко приводится пример, относящийся к прогрессу техни­ки вооружений. Древний человек, поражающий своего соплемен­ника каменным топором, должен был встретиться с противником в ближнем бою. При всей ненависти, которую испытывал нападав­ший, ему приходилось смотреть противнику прямо в глаза, и вид пролившейся крови в конце концов отрезвлял его, помогал осоз­нать ужас содеянного. Стрелковое оружие изменило положение. Солдат в окопе, не видя своей жертвы, может слышать, как пора­женный противник испускает крик боли. Но с созданием средств массового уничтожения и этот контакт исчезает: генерал нажимает на нужную кнопку - и межконтинентальная ракета с атомными боеголовками летит к странам противника, а генерал при этом ос­тается лишенным любого конкретного отношения к убиваемым людям. Такие действия, последствия которых не воспринимаются непосредственно, осуществлять гораздо легче. Завод слил загряз­ненные отходы в ближайшую речку. Всегда можно успокоить себя, что отрицательные последствия наступят не сразу и, скорее всего, непосредственно коснутся каких-то других людей.

А какие последствия в конце концов повлекут за собой захоро­нения плутония? Ясно только, что масштабы отрицательных воз­действий окончательно выявятся очень нескоро, ведь спустя, на­пример, 24 ООО лет половина этого высокотоксичного вещества еще сохранится в земле.

У людей ослаблены стимулы такого поведения, которое только и может спасти человечество в условиях экологического кризиса. Человек, допустим, абстрактно, может, и знает, что езда на автомо­биле усиливает парниковый эффект. Однако это знание практиче­ски не влияет на его поведение. Во-первых, как уже отмечалось, негативные экологические последствия его поступка в данный мо­мент им не ощущаются. Кроме того, известную роль играет убеж­дение в том, что я, как индивид, все равно ничего не могу добиться: даже отказавшись от езды на автомобиле вообще, я не предотвращу парникового эффекта, тем более что другие автомобилисты все равно не поступят так же, как я.

И наконец, многие экологические катастрофы воспринимаются людьми как неотрвратимые стихийные бедствия, за которые никто не несет ответственности.

Подобные жизненные установки людей, подчеркивают иссле­дователи, лишь усугубляют экологические проблемы.

Щ Словарь

Антропогенные факторы - влияние деятельности человека на окружающую среду, изменение состава и режима атмосферы, рек, океанов, а также почв при загрязнении их продуктами технологии.

Зона экологического риска - территория, в пределах которой определенный вид хозяйственной деятельности человека может вызвать возникновение опасных экологических ситуаций: напри­мер, места подводной добычи нефти, захоронения радиоактивных или ядовитых отходов.

Невозобновляемые природные ресурсы - часть ископаемых при­родных ресурсов, которая не обладает способностью к самовоссганов- лению за сроки, соизмеримые с темпами хозяйственной деятельности человека. К таким ресурсам относятся, в частности, богатства недр.

Нарушение экологического равновесия - изменения в экоси­стеме, ведущие, в конечном счете, к ее замене другой экосистемой на длительный или бесконечный срок. Например, вырубка лесов в засушливой зоне может привести к смещению природного баланса в сторону развития экосистемы пустыни - устойчивого образова­ния, возникающего взамен лесной экосистемы, находившейся до ее нарушения в равновесии со средой.

Нарушенные земли - земли, утратившие свою хозяйственную ценность или являющиеся источником отрицательного воздействия на окружающую среду в связи с нарушением почвы и растительно­го покрова в результате производственной деятельности человека.

Экосистема - любое сообщество живых существ и его среда обитания, объединенные в единое целое на основе взаимозависи­мости и причинно-следственных связей между отдельными эколо­гическими компонентами. К экосистемам относятся лес, пруд, оке­ан и т. п. Глобальная экосистема - биосфера.

Вопросы и задания:

1.    Известный исследователь И. Ф. Реймес утверждает, что со­временный экологический кризис состоит из двух фаз - индустри­альной (в развитых странах) и вторично-промышленной (в странах развивающихся). Первая прошла свой пик, вторая только начинает­ся. Эта вторая фаза, считает ученый, чревата еще более тяжелыми катастрофами, чем первая.

Конкретизируйте это утверждение известными вам фактами.

2.    Известно, что в московском регионе, включающем Москву и Московскую область, на площади в 47 тыс. кв. км живет около 15 млн человек. Столько же населяют 127 тыс. кв. км в независи­мых сейчас Чехии и Словакии.

Объясните, как влияет степень концентрации населения на ок­ружающую среду. Проиллюстрируйте свои выводы примерами.

3.    Распределите по степени значимости следующие причины экологических проблем:

а)  бизнес и индустрия (здесь забота только о производительно­сти труда);

б) плохие технологии и расточительство (люди расходуют большие ресурсы, чем нужно);

в) невежество граждан;

г) равнодушие правительства к этим проблемам;

д) перенаселение;

е) бедность развивающихся стран (они заботятся только о том, чтобы прокормить население, и в жертву этому приносят природу).