У р о к 1. ПРЕДМЕТ «МАТЕМАТИКА». СЧЁТ ПРЕДМЕТОВ
Цели урока: познакомить учащихся с учебным
предметом «Математика»; познакомить с учебным комплектом «Математика»; выявить
умение учащихся вести счёт предметов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Знакомство с предметом «Математика» и учебным
комплектом «Математика».
Учитель, беседуя с детьми,
рассказывает им в доступной форме о том, что изучает предмет «Математика», что
они узнают, какие «открытия» сделают на уроках математики.
Учитель. Как вы
думаете, ребята, для чего нужен предмет «Математика»?
Далее учитель сообщает
детям, что в овладении математикой им поможет учебник, состоящий из двух книг,
его написали для первоклассников М. И. Моро, С. И. Волкова и С. В. Степанова, а
также нужны будут две тетради, в которых ученики смогут рисовать, раскрашивать,
писать, но только на специально отведённых для этого местах.
Затем учащиеся с а м о с т о я т е л ь н о рассматривают учебник и тетради более
подробно.
– Что хотите сказать?
– Что особенно
понравилось, привлекло ваше внимание?
III. Составление
рассказа по сюжетной картинке.
По сюжетной картинке,
подобранной учителем, дети составляют рассказ о первом школьном дне,
обязательно используя при этом в своем рассказе понятия: «слева», «справа»,
«впереди», «сзади», «больше», «меньше», «выше», «ниже» и т. д.
Далее учитель может
предложить детям посчитать отдельные предметы.
Например:
– Сколько берёз
растёт около школы? (Ответы детей.)
– Каких предметов на
рисунке столько же, сколько берёз? (Ответы детей.)
– Как идут дети? (Парами.)
– Пара – это сколько? (Два.)
– Сколько пар детей мы
видим на рисунке? (Ответы детей.)
IV. Упражнение в счёте
предметов.
Учитель может задать в о п р о с ы, например:
– Как вы думаете, ребята,
нужно ли людям уметь считать?
– Для чего?
– Умеете ли вы считать?
– Тогда посчитаем хором до
10.
Учащиеся считают хором под
руководством учителя.
Далее идёт работа с
использованием наглядного материала и учебника (с. 4, часть 1).
Например:
– Сколько зайчиков вы
видите?
– Сколько медвежат?
– Сколько белочек? И т. д.
Учитель может предложить
детям задать друг другу аналогичные вопросы. Также выясняет, умеют ли дети сравнивать предметы
по какому-либо заданному признаку.
Например:
– Сколько жёлтых яблок?
– Сколько больших?
– Сколько маленьких?
– Сколько морковок у
зайчат?
– Сколько грибов у
белочек?
– Сколько ромашек?
– Сколько колокольчиков?
Затем учитель предлагает
учащимся задать в о п р о с ы друг другу, используя слово «сколько», по
рисунку, данному на полях учебника (с. 4, часть 1).
V. Итог урока.
– Что особенно
запомнилось?
– Какую работу хотели бы
выполнить ещё?