Концептуальные основы физического воспитания и развития девочек дошкольного возраста.

Концептуальные основы физического воспитания и развития девочек дошкольного возраста.

Дошкольное детство является фундаментом для последующего развития ребенка в физической, социальной, эмоциональной и познавательной сферах. Сегодня самая актуальная проблема -  это воспитание не только физически крепкого ребенка, но и цельной личности с устойчивой нервной системой, готовой к успешной бытовой и социальной адаптации, к реальным условиям жизни, к интеграции в обществе.

              Актуальность этой проблемы подтверждают  исследования Пужаевой Е.З., Соколовой И.Ю.

1.       Физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей.

2.       20 - 25% детей, пришедших в первый класс школ, имеет недостатки или заболевания.

3.       90% выпускников школ находятся в «третьем состоянии» - т.е. они не знают, что больны.

4.       Только 8 -10 % выпускников школ можно считать здоровыми.

 По мнению Ю Змановского и его соратников необходимо рассматривать как целостный телесно – духовный организм. И его оздоравление – это не только совокупность лечебно – профилактических мер, но и  форма развития, расширения психофизических возможностей ребенка.

За последнее десятилетие    нашу жизнь поразила «нравственно – духовная эрозия» Пропаганда потребительских запросов в сферах досуга и развлечений, внедрение в массовое сознание  идеологии  культа силы и насилия, эгоизма и эгоцентризма, коммерциализация всей жизни общества повлияли  не только на отношения между полами,  но и на воспитание и развитие детей  в семье и в обществе.  Мы наблюдаем, что мальчики становятся все более инфантильными  и  приобретают феминные качества личности, девочки же наоборот стремятся   приобрести те специфические компоненты мужественности, которые они наблюдают в фильмах, компьютерных играх.  Отсюда – отстаивание своих интересов с позиции силы, грубость, неуважительное отношение не только к старшим, но и сверстникам.  И причина  этого кризиса не только в  асимметричной организации родительской заботы  (при которой  воспитательная роль принадлежит женщине);   в идеализации  ролей мужчин и женщин;  в нестабильности семейных отношений, когда  все проблемы ложатся на хрупкие плечи женщины;  в исторически  сформировавшимся низком  статусе домохозяйки;  в реальности индустриального и постиндустриального общества.

Привитие детям  маскулинных и фемининных черт оказывало бы позитивное воздействие на отношение двух полов, если бы  программы по воспитанию были  бы более дифференцированны.

В настоящее время, в условиях ярко выраженных изменениях полоролевой  стратификации обществ,  фактор пола  стал важнейшим составляющим многих серьезных социальных и педагогических исследований.  Вопросы  гендерного подхода в воспитании рассматривали Г.К. Зайцев,  Т.Х. Хаптанова,Н. И. Юдашина, Н. А. Самарец.  Гендерные исследования помогают более четко акцентировать внимание на изучение различий и сходств в социальном поведении мужчин и женщин, на чертах, стереотипах,  ролях, считающихся типичными для них. Принадлежность к полу  влечет за собой обретение определенных социальных возможностей и ограничений.  Процесс социализации и формирования гендерных ролей начинается задолго до школьного обучения. Необходимо учитывать в образовательном процессе уже дошкольных учреждений, что девочки и мальчики характеризуются целым рядом полодетерминированных особенностей различного генеза. От того,  насколько  развитие  направленного  воспитания возможностей  девочек будет адекватно требованиям сегодняшнего дня,  во многом зависит не только школьные успехи, но и становление личности в целом.

Чем меньше ребенок, тем сильнее у него выработана потребность в движении,  и длительное статистическое напряжение, связанное с учебным трудом, неизбежно ведет к утомлению в центральной нервной системе,  и как факт, навык, сформированный в состоянии утомления, не будет отличаться точностью. Занятия физической культурой помогут решить проблему интеллектуального развития, повышая интерес к  овладению общеучебными умениями и навыками,  способствуя более интенсивному усвоению знаний.    Период 6 – 7 лет для девочек – это пора когда закладываются все будущие успехи и неудачи. Еремеева В.Д. и Хризман Т.П. отмечают, что экспериментальная психология оперирует достаточным количеством эмпирических, данных, подчеркивающих значение гендерного фактора в развитии. Девочки с момента рождения и  приблизительно до подросткового возраста превосходят своих сверстников – мальчиков в темпах развития. Вплоть до конца дошкольного возраста они опережают их и в интеллектуальном  развитии.  Успехи в отдельных дисциплинах так же часто обусловлены гендерными особенностями.

В природе все очень  сложно переплетено,  существует много пока не известных для нас связей между физическим и психическим: между особенностями строения тела и индивидуальных особенностями психики, а так же разными физическими и психическими функциями организма и последовательностью их развития. Каждый ребенок – неповторимо индивидуальный, различия базируются на глубоких физиологических и  психологических различиях.          

Считаю, что пришло время пересмотреть некоторые взгляды на  физическое развитие и воспитание девочек. Необходимо взглянуть на развитие девочки с разных сторон. И как на биологическое существо, подчиняющееся жестким законам природы так же, как и все живые существа. И как на индивида, т.е. существо особое, созданное в одном экземпляре, неповторимое, со своей линией развития, заданной генетически. И как на маленькую личность, живущую в совершенно определенном обществе и в конкретный период этого общества,  которая подчиняется законам развития  этого общества,  как общим, так и связанным с тем окружением, в котором она растет. И как на индивидуальность: человека со своим, пусть  даже маленьким, но опытом, своими вкусами и пристрастиями, привязанностями,  интересами, своими характером и темпераментом, который по-своему видит, слышит и чувствует.     Гендерный подход   направлен на воспитание и развитие   девочки  как будущей девушки, матери. Здоровье будущей матери должно закладываться уже сегодня. Ведь гендерные стереотипы закладываются с детства. В женщине изначально заложено природой  созидающее начало, они полнее сохраняют численность и исходный спектр генотипов.

            Здоровье  женщины должно  рассматриваться как необходимое условие для успешного социально – экономического  развития общества.  По даннымСтатистичекого  ежегодника Казахстана» и  ежегодника «Женщины Казахстана» Костанайская область занимает  3 место по материнской смертности     (коэффициент составляет 11  и идет тенденция  к увеличению). Суммарный коэффициент рождаемости по  республике в 1998 году составил 1, 86 (среднее число детей, рожденных за  всю жизнь), в сельской местности  - 2,5;  в городской – 1,49.  Нездоровье матери отражается на качестве здоровья новорожденных – происходит резкое падение потенциала  детской жизнеспособности. В 1990 году заболевал каждый  седьмой ребенок, в 1992 – каждый  пятый,  в 1995 – каждый четвертый. С 1991 – по 1997 годы заболеваемость новорожденных увеличилась в 1, 7 раза.

В результате  снижения рождаемости и увеличения смертности естественный прирост населения снизился  за десять лет (1987 – 1997г.)  в 4,3 раза. Появилась тенденция  депопуляции населения в Северном и Восточном регионах.

«А ведь дом и семья имеют  в Казахстане фундаментальное значение. Это тот космос культуры, где встречаются три поколения. В поле семьи формируется основа нравственных,  этнических,  общечеловеческих ценностей, которая позволяет в дальнейшем определять человеку смысл своей жизни. Психологический климат семьи важен для психологического климата в государстве. Сегодня это важный компонент территории,  имиджа, репутации страны» -  отмечала  в своих выступлениях  заведующая кафедрой коммуникационного менеджмента КГУ  им А. Байтурсынова  кандидат философских наук Тамара Жакупова.     Необходимо обратиться к истории, почерпнуть позитивный опыт, который приводил бы к трепетному отношению между полами, к повышению желанного деторождения, образованию добрых семейных отношений. «Женщина создает пространство любви к родственникам, мужу, детям, друзьям.  И чем больше такого пространства, тем сильнее каждый ощутит всю полноту бытия и красоту жизни».

            В женщине  природой заложено  стремление избежать  конфликта, достичь компромисса, надо культивировать и взращивать эту  гармонию и равновесие в девочке.  В обществе должно созреть иное отношение к девочке, девушке, женщине; да и им самим надо поверить в свои силы,  поскольку часто не хватает простого самоуважения и достоинства. 

            Педагоги должны не только дать девочке определенные знания, развить физические и психические функции организма, но и  воспитать личность, адаптированную к жизни в социуме. При явном преобладании женщин – специалистов с высшим образованием, их доля среди руководителей составляет всего 7%,  среднемесячная заработная плата составляет 62,5% заработной платы мужчин. Роль женщин в политической  жизни республики  так же  оставляет желать лучшего, хотя  они составляют  53%  всех избирателей. Взрослые должны помочь найти девочке свое место в этом сложном мире,  развить все те  прекрасные возможности, которые именно ей даны природой, компенсировать то, чем, увы,  не одарила.

             Современная  социально – экономическая и социально – психологическая обстановка во многих семьях приводит нейроэндокринную систему не только взрослых,  но и  детей к состоянию перенапряжения. Это грозит переходом из физиологического состояния напряжения, стресса, в патологическое состояние дистресса, с последующим развитием «болезни адаптации». А ведь именно дошкольное детство является наиболее важным периодом в становлении мозговой основы психической деятельности человека. 

            Занятия физической культурой являются основой не только физического развития, но и одним из эффективных способов укрепления нервно – психического здоровья, формирования гармонично развитой личности. Направление активной деятельности девочки на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья позволит ей быть физически, душевно и социально более благополучным при переходе от искусственно структурированной окружающей обстановки  к ситуациям реального мира повседневной жизни.