Социальная зрелость ребенка по тестовой беседе

 

Социальная зрелость ребенка по тестовой беседе

Беседа позволяет собрать сведения о запасе представлений ребёнка, его ориентировке, семейной ситуации, наконец, именно она позволяет создать атмосферу доверия, ввести ребёнка в ситуацию психологического экспериментирования. Беседа не должна выглядеть опросом, поэтому к ее организации предъявляются повышенные требования. Человек, проводящий беседу, должен знать все вопросы наизусть, уметь быстро и правильно оценивать ответы, предоставлять ребенку возможность свободно высказываться, вести подробную запись ответов. При необходимости следует  возвращаться к вопросам, вызвавшим затруднения и уточнять ответы.

 

 

ВОПРОСЫ К БЕСЕДЕ

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.

2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.

3. Кем работает твоя мама (твой папа)?

4. Где ты живешь, назови свой домашний адрес.

5.Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: тётей или дядей?

6. У тебя есть брат (сестра), кто старше?

7. Сколько тебе лет? А сколько будет через год, через два года?

8. Сейчас утро или вечер (день или утро)?

9. Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Обедаешь утром или днём? Что бывает раньше - обед или ужин?

10. Какое сейчас время года - зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

11. Когда можно кататься на санках - зимой или летом?

12. Почему снег бывает зимой, а не летом?

13. Что делают почтальон, врач, учитель?

14. Зачем нужны в школе звонок, парта, портфель?

15. Ты сам(а) хочешь пойти в школу? Почему?

16. Какую руку поднимают ученики в школе, когда хотят ответить?

17. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш, ленточка, платье ит.д.?

18. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

19. Каких зверей ты знаешь? Каких птиц?

20.  Кто больше: корова или коза? Птица или пчёлка? У кого больше ног: у собаки или петуха?

21. Что больше: 8 или 5; 5 или 3. Посчитай от 6 до 9; от 5 до 3.

22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

В предложенном списке не все вопросы являются контрольными, но все информативны с точки зрения соответствующих представлений и сформированности понятий, доступных возрасту.

 

Оценка ответов

1. За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок может получить только 1 балл (за исключением контрольных).

2. Ребёнок может получить 0,5 балла за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта.

3. Правильными считаются ответы, соответствующие поставленно­му вопросу и достаточно полные, например: «Папа работает инженером на заводе им. Ленина». «У собаки больше ног, чем у петуха, потому что у собаки их четыре, а у петуха две». Ошибочными являются ответы: «Мама Таня»; «Папа работает на работе», а также если ребёнок путает времена года, их признаки, «больше - меньше» без наглядных примеров.

4. К контрольным относятся следующие пункты-вопросы: 4, 7, 10 14,22. Они оцениваются следующим образом:

4 - за полный домашний адрес с названием города - 2 балла;

7 - если ребёнок может вычислить сколько ему будет лет - 1 балл, если он называет с учётом месяцев - 3 балла;

10 - за обоснованный по признакам ответ (не менее 3 признаков) - 2 балла, до 3 признаков - 1 балл;

14 - за каждое правильное указание применения школьной атрибутики - 1 балл;

22 - за правильный ответ - 2 балла.

5. Пункт 15 оценивается совместно с п.14 и п.16. Если в п.14 ребёнок набрал 3 балла и дал положительный ответ в п.15 или 16, то отмечается положительная мотивация к обучению в школе (за п.14-16 надо набрать 4 балла).

Дети, желающие учиться, могут ориентироваться на саму учебную деятельность (что является наиболее благоприятным), другие - на внешние атрибуты школы (красивые формы, портфель, весёлые переменки т.д.). Нежелание детей идти в школу может быть связано с боязнью ее строгих порядков или критическим отношением к себе, а также предпочтением своего положения дошкольника и нежеланием расстаться с привычными условиями.

Оценка результатов беседы. Детей с результатами менее 15 баллов необходимо рекомендовать к дальнейшему психологическому обследованию. «Школьно-зрелыми» считаются дети, получившие в сумме 24-29 баллов, «средне-зрелыми» считаются дети, получившие 20-24 балла, «незрелыми» - 15-20 баллов.

Определение школьной зрелости по тесту Керна-Ирасека

 

Этот метод наиболее часто используется для ориентировочной оцен­ки уровня развития школьно-необходимых функций. Он включает 3 задания: рисование фигуры человека по представлению, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в опреде­лённом пространственном положении (см. рис.).

 

рис. Ориентировочный тест для определения «школьной зрелости» А.Керна в модификации И.Ирасека

 

Первое задание даёт возможность выявить зависимость между изобразительной деятельностью и развитием второй сигнальной системы, абстрактного мышления, интеграцией в психической деятельности. Следовательно, этот субтест позволяет проводить ориентировочную оценку общего умственного раз­вития.

Выполнение второго и третьего задания теста связано с уровнем развития у ребёнка способности к произвольному поведению (он должен проявить волевое усилие, исполнить инструкцию в малопривлекатель­ной работе в течение необходимого времени), что является важной пред­посылкой для успешного обучения. При воспроизведении письменных букв и геометрических фигур, являющихся для детей в дошкольном возрасте исключительно абстрактными формами, выявляется, достиг ли ребёнок такого уровня психического развития, чтобы он мог понять принцип задания «подражания образцу» и овладеть им. Кроме того, задания теста дают представление о развитии мелких мышц кисти и вы­раженности тонких двигательных координации, необходимых для ста­новления навыков письма и совершенствования рисунка.

Если тест проводят в группе, то проверяют также способность ребён­ка подчиняться работе в коллективных условиях, как это требуется в школе.

 

Инструкция к использованию ориентировочного теста «школьной зрелости» А.Керна в модификации И.Ирасека

 

Ребёнку (группе детей) даётся лист бумаги, на лицевой стороне кото­рого записываются имя, фамилия ребёнка, дата его рождения и остав­ляется место для выполнения первого задания. Карандаш кладётся перед ребёнком так, чтобы ему было одинаково удобно взять его правой и левой рукой.

Даётся инструктаж к выполнению первого задания: «Здесь (каждому показывается, где) нарисуй какого-либо дядю. Так, как ты умеешь». Дальнейшее объяснение, помощь или предупреждение по поводу ошибок и недостатков рисунка не допускаются. Когда какой-нибудь разговорчи­вый ребёнок начнёт расспрашивать подробнее, нужно стараться отвечать: «Рисуй так, как ты умеешь». Можно ребёнка подбодрить, когда он начнёт рисовать, следующим образом: «Видишь, как ты хорошо начал. Рисуй дальше». На вопрос, можно ли нарисовать тётю, необходимо объяснить, что все рисуют дядю, так и он(а) пусть рисует дядю. Если же ребёнок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ему её дорисовать, а затем попросить, чтобы он рядом нарисовал мужскую фигуру.

Когда рисунок закончен, детей просят, чтобы они перевернули лист бумаги, на обратной стороне которого заранее написан образец фразы (2-е задание) и конфигурация из 10 точек (3-е задание), которые ребёнок должен повторить.

Второе задание формулируется следующим образом: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты ещё писать не умеешь, но попробуй, смог(ла) бы ты это написать. Хорошенько посмотри, как это написано, и рядом напиши то же самое». Если кто-нибудь из детей не рассчитает длину графы, и третье слово у него не будет помещаться, нужно сказать ребёнку, что его можно написать ниже или выше.

Третье задание даётся по такому образцу: «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам(а) рядом также их нарисовать». В этом случае необходимо указать, где можно рисовать, так как у некоторых детей может ослабнуть внимание. За детьми необходимо всё время наблюдать и делать краткие пометки об их поведении. Прежде всего необходимо обратить внимание на то, какой рукой будущий школьник пишет, не перекладывает ли во время работы карандаш из одной руки в другую. Необходимо также отметить, не вертится ли ребенок, не падает ли у него карандаш, нужно ли его при работе постоянно хвалить, присмотреть, не начал ли он обводить образец и пр.

Оценка результатов. Каждое задание оценивается баллом от I (наи­лучшая оценка) до 5 (наихудшая). Ниже приводятся критерии оценки каждого задания по пятибальной системе. Образцы выполнения заданий представлены на рис.1.

 

 

Задание   1. Рисование мужской фигуры:

1 балл - у нарисованной фигуры должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея (она не должна быть больше, чем туловище). На голове - волосы (возможны шапка или шля­па), уши, на лице - глаза, нос, рот. Верхние конечности заканчиваются рукой с пятью пальцами. Признаки мужской одежды. Рисунок сделан так называемым синтетическим способом, т.е. контурным изображением с соблюдением пропорций.

2 балла - выполнение всех требований как и в оценке 1, кроме синтетического способа изображения. Возможны 3 отсутствующие части тела: шея, волосы, 1 палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица.

3 балла - у фигуры на рисунке должны быть голова, туловище, конечности, руки и ноги нарисованы двумя линиями. Отсутствуют: уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

4 балла - примитивный рисунок головы с туловищем. Конечности (достаточно лишь одной пары) изображены одной линией.

5 баллов - отсутствует ясное изображение туловища и конечностей. Каракули.

 

Задание  2. Имитация написанного текста:

1 балл - имитация, которую можно прочитать. Буквы могут в 2 раза по величине превосходить те, что на образце (но не больше). Буквы образуют 3 слова. Предложение отклонено от прямой линии не более, чем на 30°.

2 балла - предложение можно прочитать. Величина букв, близкая образцу, и их прямота не обязательна.

3 балла - буквы должны быть разделены на 2 группы, можно прочесть хотя бы 4 буквы.

4 балла - с образцом схожи хотя бы 2 буквы. Вся группа имеет еще видимость «письма».

5 баллов - каракули.

 

Задание  3. Срисовка группы точек:

1 балл - точное воспроизведение образца. Одна точка может выходить из рамок столбика или строки. Уменьшение образца допускается не больше, чем в полтора раза.

2 балла - количество и состав точек должны соответствовать образцу. Можно опустить 3 точки и 0,5 ширины пробела между строчками или столбиками.

3 балла - общее впечатление- похоже на образец. Высотой и шириной не больше, чем в 2 раза по сравнению с образцом. Точек не должно быть больше, чем 20 и меньше, чем 7. Возможны некоторые перестановки в расположении точек до 180°.

4 балла - рисунок лишь напоминает образец, но всё-таки он сделан из точек. Величина и количество точек не существенны. Другие изобра­жения, например, линии, недопустимы.

5 баллов - каракули.

Оценка полученных результатов. Детей с результатом 15 баллов необходимо рекомендовать к дальнейшему медико-педагогическому обследованию. «Школьно-зрелыми» считаются дети, получившие в сумме за выполнение трёх заданий данного теста 3-5 баллов, «средне-зрелыми» - 6-9 баллов и «незрелыми» - 10 и более баллов.