Склонение имён существительных

Тема урока: Склонение имён существительных.
Цели и задачи урока:
1. Углубить знания детей об имени существительном как части речи.
2. Формировать навыки склонения имён существительных в единственном числе.
3. Учить определять падеж существительного.
4. Развивать навыки сознательного использования падежных форм имени существительного в речи.
5. Обогащение словаря учащихся.
6. Воспитание чувства бережливого отношения к хлебу.
7. Расширение знаний о пользе хлеба, о его ценности, о тяжёлом труде хлебороба.
Оборудование: карточки с текстом, со стихотворением, тест по теме на листочках, слайды на компьютере: правила поведения на уроке, загадка, хлеб, страницы устного журнала и т.д.
Ход урока:
I. Эмоциональный настрой
Добрый день, добрый час.
Как я рада видеть вас.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Подтянулись. Улыбнулись.
Друг на друга поглядели
И тихонько дружно сели.
Дети берутся за руки, улыбаясь друг друга, желают удачи.
-Ребята, наш урок сегодня будет необычным. У нас урок – устный журнал.
И на уроке много гостей. Мы все немного волнуемся, но вы способные, умные. Вы, конечно, поможете мне вести урок, и у нас всё получится.
-Ребята, у этого урока есть свои правила поведения. Давайте ознакомимся с ними. (Слайд 2) Читаем хором.
Будь вежливым.
Уважай других.
Говори чётко, правильно, кратко.
Не перебивай других.
-Ребята, на уроке постарайтесь придерживаться этих правил.
А теперь запишите сегодняшнее число.
II. Сообщение темы и цели урока.
-О чём ещё сегодня пойдёт речь на уроке, вы узнаете, отгадав загадку. Прочитайте её. (Слайд 3) Отгадайте.
Широко, а не море,
Золото, а не деньги,
Сегодня на земле,
А завтра на столе.
-Правильно, это хлеб. (слайд 3) Ребята, у хлеба есть ещё одно название, которое сейчас знает не каждый школьник. Хлеб на Руси называли жито. Оно образовано от слова жити.
-На уроке мы будем говорить о хлебе и будем учиться склонять имена существительные в единственном числе и различать падежи.
Сейчас перед вами откроются страницы устного журнала "Склонение имён существительных". (Слайд 4)
Наш журнал как настоящий. Только его не читают, а слушают, рассказывают, отвечают и выполняют задания. Страницы устного журнала откроются перед вами одна за другой.
III. Страница 1. Минутка чистописания. (Слайд 5)
-Для начала проведём минутку чистописания: напишем букву Х, слово хлеб и предложение: Хлеб – всему голова. Вы пишите и думайте, что значит эта пословица.
-Как вы понимаете значение пословицы?
- Человек может обойтись без многого, а без хлеба – не может. Не будет вкусной каша, суп без хлеба. Без хлеба нет ни поэта, ни учёного, ни космонавта.
На Руси всегда было особое, почтительное отношение к хлебу, даже сохранился обычай почётных гостей встречать хлебом – солью. (Слайд 6)
(Ученик читает стихотворение. Звучит тихая музыка)
Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почётом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
Круглым пышным караваем.
С караваем соль подносим:
Дорогой наш гость и друг,
Принимай хлеб – соль из рук.
(Ученик подносит гостям на расшитом полотенце каравай хлеба)
IV. Страница 2. Повторение. Актуализация опорных знаний. (Слайд 7)
1. Ответы на вопросы.
-Ребята, а к какой части речи относится слово хлеб?
-Что вы знаете про имя существительное? (Слайд 8)
(имя существительное обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? и Что?, в предложении является подлежащим и подчеркивается одной чертой)
-Как изменяется имя существительное? (Слайд 9)
(Существительное изменяется по числам и по падежам.)
-Что называется склонением? (Слайд 10)
(изменение по падежам – изменение окончаний имен существительных по вопросам)
-Сколько падежей в русском языке?(6)
-Назовите падежи с вопросами.
(И. п. ЕСТЬ Кто? Что?
Р. п. НЕТ Кого? Чего?
Д. п. ДАТЬ Кому? Чему?
В. п. ВИЖУ Кого ? Что ?
Т. п. ГОРЖУСЬ Кем ? Чем ?
П. п. ДУМАЮ о Ком ? о Чём ?)
2. Грамматическая сказка. (слайд 11)
-Ребята, есть такая грамматическая сказка " Откуда пошли названия падежей". Послушайте.
Он, т. е. падеж, ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ.
Родился – стал РОДИТЕЛЬНЫЙ.
Пока был малышом, ему все давали, и он стал ДАТЕЛЬНЫЙ.
Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал ВИНИТЕЛЬНЫЙ.
Потом подрос, стал творить добрые дела и стал называться ТВОРИТЕЛЬНЫЙ.
Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь ПРЕДЛОЖНЫЙ.
Прямо так и говорили, когда его вспоминали, даже песенку пели с припевом.
Давайте хором прочитаем припев этой песни:
Именительный, родительный,
Дательный, винительный,
Творительный, предложный.
3. Склонение существительных.
-А теперь письменно просклоняем существительное ХЛЕБ. (Слайд 12)
(С записью в тетрадях. Один ученик комментирует.)
-Выделите изменяемую часть слова – окончание.

-Самостоятельно просклоняйте существительное БУЛКА.(Проверка по компьютеру. Слайд 13.)


Y. Страница 3. Работа по теме урока. (Слайд 14)
1. Работа с учебником .
-Ребята, прочитайте вопрос Почемучки на странице 61. Ответ найдём в памятке на стр. 63.
Знакомство с памяткой. (Стр. 63) (Слайд 15)
-Упр. 111 – списать, вставляя пропущенные буквы. Определить падеж выделенных существительных, пользуясь памяткой.
Старичок (старый) отправился к морю (Д.п.),
(Почернело (чёрный) синее (какое?) море (И.п.).)
Стал он кликать золотую (золото, позолота) рыбку (рыба) (В.п.).
Приплыла к нему рыбка (рыба) (И.п.), спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
2. Работа с текстом. (Слайд 16)
-Составьте из слов предложения и напишите текст.
Хлеб спасли!
Д.п.
В жаркий полдень ребята шли по полевой (по кому? чему?) дороге. Вдруг они
П.п. И.п.
увидели (в ком? чём?) в поле клубы дыма. Это горела спелая рожь. Коля и
В.п.
Серёжа кинулись тушить пожар. Миша помчался (в кого? что?) в село.
Вскоре подъехали два трактора. Они стали заваливать рожь пластами свежей
Р.п.
(кого? чего?) земли.
-Прочитайте текст. (Про себя, затем вслух.)
-О чём говорится в тексте.
(о геройском поступке мальчиков, которые спасали ржаное поле)
-Определите основную мысль текста.
(спасти ржаное поле)
-Что в тексте названо хлебом? Почему?
(спелая рожь, из ржи выпекают хлеб)
-Что можно сказать об этих ребятах?
(ребята поступили геройски, они не растерялись и стали тушить ржаное поле)
-Спишите текст.
-Найдите главные члены предложения в 3 предложении.
Это горела спелая рожь.

-Какой частью речи выражено подлежащее? Определите падеж.
(существительное, И.п.)

-Следует запомнить, что имя существительное, которое является подлежащим, всегда стоит в именительном падеже.

-Определим падеж выделенных имён существительных.
Д.п.
шли по (по кому? чему?) дороге.
П.п.
увидели (в ком? чём?) в поле
В.п.
помчался (в кого? что?) в село.
Р.п.
пластами (кого? чего?) земли.

-Ребята, а вы как думаете, может человек обойтись без хлеба?
(нет)(Слайд 17)
-Хлеб люди едят каждый день, и он никогда не надоедает им. Почему? Долго люди не могли дать ответ на этот вопрос. Сегодня мы знаем, что в других продуктах содержится какое–нибудь главное вещество: белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины. А в хлебе есть все!
Хлеб.… Наскучит ли он? Никогда!
Без него обойтись и не пробуй,
Без него человеку беда!
3. Беседа о труде хлебороба. (слайд 18)
-Ребята, а как называют человека, который выращивает хлеб?
(хлебороб)

-Разве можно найти профессию более нужную, более почётную, чем профессия хлебороба. Никогда оно не отомрёт, не устареет. Нужны огромный труд и терпение, чтобы посеять, вырастить и убрать хлеб.
(Слайд 19)
Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Слава тем, кто хлеб растил,
Не жалел трудов и сил!
(Взаимопроверка)

VI. Страница 4. Закрепление. (Слайд 20)
(Слайд 21) Тест

Самопроверка. (На доске лист самоконтроля)
5. Творческая работа
Составление Синквейна о хлебе (предварительно вспомнить с учениками)
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Обсуждение
Хлеб.
Свежий, вкусный.
Печется, продается, хранится.
Продукт питания, который выпекается.
Мука
VII. Страница 6. Подведение итогов урока. (Слайд 22)
-О чём мы говорили на уроке?
-О хлебе
-Я хочу задать вами несколько вопросов.
Что же вы будете делать, если увидите:
-ломоть хлеба, лежащий на полу?
-ребят, которые кидаются хлебными крошками?
-Для того, чтобы хлеб у всех был сегодня, и завтра, и всегда трудится вся страна. Судьба хлеба зависит от каждого из нас. И каждый должен помнить: всегда иметь хлеб на столе – большое счастье. Поэтому нужно бережно относиться к хлебу. Ведь для выпечки одного батона требуется мука от помола 10 тысяч зёрен и труд многих людей. Мы должны определить для себя чёткое правило: бери хлеба столько, сколько съешь.
- мы говорили о хлебе
-Чему учились на уроке?
(определять падеж у существительных.)
- Давайте вспомним алгоритм правильного определения падежа (Слайд 23)

Домашнее задание: (Слайд 24)
• Просклонять имена существительные: дорога, дом, степь;
или
• Упражнение 112.
Рефлексия:
Я нашел подтверждение тому, что…
Я обнаружил, что…
Я был удивлен тем, что…
Мне нравится, что…
Я был разочарован тем, что…
Оценки.