УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКИХ МЫШЦ ПАЛЬЦЕВ РУКИ, ГЛАЗОМЕРА

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

МЕЛКИХ МЫШЦ ПАЛЬЦЕВ РУКИ, ГЛАЗОМЕРА

КТО ЗАПОМНИТ?

Дидактическая задача: учить детей запоминать и точ­но воспроизводить образец; выкладывать фигуры из па­лочек разной длины; воспитывать внимание, умение со­поставлять выполненную работу с образцом.

Оборудование: коробочка с цветными палочками разной   величины,    образцы,   нарисованные   на   таблицах (рис. 1).

Содержание.   Учитель    показывает   детям   образец 5-10 секунд. Дети должны внимательно его рассмотреть и запомнить, в каком порядке размещены палочки. Учитель прячет таблицу, и дети  самостоятельно выкладывают из палочек рисунок, который они только что видели.

По окончании работы дети сверяют рисунок с образцом.

рис.1

ВЫЛОЖИ УЗОР В СТРОКЕ

Дидактическая   задача:   учить  детей   запоминать   и

быстро воспроизводить образец.

Оборудование: листы бумаги, подносы с палочками 5 у детей, образцы на таблицах у учителя  (рис. 2).     

Содержание. Учитель предлагает детям выложить на листе бумаги палочками строчку по нарисованному образцу, который он демонстрирует в течение нескольких секунд. Дети выполняют задание.

Рис. 2

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ   МАТЕМАТИКИ

СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ (ЦВЕТ, ФОРМА, ВЕЛИЧИНА). ВЗАИМНОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ

ВЫБИРАЙ, ЧТО НРАВИТСЯ                               

Дидактическая задача: упражнять в различении пред­метов по цвету; развивать   точность в выполнении   заданий.

Оборудование: игрушки разного цвета.

Содержание.  Игрушки в  «магазине» разложены  по полочкам. Дети выходят к доске, «покупают» и называют игрушки заданного цвета: только синие; все зеленые;  две коричневые; не красные; такого цвета, как крокодильчик; три игрушки разного цвета; несколько желтых игрушек; все, кроме белых, и т. д.

САД И ОГОРОД                                       

Дидактическая задача: сравнивать предметы по цвету; различать оттенки одного цвета.

Оборудование: предметные картинки с изображением овощей и фруктов, муляжи, бубен.                                   

Содержание. Дети выходят к доске и называют овощи и фрукты определенного цвета, указывая его оттенок: розовое яблоко, красный помидор, темно-красные вишни, бордовая свекла; сравнивают желтый цвет груши и лимона; называют овощи такого же цвета, как огурец и т. д. Кто не ошибся, получает картинку.

Вариант 1. У детей в руках картинки. По сигналу учителя (удар в бубен)  дети, у которых  картинки с изображением предметов зеленого цвета, собираются около учителя, красного - у двери, синего - у окна, желто­го - у доски. При повторении игры ориентиры меняются.

Вариант 2. Учитель поднимает картинку «зеле­ный листик». Дети показывают и называют карандаши разных оттенков зеленого цвета.

ПОДАРИМ БУКЕТ

Дидактическая задача: различать основные и вспомо­гательные цвета спектра; развивать наблюдательность, зрительную память.

Оборудование: предметные картинки, открытки с из­ображением цветущих растений (не более 8-10 шт.).

Содержание. Наглядный материал расставлен на по­лочке. Дети рассматривают и называют цветы, затем от­ворачиваются или закрывают глаза. Учитель быстро убирает одну картинку («срывает» цветок), а дети опре­деляют, какой цветок «сорвали»: «Сорвали темно-фиоле­товый колокольчик» или «Сорвали ярко-красную розу».

Кто угадал, получает в награду картинку, а на по­лочку добавляется новый цветок. В конце игры дети со­ставляют «букеты» по цветовой гамме: в одном «букете» только белые цветы, в другом - только красные и т. д.

Вариант. В игре можно выполнять задания на классификацию предметов: составлять «букеты» из цве­тов полевых, лесных, садовых; - цветущих весной, летом, осенью и т. д.

НАЙДИ ЦВЕТОК ДЛЯ БАБОЧКИ

Дидактическая задача: ориентироваться в цветовой гамме; сравнивать предметы по цвету путем приклады­вания их друг к другу.

Оборудование:  бумажные цветы и бабочки.

Содержание. В разных местах класса разложены бу­мажные цветы. Каждый ребенок получает три-четыре разноцветные бабочки. Участники игры все одновремен­но разыскивают цветы того же оттенка, что и бабочка. Тот, кто не сумел найти нужный цветок, платит фант (отдает бабочку учителю).

РАЗНОЦВЕТНЫЙ ЦИФЕРБЛАТ

Дидактическая задача: находить в окружающей об­становке предметы определенного цвета; развивать па­мять.  

Оборудование: у каждого ребенка циферблат, разде­ленный на 7 частей, окрашенных в цвета спектра, на ци­ферблате стрелка; кубики или палочки.

Содержание. Учитель называет цвет, дети передвигают стрелку на соответствующую часть циферблата. Для того чтобы учитель мог проверить, правильно ли де­ти выполнили задание, каждый ребенок поднимает свой циферблат над головой.

СДЕЛАЙ БУСЫ

Дидактическая задача: составлять простые сочета­ния из трех цветов по определенному цветовому при­знаку.

Оборудование: толстые цветные нитки или шнурки (или мягкая цветная проволока), бусинки трех цветов для каждого участника (нарезанные из цветных пласт­массовых трубочек).

Содержание. Дети рассматривают готовые нитки бус, отмечают, что все украшения составлены по определен­ному образцу, например: две красные трубочки, две бе­лые и т. д. Каждый ряд делает бусы по своему образцу. В конце дети рассматривают готовые изделия, надевают бусы на кукол.

ВЫПОЛНИ ПОРУЧЕНИЕ

Дидактическая задача: сравнивать предметы по раз­меру; развивать наблюдательность.

Оборудование: разные по величине игрушки.

Содержание. Дети рассматривают игрушки на полоч­ке. Затем по указанию учителя поочередно приносят и показывают ему игрушки, называя их: «Маленькая кук­ла»; «Самая большая машина»; «Большой мяч в правой руке, маленький - в левой»; «Заяц в правой руке, он меньше лисы» и т. д. Если ребенок ошибся, дети хлопа­ют в ладоши. Правильно названную игрушку дети ста­вят на свою парту.

ЧТО УБРАЛИ?

Дидактическая задача: различать предметы по двум; свойствам (размер и цвет); развивать зрительную память.

Оборудование: парные предметы, одинаковые по на­значению, но разные по величине и цвету.

Содержание. Предметы стоят на полочке. Дети рассматривают их, называют, затем закрывают глаза. Один предмет убирается. Дети должны определить, чего не хватает, например: «Убрали маленькое синее ведерко, а большое оранжевое осталось стоять на полочке».

Вариант.   Дети сравнивают предметы по цвету и длине (ленты); по цвету и высоте (домики) и т. д.

ТРИ МЕДВЕДЯ

Дидактическая задача: устанавливать соответствие между несколькими предметами, разными по величине.

Оборудование: фигурки зверей к сказке «Три медве­дя», контурные предметы из картона, игрушки (посуда, мебель, одежда) и т. д.

Содержание. Дети должны распределить мебель, одежду, посуду между медведями в соответствии с рос­том (большую - Михаилу Ивановичу, среднюю - На­стасье Петровне и маленькую - Мишутке).

ПОСТРОИМ ДОМ

Дидактическая задача: сравнивать предметы по вели­чине и форме; выбирать предметы определенной вели­чины.

Оборудование: в конвертах детали к трем домикам разной величины (вырезанные из бумаги); магнитная доска.

Содержание. Учитель строит дом, прикрепляя детали к магнитной доске. Вызванный ребенок строит такой же дом, подбирая из конверта соответствующие детали. Остальные дети строят дома по этому же образцу или индивидуальному заданию, пользуясь деталями из свое­го конверта. Ребята помогают друг другу.

СДЕЛАЙ САМ

Дидактическая задача: составлять предметы из дета­лей, располагая их по величине; познакомить с условной меркой; воспитывать усидчивость.

Оборудование: кубики, бруски, кольца пирамиды и т. д. на каждого ребенка.

Содержание. Дети строят башенку (или мост, лест­ницу для куклы) по заданию: внизу самый большой ку­бик, вверху самый маленький; слева самый короткий брусочек, справа самый длинный; первое кольцо самое толстое, последнее самое тонкое и т. д.

СЛОМАННАЯ ЛЕСТНИЦА                                 

Дидактическая задача: учить замечать нарушения в равномерности ряда, включать в него недостающие элементы.                                                                                  

Оборудование: бруски, разные по длине, толщине, Р^! высоте, ширине.

Содержание.  Строится лестница. Дети закрывают глаза, а учитель   вынимает одну  ступеньку, сдвигая остальные. Тот, кто заметит, где «сломана» лестница, становится ведущим и сам вынимает ступеньку. В игре можно использовать условную мерку (брусок), ею изме­ряют ступеньки и находят «сломанную». При повторении игры вынимаются две ступеньки в разных местах.

 НАЙДИ И ПРОМОЛЧИ

Дидактическая задача: определять предмет по трем свойствам (размер, цвет, форма); воспитывать умение доводить дело до конца.

Оборудование: два комплекта одинаковых игрушек.

Содержание. Игрушки одного комплекта расположе­ны на столе учителя, второго - расставлены в разных местах класса. Дети молча рассматривают игрушки на столе, берут по одной из них и ищут в классе точно та­кие же. Если игрушка не соответствует образцу хотя бы по одному из трех признаков, ее брать нельзя, например: «У Павлика в руках большой белый зайчик, а он нашел маленького белого зайчика. Значит, этого зайчика брать нельзя». Когда ребенок найдет нужную игрушку, он тихо скажет учителю, где она стоит, и получит разрешение поставить две одинаковые игрушки на полочку.

В конце игры каждый ребенок рассказывает, чем по­хожи его игрушки, и берет их поиграть.

ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК

Дидактическая задача: закреплять навык зрительно узнавать и правильно называть плоские геометрические фигуры (круг, треугольник, четырехугольник, пятиуголь­ник).

Оборудование: шкатулка с геометрическими фигура­ми и предметами похожей формы.

Содержание. В качестве игрового зачина учитель мо­жет рассказать о том, что из Страны Острых Углов в класс пришла посылка - волшебный сундучок. Учитель показывает детям извлеченные из шкатулки геометри­ческие фигуры разного размера и цвета. Дети рассмат­ривают их, называют, отыскивают фигуры с одинаковым количеством углов, фигуры, у которых нет углов, фигу­ры, у которых три стороны, и т. д.

Затем учитель извлекает из шкатулки предметы, по­хожие на геометрические формы (тетрадь, косынку, сал­фетку, пластинку и т. д.), дети говорят, на какую фигуру похож данный предмет.

 ВСПОМИНАЙ И НАЗЫВАЙ

Дидактическая задача: находить в окружающей об­становке и называть предметы определенной формы; вос­питывать аккуратность.

Оборудование: флажки из картона.

Содержание. Дети находят в классе предметы опре­деленной формы: круглые, треугольные и т. д. За пра­вильный ответ дается флажок. На чьей парте флажков больше, те ребята выиграли.

Вариант. Дети рисуют в тетрадях предметы опре­деленной формы (например, похожие на круг: часы, сол­нышко, подсолнух и т. д.). Выигрывает тот, кто нарисует предметов больше и аккуратнее.

УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ

Дидактическая задача: выделять основные признаки геометрических фигур (количество сторон и углов); опре­делять фигуру по данным признакам.

Оборудование: круги и многоугольники.

Содержание. Дети рассматривают и называют 8-10 разных фигур, но одного размера и цвета. Учитель за­крывает фигуры, описывает одну из них и предлагает вы­званному ребенку вновь рассмотреть все фигуры и вы­брать соответствующую описанию. Если ребенок не ошибся, он становится ведущим и говорит, какую фигуру из набора он задумал. Например: «Я задумал фигуру, у которой четыре угла (у которой пять сторон или три стороны и три угла, или у которой нет углов и т. д.)».

Примечание. В игре возможен вариант невыпол­нимого задания, когда учитель предлагает найти фигуру, имеющую, например, четыре угла и три стороны. Дети отвечают что такой фигуры не существует,

ПРЕДМЕТНОЕ ДОМИНО

Дидактическая задача: различать форму предметов; выбирать предмет определенной формы.

Оборудование: 28 картонных карточек домино с из­ображением на каждой половине по одному предмету раз­ной формы; на карточках-дублях изображено по два оди­наковых предмета, одна карточка пустая (рис. 3).

Рис.3

Содержание. Правила игры, как в обычном домино. Дети делают ходы по очереди, выбирая нужную карточ­ку из лежащих на парте. Карточку нужно прикладывать к любому концу дорожки той половиной, на которой изображен предмет такой же формы.

Вариант 1. Карточки на столе учителя могут быть разложены в три ряда, и дети могут по очереди выстав­лять их на планке доски; чей ряд выставил карточки раньше, тот победил.

Вариант 2. Геометрическое домино. Игра прово­дится так же, как предыдущая, но вместо рисунков - на карточках изображены геометрические фигуры.

ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК

Дидактическая задача: выбирать предметы на ощупь после зрительного восприятия образа.

Оборудование: набор (4-5 шт.) плоских геометри­ческих фигур на полочке и соответствующий ему по фор­ме и по количеству набор объемных предметов в ме­шочке.

Содержание. Дети рассматривают и называют все геометрические фигуры, лежащие на полочке. Учитель показывает одну фигуру и просит найти в чудесном ме­шочке предмет, похожий по форме на геометрическую фигуру. Игра заканчивается тогда, когда дети найдут в мешочке все предметы, соответствующие геометрическим фигурам.

Вариант. Дидактическая задача: учить зрительно находить фигуру по осязаемо воспринимаемому образцу.

Игра отличается от предыдущей обратным порядком обследования форм. Сначала дети определяют геометри­ческую фигуру на ощупь, а затем ставят ее на полку ря­дом с похожим предметом.

РАЗЛОЖИ ПО ЗАДАНИЮ

Дидактическая задача: закреплять умение детей на­ходить по заданию геометрические фигуры; воспитывать сосредоточенность в работе.

Оборудование: набор (12 шт.) плоских геометриче­ских фигур (большие и малые круги, треугольники, че­тырехугольники, пятиугольники красного, синего, желто­го, зеленого цвета).

Содержание. Дети вынимают все фигуры из конвер­тов. Выполняют задания: отложить слева от конверта все треугольники; справа - несколько кругов; над конвер­том - любой пятиугольник; под конвертом - какой-ни­будь четырехугольник, но не синий и т. д.

Примечание. Когда игра будет освоена, можно увеличить количество фигур до 24-х.

УБЕРИ ЛИШНЮЮ

Дидактическая задача: упражнять детей в умении объединять геометрические фигуры по какому-либо свой­ству (цвет, форма, размер).

Оборудование: у каждого участника игры наборы геометрических фигур (примерные наборы фигур: пяти­угольники и один треугольник; синие фигуры и одна жел­тая; большие фигуры и одна малая и т. д.).

Содержание. Учитель показывает детям несколько геометрических фигур, подобранных по какому-либо при­знаку (цвету, форме, размеру). Одна из фигур «лиш­няя», т. е. отличающаяся от остальных. Дети находят «лишнюю» фигуру и показывают такую же из своего набора. Далее рассматривается следующий набор фигур с одной «лишней». «Лишнюю» фигуру ребенок может взять себе в качестве выигрыша.

КТО САМЫЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЙ

Дидактическая задача: расчленять изображение пред­мета на составные части; называть предмет, составлен­ный из нескольких частей.

Оборудование: наборы геометрических фигур, табли­цы с рисунками, палочки (рис. 4).

Содержание. Дети рассматривают таблицу 2-3 се­кунды. Образец убирается, и дети по памяти рисуют или выкладывают данный предмет. Тот, кто быстрее других выполнил задание и не ошибся, становится ведущим, он объясняет по образцу, из каких фигур состоит данный предмет, и получает право показать следующую таблицу.

Примечание. Можно составлять предметы из одних кругов, прямоугольников, треугольников (рис. 5).

РАСПОЗНАЙ И СОСЧИТАЙ ФИГУРЫ

Дидактическая задача: закреплять умение расчленять фигуру на составные части; называть фигуру, составлен­ную из нескольких частей.

Оборудование: набор цифр, карточки с рисунками (рис. 6).

Содержание. Дети рассматривают карточку, а затем считают и показывают цифрой, сколько фигур они видят на ней. Вызванный ребенок показывает указкой, какие фигуры он видел. Тот, кто не ошибся, показывает сле­дующую таблицу.

Рис.6

Вариант 1. Дети рассматривают фигуру, состав­ленную из нескольких частей, и называют ее.

Вариант 2. На таблицах начерчены отрезки. Де­ти определяют их количество, сравнивают по длине (рис.7).

Рис.7

Примечание. Составные части геометрических фигур и отрезки могут быть разного цвета.

 ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ МОЗАИКА

Дидактическая задача: проверить знание детьми гео­метрических фигур; воспитывать наблюдательность.

Оборудование: наборы геометрических фигур, мо­заика.

Содержание. Учитель несколько секунд показывает две-три геометрические фигуры. Дети должны по памяти выложить такие же фигуры из мозаики и назвать их.

Вариант. Геометрические фигуры предлагаются в определенной последовательности и должны быть выло­жены из мозаики определенного цвета.

КАКАЯ ФИГУРА ПОЛУЧИЛАСЬ?

Дидактическая задача: проверить умение детей вос­производить знакомые геометрические фигуры.

Оборудование: наборы однотонных и цветных па­лочек.

Содержание. Дети по сигналу выполняют следующие задания:

а)   сложить геометрическую фигуру из трех, пяти и шести палочек;

б)   выложить три треугольника; два прямоугольника (разной формы);

в)   выложить четырехугольник из шести  (а затем из восьми) палочек;

г)  сложить две фигуры из семи палочек; три фигуры из десяти палочек и т. д.

Какие фигуры получились?

Вариант. Задания аналогичны предыдущим, но палочки берутся для каждой фигуры определенного цвета.

НЕРАЗБЕРИХА

Дидактическая задача: учить составлять геометриче­ские фигуры из равных и неравных частей; развивать сообразительность.

Оборудование: 5 геометрических фигур у учителя, 2 фигуры из тонкой бумаги в конвертах у детей (одна из фигур разрезана на равные части, другая - на нерав­ные); каждая пара фигур окрашена в свой цвет; вымпел (рис.8).

Содержание. Учитель показывает геометрическую фи­гуру, например зеленый прямоугольник, дети из разре­занных частей зеленого цвета составляют два зеленых прямоугольника: один из равных частей, другой из не­равных.

Примечание. Когда дети освоят игру, количество фигур в конверте можно увеличить до пяти. Кто быст­рее сложит фигуры, получает вымпел.

 ПРИДУМАЙ САМ

Дидактическая задача: учить детей складывать пред­меты из геометрических фигур.

Оборудование: наборы геометрических фигур, песоч­ные часы.

Содержание. Дети выкладывают любые предметы из геометрических фигур. Выложенные предметы дети рас­сматривают, называют, подсчитывают. Победителем ока­зывается тот, кто выложил больше предметов. Игра про­водится в виде соревнования с ограничением времени.

 ПОДБЕРИ ПАРУ

Дидактическая задача: проверить сенсорные способ­ности детей - умение различать цвет, форму, величину предметов.

Оборудование: наборы геометрических фигур четырех цветов и двух размеров (всего 24 фигуры), фишки.

Содержание. По заданию учителя нужно быстро под­бирать пары: одного цвета; одного размера; одного цве­та и одного размера; одного цвета и одной формы; одно­го размера и одной формы. Учитель смотрит, правиль­но ли дети выполняют задание, и за правильно подобран­ные пары награждает фишками.