ГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

 

ГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

 

ПОЛУБУКОВКА

Дидактическая задача: распознавать и запоминать конфигурацию букв.

Оборудование: небольшая ширмочка (кусок картона, книга, тетрадь и т. п.), касса букв.

Содержание. Учитель медленно показывает из-за ширмочки часть буквы. Дети должны мысленно дори­совать контур буквы по памяти и узнать ее. После того как буква будет названа, ее показывают полностью.

 

КАКАЯ БУКВА В НАЧАЛЕ СЛОВА?

Дидактическая задача: соотносить звук и букву; за­поминать гласные буквы.

Оборудование: предметные картинки, индивидуаль­ные кассы гласных букв.

Содержание. Учитель показывает картинку, а дети должны поднять гласную букву, с которой начинается название изображенного на картинке предмета.

Вариант. Учитель показывает гласные буквы, дети откладывают картинки с изображением предметов, на­звания которых начинаются с этой буквы. Если ребенок пропустил нужную картинку или положил ошибочно другую, эти картинки переворачиваются лицевой сторо­ной вниз. Выигрывает тот, у кого окажется меньше пере­вернутых картинок.

 

ПОМОГИ ЖИВОТНЫМ

Дидактическая задача: соотносить звук и букву; за­поминать конфигурацию букв.

Оборудование: предметные картинки, кассы гласных и согласных букв.

Содержание. К доске прикрепляются картинки с изображением животных, вперемешку пишутся или при­крепляются буквы. Дети по одному выходят к доске и проводят линии от картинки к букве, с которой начина­ется название изображенного животного.

Вариант 1. Когда дети начинают читать слова, игра усложняется. На доске с одной стороны пишутся слова-названия животных, с другой - закрепляются кар­тинки с их изображением. Дети должны прочитать слова и провести стрелку-указатели от слов к картинкам.

Данный вариант игры можно использовать для фор­мирования представления о многозначности слова, если, например, со словом лисички соотнести картинки грибов и зверей.

Вариант 2. Слова для чтения и картинки раздают­ся детям, каждый отыскивает свою «пару».

 

НАЙДИ ВАРЕЖКИ

Дидактическая задача: совершенствовать умение узнавать знакомые буквы алфавита.

Оборудование: рисунок на таблице или доске (ва­режки разного цвета и размера, на каждой варежке на­печатана буква).

Содержание. Дети по заданию находят две вареж­ки с одинаковыми буквами и соединяют их линиями («связывают»). Буквы называются. Можно соединять линией заглавную и прописную буквы.

 

КАПИТАНЫ

Дидактическая задача: упражнять в составлении прямых слогов и чтении их.

Оборудование: рисунок, изображающий берег моря, кораблики; касса букв.

Содержание. На «берегу моря» устанавливаются гласные буквы-порты. Дети-капитаны, держа в руках ко­раблики с прикрепленными согласными буквами (началь­ными буквами названий кораблей), подводят кораблики, каждый к своему порту - гласной букве и читают при этом получившийся прямой слог.

Примечание. Дети могут сами придумывать на­звания кораблям. Тогда капитаном назначается тот, чье название будет самым удачным. Два корабля могут ид­ти навстречу друг другу, при встрече они сигналят.

 

ВЫБИРАЙ ЛЮБУЮ БУКВУ

Дидактическая задача: учить составлять из букв прямые слоги, читать их.

Оборудование: гласные и согласные буквы.

Содержание. Гласные буквы стоят на планке доски, согласные - перевернуты лицевой стороной вниз на сто­ле учителя. Учитель загадывает загадку. Отгадавший выходит к столу, выбирает любую согласную букву, на­зывает ее, подставляет к гласным буквам на планке и вместе с детьми читает получившиеся слоги-слияния.

 

КТО БЫСТРЕЕ НАЙДЕТ СЛОГ?

Дидактическая задача: закреплять в памяти детей зрительные образы слогов; упражнять в чтении прямых слогов.

Оборудование: касса слогов, разрезная касса.

Содержание. К доске прикрепляются слоги. Дети получают задание найти какой-то определенный слог в разрезной кассе. Вначале они опираются на зрительный образ: учитель показывает слог; затем слог только про­износится. Найдя слог в кассе, ребенок показывает его учителю, а потом отыскивает на доске. Дети хором чи­тают слог.

 

СЛУШАЙ И СМОТРИ - БЫСТРО ГОВОРИ

Дидактическая задача: совершенствовать умение произносить прямые слоги с опорой на гласный звук.

Оборудование: согласные буквы.

Содержание. Учитель показывает ребятам карточку с согласной буквой и называет гласную. Дети хором про­износят слог, который получился (ма, па, на и т. д.).

 

ЦЕПОЧКА

Дидактическая задача: формировать навык чтения разных слогов; учиться следить за чтением товарища.

Оборудование: слоговая таблица.

Содержание. Игра проходит в виде соревнования между рядами. Каждый ряд получает задание прочитать какой-либо столбик слогов. Дети читают эстафетой, це­почкой: ученик с первой парты, затем его сосед по пар­те, потом ребенок со второй парты и т. д. Затем читает следующий ряд. Если участник не подхватил эстафету, «цепочка» порвалась и ряд проигрывает. Можно читать слоги стоя, взявшись за руки, тогда ребенок, порвавший «цепочку», садится.

 

КТО, КТО В ТЕРЕМОЧКЕ ЖИВЕТ?

Дидактическая задача: учить составлять и читать слова из прямых слогов; выделять в слове единицы про­изношения.

Оборудование: слоговая таблица, картонный тере­мок с окошечком.

Содержание. Учитель прикладывает теремок к сло­говой таблице. Дети видят в окошечке прямой слог и читают его. Учитель быстро передвигает домик к сле­дующему слогу, который также прочитывается. Выясня­ется, какое слово прочитано.

 

СОБЕРИ РАЗНЫЕ СЛОВА

Дидактическая задача: упражнять детей в составле­нии и чтении слов разной слоговой структуры; развивать сообразительность.

Оборудование: касса слогов, наборное полотно, инди­видуальные кассы слогов.

Содержание. Детям дается задание составить как можно больше слов разной структуры из имеющихся слогов. Учитель вызывает с каждого ряда по одному че­ловеку, которые составляют слова на планке доски или наборном полотне. Дети, сидящие за партой, выполняют аналогичные задания и при необходимости помогают своему товарищу у доски. Составленные слова прочиты­ваются, подсчитывается их количество. Побеждает ряд, составивший больше слов.

 

МОИ ДРУЗЬЯ

Дидактическая задача: развивать навык печатания; упражнять в написании заглавной буквы в именах лю­дей.

Оборудование: касса букв, касса слогов, песочные часы.

Содержание. Учитель показывает букву, дети печа­тают в тетрадях имена, начинающиеся с этой буквы (со­ставляются имена из прямых слогов, прикрепленных на доске). Имена прочитываются. Кто напечатал больше имён и не ошибся, тот выиграл. Далее предлагается иная буква или две-три буквы сразу, задание повторяется.

 

ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ В СЛОВЕ?

Дидактическая задача: упражнять детей в чтении слов; развивать навыки словообразования путем замены букв.

Оборудование: касса букв.

Содержание. Учитель составляет на наборном полот­не слово, дети прочитывают его и закрывают глаза. Учи­тель производит замену одной буквы в слове и предла­гает детям открыть глаза, прочесть слово и сказать, что изменилось. В дальнейшем право замены буквы в слове можно предоставить ученикам.

Слова для игры: сок-сон-сор-сыр-сын; мак-рак-лак-лук-жук-сук-суп; соль-роль-боль-быль-пыль; мышка-мош­ка-мишка-миска-маска; розы-козы-косы-росы; игла-игра-икра и т. д.

ЖИВЫЕ СЛОГИ

Дидактическая задача: развивать навык чтения сло­гов и слов; воспитывать сосредоточенность.

Оборудование: касса букв и слогов.

Содержание. К доске вызываются десять учеников, которые строятся в две шеренги. Левой пятерке выдают­ся согласные буквы, правой — гласные. По сигналу учи­теля дети сходятся попарно, поднимая вверх буквы. Си­дящие за партами читают получившийся слог.

Вариант 1. Учащимся раздаются не буквы, а сло­ги. Тогда сидящие дети читают целые слова.

Вариант 2. Карточки со слогами для составления слов даются вперемешку, т. е. дети сами должны подо­брать себе пару, чтобы получилось слово.

 

ПОДАРИ ИГРУШКУ

Дидактическая задача: упражнять в составлении и чтении слов; формировать опыт нравственного поведения в коллективе.

Оборудование: игрушки, предметные картинки, кас­са букв и слогов, таблица слов-названий игрушек.

Содержание. Вызванный ребенок выходит к доске и выбирает себе игрушку или предметную картинку с изображением игрушки; находит в кассе и прочитывает слог, имеющийся в слове-названии игрушки. Слово четко проговаривается, определяется место данного слога в слове.

Вариант 1. Ребенок должен найти на таблице сло­во-название игрушки и прочесть его или составить это слово из букв разрезной азбуки. Если задание выполне­но, ребенок может взять игрушку себе или «подарить» другу (поставить на парту).

Вариант 2. Игру можно использовать, обучая де­тей построению фраз, т. е. она может быть грамматиче­ской. В этом случае после составления и прочтения сло­ва ребенок должен придумать предложение о данной игрушке.

 

КАК МЫ ЧИТАЕМ?

Дидактическая задача: проверить умение детей чи­тать слова разной структуры и связный текст.

Оборудование:    таблицы    слов,    небольшие   тексты.

Содержание. Дети, сидящие, например, с левой сто­роны парты, назначаются «учителями», с правой - «уче­никами». «Ученики» вполголоса читают слова или текст, а «учителя» внимательно слушают и подмечают ошибки, откладывают их количество на парте кубиками. Один из «учителей» называет ошибки своего «ученика» и оцени­вает его чтение. Затем дети меняются ролями.

 

ОДИН — МНОГО

Дидактическая задача: упражнять в различении зву­ков и букв ы-и; учить употреблять слова во множест­венном числе.

Оборудование: карточки, на одной стороне которых изображена буква и, а на другой - ы.

Содержание. Учитель называет слова в единствен­ном числе, а дети хором - во множественном и показы­вают карточку с буквой ы или и, на которую оканчива­ется произнесенное ими слово. Например, учитель гово­рит роза, а дети - розы и показывают букву ы.

Примечание. В игре можно отрабатывать и навы­ки классификации предметов, если называть представи­телей одного рода или вида.

 

СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО

Дидактическая задача: различать звонкие и глухие согласные звуки и соотносить их с буквами.

Оборудование: карточки с изображениями букв б-п, д-т, з-с, ж-ш и т. д. на разных сторонах.

Содержание. На столе у ребенка лежит карточка с изображением одной пары букв, например б-п. Учитель называет слово, содержащее один из парных звуков, а дети должны показать карточку с нужной стороны. Учителю следует назвать несколько слов, в которых нет звуков б-п или есть оба звука сразу. Например, учи­тель говорит подосиновик, дети показывают п, учитель говорит боровик, дети показывают б. Если произносится слово рыжик, дети кладут карточку на парту, услышав слово подберезовик, поворачивают карточку то одной, то другой стороной.

 

ЧИТАЙ И ЗАПОМИНАЙ

Дидактическая задача: отрабатывать навыки выбо­рочного чтения слов из небольших текстов; развивать наблюдательность.

Оборудование: небольшие тексты.

Содержание. После первоначального чтения текста учитель предлагает детям найти и прочитать слова, на­чинающиеся с твердого согласного, с мягкого согласно­го; кончающиеся на мягкий согласный, твердый; вклю­чающие данный слог и т. д. Кто не ошибся, сам предла­гает задание.

 

У КОГО БОЛЬШЕ?

Дидактическая задача: упражнять детей в чтении текста, запоминании сложных графем (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Оборудование: небольшие тексты.

Содержание. Учитель предлагает детям найти в про­читанном тексте и сосчитать слова, в которых содержит­ся определенная графема, например ши. Затем дети показывают на пальцах, сколько слов они нашли. Побе­дитель тот, кто отыскал все графемы.

 

НАПЕЧАТАЙ И ПРОВЕРЬ

Дидактическая задача: развивать навык печатания; добиваться осмысленного чтения.

Оборудование: касса букв и слогов, наборное полот­но, тетради.

Содержание. Дети читают и запоминают составлен­ные на наборном полотне три слова, которые пишутся так, как читаются. Учитель считает до пяти и задергива­ет шторку. Дети должны по памяти выложить слова из букв разрезной азбуки или напечатать их в тетрадях. В дальнейшем количество слов, составленных или напечатанных по памяти, увеличивается.

 

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

 

ЗАПОМНИ И НАЗОВИ

Дидактическая задача: учить определять значение слов; развивать память, фонематический слух детей.

Оборудование: стихи, небольшие рассказы.

Содержание. Учитель читает стихотворение или не­большой рассказ. Дети должны запомнить и назвать слова, обозначающие предметы, о которых говорилось рассказе (например, продукты). Кто назвал больше всех слов, тот выигрывает. Игра повторяется с разными тек­стами, чтобы дети приучались сосредоточивать внимание.

 

НАЙДИ ПОДХОДЯЩЕЕ СЛОВО

Дидактическая задача: вводить в активный словарь детей слова, относящиеся к одной части речи (существи­тельное, прилагательное); воспитывать навыки взаимо­помощи.

Оборудование: жетоны.

Содержание. Учитель произносит часть предложения, а дети должны закончить его, используя разные сущест­вительные. Например: Маме в подарок купили платье... костюм, сумку, туфли и т. д. или: На клумбе растут крас­ные... желтые, оранжевые, синие, белые цветы. Повто­рять слово товарища нельзя, но можно помочь подобрать слово сидящему рядом. За правильный ответ - жетон. В конце игры подсчитываются жетоны детей, сидящих за одной партой.

 

ОТВЕЧАЙ БЫСТРО

Дидактическая задача: развивать умение классифи­цировать предметы по цвету, форме, качеству материа­ла; быстро и правильно подбирать нужное слово.

Оборудование: мяч, фанты, фишки.

Содержание. Дети становятся в круг, учитель бро­сает мяч и произносит слово, например зеленый. Ребе­нок, поймавший мяч, должен быстро назвать предмет зеленого цвета, например зеленый листок. Если ребенок промедлил с ответом, он платит фант. Фанты в конце игры разыгрывают.

Вариант. Учитель предлагает назвать предметы определенной формы и размера: круглые, квадратные, узкие, широкие или сделанные из определенного мате­риала. За правильный ответ ребенок получает фишку. По такому же принципу можно провести игру, называя растения сада, огорода, поля и т. д.

 

КТО ПОДБЕРЕТ БОЛЬШЕ СЛОВ?

Дидактическая задача: развивать умение подбирать нужные по смыслу слова; обогащать словарь детей гла­гольными формами.

Оборудование: вымпел.

Содержание. Учитель называет предмет, дети долж­ны назвать как можно больше действий, присущих этому предмету, используя и глаголы в переносном значении. Например: Мяч прыгает... скачет, катится и т. д. или Солнце спит... встает, улыбается, прячется. Вымпел вру­чается тому, кто назвал больше слов.

Вариант. Учитель называет глагол, дети подбира­ют к нему подходящие по смыслу существительные, на­пример: Шить - платье, пальто, сапоги...; завязывать - шнурки, веревку, шарф... .

 

КОМУ ЧТО НУЖНО?

Дидактическая задача: учить детей употреблять в своей речи слова, обозначающие профессии, и необходи­мые для этой профессии предметы.

Оборудование: предметные картинки с изображением людей разных профессий (у учителя); раздаточные кар­тинки с изображением орудий труда (у детей).

Содержание. Учитель показывает детям картинку, на которой изображен человек определенной профессии, де­ти откладывают на столах картинки с изображением предметов, с которыми этот человек работает. Напри­мер, учитель показывает картинку, на которой нарисован врач, дети откладывают соответствующие картинки и на­зывают предметы: шприц, вата, халат и т. д. Игру мож­но проводить и без картинок. Учитель бросает мяч ребен­ку и спрашивает: «Что нужно врачу?». Возвращая мяч, играющий называет нужные предметы.

Вариант. Учитель показывает одну за другой не­сколько картинок с изображением орудий труда и ин­струментов. Дети должны назвать их, сказать, что ими делают и кто их использует в работе.

 

КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖАЕТ

Дидактическая задача: учить соотносить родовые и видовые понятия.

Оборудование: фанты.

Содержание. Учитель называет родовое понятие, де­ти - слова, относящиеся к данному роду. Например, ди­кие животные - лось, кабан, медведь, зубр и т. д. На одном занятии игру желательно провести не менее чем с двумя родовыми понятиями. Кто ошибся или повторил слово товарища, платит фант.

Вариант 1. Учитель называет обобщающее слово, ребенок должен назвать три слова, обозначающие нуж­ные видовые понятия. Например: мебель - стол, шкаф, стул; цветы - роза, ромашка, тюльпан и т. п.

Вариант 2. Учитель называет видовые понятия, ре­бенок - обобщающее слово, например: платье, кофта, шуба - одежда и т. п.

 

НАОБОРОТ

Дидактическая задача: обогащать лексику антонимами.

Оборудование: звездочки.

Содержание. Учитель произносит определенное сло­во, дети должны назвать слово с противоположным зна­чением, например: вперед - назад; высоко - низко, уз­кий- широкий. Чтобы избежать механических ответов, можно давать эти слова в сочетании с существительны­ми, например: узкая дорога - широкая дорога. За пра­вильный ответ ребенок получает звездочку.

Материал для игры:

I. Добрый - злой;  вежливый - грубый; аккуратный -неряшли­вый; трудолюбивый - ленивый;    внимательный - рассеянный;    про­стой - сложный и т. д.

II.  Скажу я слово высоко,

а ты ответишь... (низко).

Скажу я слово далеко,

а ты ответишь... (близко).

Скажу тебе я слово трус,

ответишь ты... (храбрец).

Теперь начало я скажу-

Ну, отвечай... (конец)!

 

СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ

Дидактическая задача: учить подбирать синонимы к данному слову; обогащать речь словами с оттенком ласкательности, значением увеличения.

Оборудование: флажки красного, синего и зеленого цвета.

Содержание. Учитель называет слово, ребенок нахо­дит слово с одинаковым значением, например боль­шой— крупный, огромный, громадный и т. д. Победите­ли награждаются цветными флажками. Игра проводится в быстром темпе.

Вариант. Учитель называет слово, ребенок образу­ет от него слово с оттенком ласкательности или увеличе­ния. Например: глаза - глазки, глазоньки, глазищи.

 

СКАЖИ В РИФМУ

Дидактическая задача: учить подбирать пары риф­мующихся слов; развивать поэтический слух.

Содержание. Учитель предлагает детям послушать небольшое стихотворение, найти в нем слова, которые звучат похоже. Далее учитель называет слово, а дети подбирают к нему рифму. Если ребенок называет слово, которое не рифмуется, образец читается еще раз и пред­лагается подобрать подходящее слово. После этой игры можно попробовать сочинять простые стихи.