Урок 3 ЧТО ЧЕЛОВЕКУ НУЖНО?

Эпиграф к уроку:

Человеку требуется много, но он может обойтись малым.

Голландское изречение

Тип урока: комбинированный.

Цель: сформировать представление учащихся о потребностях человека и о роли ценностных ориентиров в жизни человека. Учащиеся должны знать, что:

1)   нужда человека в чем-либо это есть потребность;

2)   потребности человека зависят от условий, в которых живут люди, и от уровня развития хозяйства;

3)   потребности лежат в основе направленности личности и по­буждения ее поступков, стимулируют поведение;

4)   американский психолог А. Маслоу разработал иерархиче­скую теорию потребностей.

Учащиеся должны понимать, что такое:

1)   потребности;

2)   иерархическая теория потребностей;

3)   классификация потребностей;

4)   ненасыщаемые потребности;

5)   биологические потребности;

6)   культурные потребности;

7)   социальные потребности;

8)   духовные потребности;

9)   психогенные потребности.

Учащиеся должны уметь:

1)   объяснять смысл основных понятий;

2)   характеризовать материальные и духовные потребности и доказывать их различия;

3)   показывать связь между трудом и удовлетворением различ­ных потребностей;

4)   определять роль ценностных ориентиров в жизни человека.

Ход урока

I.     Проверка домашнего задания.

Опрос.

1.    Нарисовать на доске кластер «Отличие человека от других живых существ».

2.   Записать на доске значение мышления и развития речи для жизни человека.

3.   Доказать, что человек выделился из мира животных.

4.   Объяснить, что такое самореализация человека и почему она возможна только в деятельности.

II. Изучение нового материала.

1.   В сту п ите л ь н ая беседа.

Учитель обращается к классу с вопросом: «Что вам сей­час нужно? «Чего вы хотите?»

Учащиеся называют, учитель пишет на доске.

-      Как можно назвать все то, что записано, одним словом?

-      Потребности.

-      Так о чем мы будем говорить на уроке?

-      О потребностях.

-      Сформулируйте самостоятельно, что такое «потребности».

Потребности - это...

-      Обратите еще раз внимание на доску. Объедините слова в группы. Назовите эти группы. (Составляем кластер.)

Задание 1. Нарисуйте дерево своих собственных потребно­стей. (На ветвях дерева записываются потребности.) Посмотрите на список своих потребностей. Есть ли здесь те потребности, без которых можно обойтись? А те, без которых обойтись нельзя?

Задание 2. Проанализируйте высказывания известных лю­дей. Выскажите свою собственную точку зрения.

1.   «Что человеку ни дай - ему все мало. Но что у него ни отни­ми — он проживет и без этого». (Константин Мелихан - писатель- сатирик.)

2.   «Употребить нужного нельзя больше известного количества, но для роскоши нет пределов». (Лев Толстой.)

3.   «Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жад­ность». (Махатма Ганди - индийский писатель, политический деятель.)

После того, как учащиеся выскажут свои точки зрения, учитель обращает внимание учащихся на то, что проблема человеческих потребностей рассматрива­ется во многих общественных науках: истории, социологии, физиологии, эконо­мике и т. д.

2. Лекция учителя.

В психологии проблема потребностей более внимательно стала изучаться в первой четверти XX века.

Л. Брентано рассматривает потребность как любое негативное чувство, которое индивид старается устранить.

Многие ученые пытались объяснить природу потребностей:

•    Д. Н. Узнадзе - потребность как нужда;

•    В. Г. Лежнев - потребность как предмет удовлетворения нужды;

•    В. С. Магун - потребность как отсутствие блага, как цен­ность;

•    Б. Ф. Ломов, Д. А. Леонтьев - потребность как необходимость;

•    И. А. Джидарьян, П. А. Рудик - потребность как состояние напряжения;

•    И. Шванцер - потребность как системная реакция;

•    Б. Ф. Поршнев - потребность как исходное противоречие ме­жду реальным и необходимым, должным и сущным.

Но, несмотря на разнообразие мнений, авторы сходятся в том, что потребности являются источником активности индивида.

-    По схемам 1,2 расскажите о функциях потребностей.

Схема 1

 

Потребности вызывают у человека стремление действовать, предпринимать меры по устранению негативных состояний дис­комфорта.

Удовлетворение потребности ведет к снятию напряжения, рав­новесию и самозащите.

Но существуют и ненасыщаемые потребности. К таким потреб­ностям Л. И. Божович относит игру, а А. Маслоу - потребность в развитии, совершенствовании.

-    Приведите примеры удовлетворяемых потребностей и нена­сыщаемых.

------------------------------                      Схема        2

 

Физиологическое и психологическое развитие человека, со­вершенствование его как личности определяет развитие, видоизме­нение и его потребностей.

Классификация потребностей

1. У. Макдауголл (1923 г.) - потребности как инстинкты:

-    пищедобывание;

-    сексуальность;

-    страх;

-    любознательность;

-    покровительство;

-    родительская опека;

-    общение;

-    самоутверждение;

-    подчинение;

-    гнев;

-    приобретательство;

-    страх;

-    комфорт;

-    отдых;

-    сон и т. д.

 

 

Физиологические потребности - самые насущные, самые сильные и неотложные из всех потребностей.

Потребность в безопасности - потребность в организации, стабильности, в защите, в свободе от страха, потребность в струк­туре, порядке.

Потребность принадлежности и любви выражается в стрем­лении человека принадлежать к какой-либо группе, в стремлении установить отношения привязанности с другими, потребность в одобрении другими людьми и в теплых взаимоотношениях с чле­нами своей группы, в признании и приятии.

Потребность в уважении выражается в желании обществен­ного признания со стороны окружающих, желании занять достой­ное место среди других и может являться одним из самых мощных стимулов, определяющих наши поступки.

Схема 4

 

Познавательные потребности реализуются:

а) через науку;

б) через искусство;

в) через религию;

г) через собственный социальный, этнический, профессиональ­ный и др. опыт.

Потребность в самоактуализации проявляется в реализации своих целей, способностей, в стремлении человека к самовоплоще- нию, к актуализации заложенных в нем потенций, в самовыраже­нии - в полном использовании своих возможностей, достижении целей, в личном росте.

4.    Потребности могут быть:

а) потенциальными (которые собираются удовлетворить) и ак­туализированными;

б) общественными и личными (П. А. Рудик);

в) социально полезными и вредными, асоциальными;

г)  в сочувствии и одобрении;

д) профессиональными, нравственными, политическими, пра­вовыми, эстетическими, экологическими и др.;

е) теоретическими и практическими-,

ж) доминантными и недоминантными.

Ценности раскрывают особый аспект отношений человека к миру. Они позволяют глубже понять специфику человеческой дея­тельности, общества, культуры.

-       Что же значимо для человека?

Хотя ценности впрямую связаны с потребностями, они не сво­дятся к ним. Потребности изменчивы, а ценности неизменны и ус­ваиваются индивидом в процессе его социализации.

III.  Закрепление.

Задание 1. Сравните определения потребностей, данные различными науками.

Психология

Потребность - состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и раз­вития, и выступающее источником его активности.

Социология

Потребность - нужда в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний победитель активности.

Философия

Потребность - состояние, обусловленное неудовлетворенностью требований организма, необходимых для его нормальной жизнедея­тельности, и направленное на устранение этой неудовлетворенности. Потребность предполагает нужду в предмете потребности.

~ Выявите общие признаки потребностей, названные во всех приведенных определениях. В чем отличия этих определений?

Задание 2. Сопоставьте характеристики потребностей, дан­ные различными науками.

Психология

Специфика человеческих потребностей определяется социаль­ной природой деятельности человека, прежде всего трудом. Исход­ным для анализа человеческих потребностей является общество как конкретно-историческая система, обусловливающая формирование и развитие разнообразных потребностей, содержание, способы и формы их удовлетворения...

Потребности человека опосредованы процессом его воспитания в широком смысле, то есть процессом приобщения к миру челове­ческой культуры...

Социология

Биологические потребности человека обусловлены обменом веществ - необходимой предпосылкой существования любого ор­ганизма. Потребности социальных субъектов (личности, социаль­ной группы) и общества в целом зависят от уровня развития данно­го общества, а также от специфических социальных условий их деятельности...

Размер необходимых потребностей и способы их удовлетворе­ния также представляют собой продукт истории и зависят в боль­шой мере от культуры...

Важнейшая особенность потребностей - их динамический ха­рактер, изменчивость, развитие на базе удовлетворенных потреб­ностей новых, более высоких, что связано с включением личности в различные формы и сферы деятельности.

Философия

До реализации потребности она существует как появляющееся и усиливающееся ощущение недостатка в чем-либо, по мере реали­зации потребности возникающее напряжение ослабляется и угаса­ет. Потребности рождаются с появлением новых предметов, изме­няются с изменением предметов потребности и в процессе их по­требления. Для животных характерно использование данных природой в готовом виде предметов потребности, для человека - производство предметов потребности. Чем более богата, разнооб­разна, развита жизнь общества, тем богаче, разнообразнее, более развиты потребности людей.

Вопросы и задания:

1.   В чем выражается зависимость возникновения потребностей, их содержания от уровня развития общества, от его состояния на данном этапе?

2.   Какую роль в формировании потребностей человека играет его воспитание?

3.   В чем проявляется динамический характер потребностей?

4.   Как связаны между собой появление новых предметов по­требностей и характер потребностей?

5.   Какова связь между удовлетворением потребностей и воз­никновением новых потребностей?

Задание 3. Прочтите фрагмент из книги социологов

Н. Ф. Наумовой и В. 3. Роговина и сопоставьте его содержание с классификацией потребностей, изложенных в диалоге (в первой части § 2).

«Потребности человека настолько разнородны, что можно толь­ко удивляться, как он «справляется» с ними. Это разнообразие бро­сается в глаза даже при простом перечислении их основных групп:

-      Потребность в физическом и физиологическом поддержании жизни: пища, воздух, кров, тепло, сон, активность, отдых и т. д. Сюда же можно отнести потребность в ощущении безопасности как элементарном обеспечении жизни: достаточная еда, постоян­ный кров, хорошие условия окружающей среды, здоровье и т. д.

-      Основные психологические потребности: привязанность, эмоции, любовь, счастье, удовольствие, хорошее настроение, внут­ренняя гармония, снятие напряжения, ощущение социального при­знания и т. д.

-      Потребность активно влиять на природную и социальную среду, потребность в достижениях. В жизненном успехе; возмож­ность ставить жизненные цели, наличие планов и средств для их реализации - интеллекта, образования, знаний, самоконтроля, здо­ровья, влияния на людей, власти.

-      Потребность в самоактуализации, в приложении своих спо­собностей: свобода действий и выбора, независимость, уверенность в себе и своих силах, индивидуальность, ответственность».

Какие из названных потребностей можно отнести к материаль­ным? К социальным потребностям? К духовным? Какие важные потребности присущи и животным? Каким образом они «очелове­чены»? Какие потребности присущи только человеку?

Задание 4. Суть проблемы разумных потребностей филосо­фы видят в следующем: как найти взаимоприемлемое для всех об­щественных индивидов ограничение их личных притязаний в усло­виях, когда эти притязания не могут быть удовлетворены полно­стью? Удовлетворение потребностей само по себе нейтрально по отношению к морали, подчиняется своим природным и социаль­ным законам; оно становится предметом моральной оценки в той мере, в какой нет возможности полностью удовлетворить потреб­ности разных индивидов и требуется их взаимоуравновесить, све­сти в систему, подчинить единому критерию. Поэтому с позиций общечеловеческой морали разумными всегда считались потребно­сти, удовлетворение которых согласуется с требованиями справед­ливости, честности, трудолюбия и т. д. Нравственная личность в своем потреблении не может не считаться с возможностями общества.

Сопоставьте эти положения с объяснением разумных потреб­ностей, данным в диалоге (в первой части параграфа). Нет ли про­тиворечия между этими фрагментами?

Задание 5. Обсудите следующие вопросы:

Разумна ли потребность иметь собственный мотоцикл? Л по­требность прокатиться с ветерком на мотоцикле по ночным улицам города? Некоторые туристы испытывают потребность прихватить на память «кусочек» посещаемого памятника истории (древней по­стройки и т. п.), другие - потребность запечатлеть свое имя на сте­не объекта посещения (на скале, на дереве, на стене дома и т. д.). Разумны ли такие потребности?

Задание 6. Покупка книг человеком может служить удовле­творению различных потребностей и соответствующих целей:

-     «украсить» книжные полки, стенку;

-     надежно «поместить» деньги;

-     приумножить свои доходы путем перепродажи;

-     представить книги, выставленные у себя в квартире, в качест­ве свидетельства своей якобы высокой культуры - с престижными целями;

-     оставить в наследство детям;

-     прочитать книги, узнать из них что-то новое, получить эмо­циональное, эстетическое удовлетворение и т. п.

Какие из этих потребностей можно отнести к материальным? Социальным? Духовным? Какие их них можно считать разумными?

Задание 7. С потребностями людей связаны их социальные интересы. Латинское слово, от которого происходит понятие «ин­терес», означает «имеет значение». Вот как определяют социаль­ные интересы в словаре по социологии: это реальные причины дей­ствий, свершений, формирующиеся у социальных групп в связи с их различиями по положению и роли в общественной жизни. Инте­ресы группы образуются на основе интересов ее членов, но не сво­дятся к ним и даже к их сумме, ибо в процессе взаимодействия ин­дивидов происходит выработка интересов группы как целого, от­ражающих не любые, а общие сходные черты объективного социального положения отдельных индивидов... В социальных ин­тересах находят наиболее обобщенное выражение актуальные по­требности представителей тех или иных социальных общностей. Социальные интересы всегда направлены на сохранение или изме­нение положения той или иной группы в обществе...

Социолог А. Г. Здравомыслов дает важное пояснение: «Если потребность ориентирована, прежде всего на предмет ее удовле­творения, то интерес направлен на те социальные отношения, ин­ституты, учреждения, от которых зависит распределение предметов, ценностей, благ, обеспечивающих удовлетворение потребностей».

Обратимся к феодальному обществу. Подумайте, от чего зави­село распределение в нем продуктов питания, одежды, жилищ, произведений искусства между крестьянами, ремесленниками, купцами, феодалами, священнослужителями? В чем заключались интересы крестьян, ремесленников, феодалов? Раскройте связь ме­жду потребностями и интересами? Как интересы феодалов прояви­лись в законах, издаваемых монархами? Как интересы крестьян проявились в требованиях участников крестьянских восстаний? В каких требованиях проявились интересы ремесленников и купцов?

Домашнее задание: § 2.