У р о к 28. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–5. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5». ЧЕРЧЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР

У р о к  28. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–5. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5».

ЧЕРЧЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР

Цели урока: проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, как у детей сформирован навык прямого и обратного счёта (от 1 до 5, от 5 до 1); закреплять знания учащихся о многоугольниках, учить детей чертить многоугольники по линейке, учить правильно пользоваться линейкой; прививать аккуратность.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Закрепление и обобщение знаний учащихся о числах 1–5 и составе чисел 2–5.

1. Игра «Путаница».

На  д о с к е  (или магнитной доске, наборном полотне) записаны числа:

4   1   3   2   5

– Что заметили?

– Расположите числа по порядку.

Учащиеся могут расположить числа двумя способами.

(1  2  3  4  5                        5  4  3  2  1.)

Учитель спрашивает учащихся о том, как называется порядок, когда числа расположены от меньшего к большему, и сообщает детям о том, что порядок увеличения можно назвать и по-другому: порядок возрастания. После этого учащиеся вспоминают, что порядок, в котором числа расположены от большего к меньшему, называется порядком уменьшения, а учитель сообщает ученикам о том, что данный порядок можно назвать и по-другому: порядок убывания. 

2. Игра «Назови соседа».

Данная игра позволяет учителю проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, а ученикам – закрепить знание состава этих чисел.

3. Упражнение в умении соотносить число и цифру.

Р а б о т а   в   т е т р а д и.

Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть задания 3, 4 (с. 12 в тетради № 1).

– Как вы думаете, какую работу необходимо выполнить в этих заданиях? (В задании 3 записать соответствующей цифрой количество изображённых предметов, в задании 4 нарисовать такое количество фигур, которое соответствует написанной цифре).

С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а   у ч а щ и х с я.

В з а и м о п р о в е р к а. 

 

III. Повторение изученного о многоугольниках.

На  д о с к е  расположено несколько различных многоугольников (но меньше, чем на предыдущем уроке).

– Как назвать все фигуры общим словом? (Многоугольники, геометрические фигуры.)

Далее учитель указывает на одну из фигур:

– Как ещё можно назвать эту фигуру?

– Как вы это узнали? (По количеству углов.)

Затем учитель поочерёдно показывает на квадрат и прямоугольник.

– Как по-разному можно назвать эту фигуру? (Многоугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат.)

Р а б о т а   в   т е т р а д и.

Учащиеся, выполняя задание 5 (с. 12 в тетради № 1), закрашивают только пятиугольники.

После  в з а и м о п р о в е р к и  учитель спрашивает учащихся о том, какие фигуры остались незакрашенными.

IV. Изучение нового материала.

1. Знакомство с чертежным инструментом – линейкой.

– Как мы можем изобразить на бумаге, на доске любой многоугольник?

– Какой инструмент нам для этого понадобится?

– Совершенно верно, при помощи чертёжного инструмента – линейки – можно изобразить любой многоугольник.

Далее учитель знакомит учащихся с делениями на линейке, показывает, как пользоваться линейкой при изображении геометрических фигур на плоскости.

 

2. Упражнение в черчении многоугольников.

Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 13 в тетради № 1, задание 2).

Учащиеся соединяют по линейке точки данных фигур, учитель помогает детям.

– Какие фигуры у вас получились?

V. Пропедевтика темы «Задача».

Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунки в задании 1 (с. 47 учебника, часть 1).

– Составьте по первому рисунку краткий рассказ, содержащий вопрос.

– Какое числовое выражение соответствует вашему рассказу?

– Составьте рассказ по второму рисунку.

– Какое числовое выражение соответствует ему?

– Найдите значения остальных выражений.

В заключение урока учитель может предложить ученикам выполнить задание 4 (с. 47 учебника, часть 1) и определить, путь какого из ёжиков самый короткий. (При выполнении задания дети могут пользоваться различными мерками, возможно, учащиеся догадаются воспользоваться линейкой, учителю следует  особо отметить таких учеников.)

VI. Итог урока.

– Чему научились на уроке?

– Какие знания, приобретённые вами, пригодились на сегодняшнем уроке?